部編版四年級語文下冊大單元教學第四單元教學設計

第四單元動物朋友

第一課時單元預習

7Ss9標

1.明確單元主題，了解單元內容。

2.識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。

3.通讀課文，體會作家是如何表達對動物的感情的，初步交流讀后感受。

4.交流相關資料。

4_裊能融刃

1.識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。

2.通讀課文，體會作家是如何表達對動物的感情的，初步交流讀后感受。

板塊一：談話導入，解題讀題

1.出示導語，明確單元主題。

（1）課件出示單元導語。

（2）師指名讀；生齊讀。

2.導入今天上課以前老師給大家?guī)砹藥孜缓门笥?，我們一起來看一下，他?/p>

都是小動物，它們有的在奔跑，有的在空中飛舞，還有的在駐足凝望。這

些小動物們不僅可愛，還是我們的好朋友呢。這節(jié)課就讓我們走進第4單元，去

感受這一個個生動而可愛的動物朋友。

板塊二：目標定向，自主學習

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內容。

2.出示自學要求。

（1）正確認讀詞語，讀通課文。

（2）畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內容。

（3）再讀課文，不明白的地方做標記。

3.學生自主學習，教師巡視指導。

板塊三：全班交流，點撥引導

1.明要求

(1)自讀單元導語，邊讀邊想：導語提出哪些要求？

(2)學生匯報

2.識字詞

(1)出示預習單

預習單

①讀一讀：(讀準字音，理解大意)

呼喚響動盡職屏息解悶無憂無慮生機勃勃

討厭理由反抗忠厚警戒細聲細氣一絲不茍

即將姿態(tài)高傲狂吠譬如揚長而去空空如也

②認一認：(注意多音字的讀音并組詞)

折屏

惡看

③寫一寫：(看誰寫的正確美觀)

勃、孵、戒、譬、脾

(2)小組長檢查要求會認的生詞，其他成員認真聽，并及時糾正不正確的讀音。

(3)檢查要求會認的生詞。

相機指導理解：

①生機勃勃：充滿生機與活力。在本文中表現(xiàn)貓的天真可愛，淘氣頑皮以及作者

對它的喜愛。

②如怨如訴形容沒完沒了的抱怨、訴說。本文用擬人化的手法形容母雞拉長音

的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

③厲聲呵斥：嚴厲的斥責，本文指鵝的叫聲好像在嚴厲的斥責。

④引吭大叫：指伸著脖子敞開喉嚨大叫。

⑤大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。

⑥一絲不茍形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎，本文指鵝的吃法每天都

一"樣，一點兒也不馬虎。

⑷指導書寫

師強調“孵”的寫法：“孵”是左右結構，寫時要左寬右窄，注意“卵”的筆畫。

師范寫，生練寫，同桌互評，訂正錯字。

板塊四：合作交流，點撥指導

1.讀課文，知內容

要求：默讀課文，完成學習單上的題目。

（1）《貓》

①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段，簡單概括段意。

③指名讀，交流。

（2）《母雞》

①本文是（）先生的一篇膾炙人口的佳作。

②課文以作者的（）變化為線索，（A,空間B,情感）由對母雞的

（）轉變?yōu)椋ǎ?，前后形成了鮮明的對比，贊頌了（）□

（3）《白鵝》

①本文的作者是（）。文章開頭寫出：好一個（）的動物。

②作者在描寫白鵝的時候，緊緊抓住了白鵝的特點，按照（）的結構。

從（）、（）、（）、（）等四個方面進行了生動細致的描

寫。

③作者表面上說鵝的“架子十足”，實際上并不（）它，反而（）它。

表達了作者對鵝的（）之情。

2.質疑問難：了解了本單元的課文內容，你想說些什么？你還有哪些疑問？

板塊五：總結提升，實現(xiàn)遷移

1.對于課文你還有哪些不明白的地方。

2.交流本節(jié)課的收獲。

本節(jié)課，我們認讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實，單元整組

學習生字對大家提出了更高的要求，希望大家堅持每天多讀多練，加以鞏固，將

基礎打牢。

3.課外拓展：

（1）課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

（2）推薦閱讀：蕭紅《祖父的園子》余光中《鄉(xiāng)愁》

下K出書&W

第四單元動物朋友

基礎大闖關

作者筆下的動物

《貓》

《母雞》

《白鵝》

?~++?????-?~*???.4-*?

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.抄寫生字詞。

B類：紀錄片《作家筆下的動物》。

C類：推薦閱讀：《一匹叫淖爾的棗紅馬》。

第二課時精讀引領（1）

《貓》+《貓的眼睛（節(jié)選）》

'W&S0標

1.通過感受作者對貓的喜愛，體會明貶實褒的表達方式。

2.體會第2?4自然段寫法上的特點，并嘗試練筆。

3.體會不同作家對貓的喜愛之情。

/建裊第埴

L感受作者對貓的喜愛，體會不同作家對貓的喜愛之情。

2.體會第2?4自然段寫法上的特點，并嘗試練筆

0........、、

或學過森、，

板塊一：檢查預習，導入新課

1.檢查預習：老舍筆下的貓有什么特點呢？

預設：古怪淘氣

2.過渡這節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文，看看老舍先生是如何表達對貓的感情

的。

板塊二：感受喜愛，學寫特點

1.發(fā)現(xiàn)矛盾，體會效果。

(1)依據(jù)自主學習指南，發(fā)現(xiàn)表達特點。

ZA

自主學習指南：

①細讀第2自然段，圈畫出表示貓的特點的詞句，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②再讀第3、4自然段，你是否有同樣的發(fā)現(xiàn)？

\/

(2)同桌交流。

(3)全班交流發(fā)言。

預設：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無

憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑

誰怎么呼喚，它也不肯回來。

①學生說發(fā)現(xiàn)，體會矛盾的特點：老實、任性。

②朗讀句子，感受貓既老實又任性的特點。

③交流：這樣表達，有什么好處？

預設：更表達了作者對動物的喜愛。

④文中其他段落還有這樣的表達嗎？找出來讀一讀。

⑤學生交流。

預設句子：

a.它要是高興，能比誰都溫柔可親用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓

癢……它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

b.它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是

遇上蛇也敢斗一斗。

2.仿寫矛盾，練筆。

(1)出示作業(yè)單，學生練筆。

小練筆：讀一讀，體會這段話的表達特點，再照樣子寫一寫。

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂

無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰

怎么呼喚，它也不肯回來。

（2）交流小練筆。

（3）同桌互評。寫出矛盾的特點得兩顆星。

師小結：同學們，作者在具體描寫貓的特點的時候，通過寫矛盾的特點來體現(xiàn)對

貓的喜愛，讓人印象深刻。

板塊三：聯(lián)系生活，體會表達

1.讀句子，質疑。

引導語：古怪是什么意思呢？我們在平時生活中是怎么使用古怪這個詞的？

學生發(fā)言。

2.師小結：在這里作者說一一貓的性格實在有些古怪。從字面上看，作者好像

并不喜歡貓，可是通過我們的品讀，不難發(fā)現(xiàn)文章的字里行間卻藏著作者對貓

深深的愛。像這樣的表達方式就叫作明貶實褒。

板塊四：回顧方法，總結課堂

1.拓展閱讀“閱讀鏈接”和《貓的眼睛（節(jié)選）》，體會其他作家又是如何表達對

貓的喜愛的。

2.生交流。

小結同學們，下一節(jié)課，我們再去看看老舍先生又是如何表達對母雞的情感的。

第四單元動物朋友

貓

古怪明貶實褒

喜愛寫出矛盾的特點

作業(yè)事件

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：紀錄片《作者筆下的動物》

C類：繪制《貓》思維導圖。

第三課時精讀引領（2）

《母雞》+《小動物們（節(jié)選）》

7。萌，林

1.學習作者借助具體事例表現(xiàn)母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的方法，體會母

雞的偉大。

2.明白作者對待母雞前后態(tài)度變化的原因，感受作者對母雞的喜愛之情。

3.能通過比較，感受同一作者寫不同動物時，在表達上的相同和不同之處。

1.學習作者借助具體事例表現(xiàn)母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的方法，體會

母雞的偉大。

2.明白作者對待母雞前后態(tài)度變化的原因，感受作者對母雞的喜愛之情。

q酷學？說（

板塊一：復習導入，直奔中心

i.說一說作者對母雞的態(tài)度是怎樣的。

根據(jù)學生回答板書：討厭~不敢再討厭

2.引發(fā)學生質疑，為什么作者的態(tài)度發(fā)生了截然不同的變化？

板塊二：圍繞語用，精讀得法

1.學習“討厭”部分。

請同學們默讀課文第1?3自然段，說說作者討厭母雞的原因有哪幾個，學生圈

畫概括，匯報交流。

引導學生抓住相關詞句，體會作者討厭母雞的原因，并運用多種方式指導朗讀。

’出示課件：

嘎嘎、沒完沒了、如怨如訴——叫聲討厭

趁其不備、狠狠——欺軟怕硬

、發(fā)了狂、吵得受不了——拼命炫耀

2.總結：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，這是什么結構？

（總分結構）作者運用先總后分的結構方式，通過三件具體事例寫出了自己討厭

母雞的原因。這就是：通過具體事例表達情感的寫作方法。（課件出示）

通過具體事例表達情感

板塊三：以例學法，舉一反三

1.過渡：作者既然那么討厭母雞，那后來因為什么不敢再討厭母雞了呢？請默讀

第4?10自然段，在書上圈畫出令自己感觸最深的詞句，還可以在旁邊寫寫批注。

（1）匯報交流，梳理原因：

第5自然段：

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒……咕咕地警告雞雛要馬上集

合到它身邊來。

抓住“挺著”等詞語，聯(lián)系上下文想象母雞警告雞雛時可能會說些什么，感

受母雞的勇敢、負責，并指導朗讀。

第6自然段：

每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消

瘦了許多。

對比小雞雛和母雞的樣子，感受母雞的慈愛、辛苦和勇敢，指導學生讀出情

感的變化。

第7自然段：

它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡……啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

抓住“啄食、掘地、洗澡、半蹲著、伏在地上”等一系列動作體會母雞的辛

苦，指導學生讀出自己的感受。

第8自然段：

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人

都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

第9自然段：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母

親。一個母親必定就是一位英雄。

一句話概括寫出了作者不敢再討厭母雞的原因。

（2）引導學生感悟，此時的母雞不再是一種動物而是一位母親，并引讀，

讀出作者對母雞的尊敬、贊美之情。

課件出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

小結：這一部分，作者先寫不敢討厭母雞的理由，最后說不敢再討厭母雞。

這與前半部分的結構不同，是分總結構。雖然結構不同，但都是通過具體事例來

表達自己的情感。

2.啟發(fā)學生思考第4自然段的作用。

交流得知：這是過渡段，起承上啟下的作用，使文章結構更嚴謹，前后態(tài)度

對比更加明顯。

3.結合課文內容，比較《貓》和《母雞》在表達上有什么異同。

交流、匯報：

結構特點語言表達情感表達

課文

相同不同相同不同相同不同

兩部分：性

《貓》總分式結格古怪+淘明貶實褒通篇寫可愛

構，抓住具氣可愛口語化喜愛、贊美

體事例母雞孵小雞

《母雞》態(tài)度的變化前后對比強久

前后

板塊四：拓展延作P,課堂總結

老舍通過具體的事例寫出了小動物的特點，表達了自己對小動物的喜愛之情，

那還有哪些有趣的動物形象呢？請閱讀《小動物們（節(jié)選）》。

出示閱讀要求：

1.快速默讀，思考作者是怎樣寫出自己對鴿子的喜愛之情的？在文中找出

相關句子，簡單批注。

2.根據(jù)學生的交流，教師適時點撥。

（1）感受作者運用對比描寫介紹鴿子外形特點的妙處。

出示課件：

所謂峰頭或鳳頭的，是在頭上有一撮立著的毛；平頭是光葫蘆……

頭最怕雞頭，沒有腦勺兒，愣頭磕腦的不好看。頭須像算盤子兒，圓乎乎的，豐

滿...

\_____________________________________________________________________________7

（2）作者觀察細致，對鴿子的喜愛之情也從字里行間表達了出來。選擇喜歡的

語句仔細讀一讀，體會作者細致觀察及對鴿子的喜愛之情。

第四單元動物朋友

精讀引領（2）

母雞

討厭f不敢再討厭對比

負責、慈愛、勇敢、辛苦

作業(yè)事件

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：小練筆：試著用學到的方法寫一寫你喜歡的小動物。

C類：紀錄片《作家筆下的動物》。

第四課時精讀引領（3）

7&前0標

1.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。

2.能初步感受作者用詞的準確生動和幽默風趣，體會語言的趣味性。

3.能說出不同作家筆下白鵝的共同點，體會其表達的相似之處。

/專之死也

1.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。

2.能說出不同作家筆下白鵝的共同點，體會其表達的相似之處。

。........、、

象號？說

板塊一：導入新課，回顧內容

1.導入：老舍在《貓》一文中用明貶實褒的方式，寫出了自己對貓的喜愛之情。

在《白鵝》這篇文章中，豐子愷也用這樣幽默的語言表達了自己對鵝的喜愛之情。

2.通過預習課，我們知道，在作者眼中，鵝是一種高傲的動物。作者從叫聲、步

態(tài)、吃相三個方面描寫了鵝的高傲。

課件出示：叫聲、步態(tài)、吃相

板塊二：圍繞語用，精讀得法

1.品讀“叫聲”部分。

（1）自由讀第3自然段，畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要

表現(xiàn)在哪兒。

（2）師生交流，抓住“嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞品讀。

（3）帶感受讀。

2.品讀“步態(tài)”部分。

（1）自由讀第4自然段，畫出描寫鴨和鵝步態(tài)的詞句。

（2）借助寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”的詞語

想象它們走路的樣子，并說說這樣比較有什么好處。

出于課件：

鵝步調從容大模大樣

鴨步調急促局促不安

\7

(3)理解什么是‘'凈角"。學生談理解，再欣賞京劇里凈角出場的視頻或圖片，

請學生談直觀感受。

(4)帶感受讀，讀出趣味。

板塊三：以例學法，舉一反三

過渡：請同學們自學第5?7自然段，品讀“吃相”。

1.默讀第5自然段，邊讀邊畫出描寫鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句。從“三樣東西”

和“先、再、然后”等詞句中體會它吃相的可笑。

2.自由讀第6、7自然段，邊讀邊想，勾畫出最能體現(xiàn)鵝“高傲”的詞句。

抓住“鵝老爺、架子十足”等含有貶義的詞語，體會鵝的高傲。

學生選取最喜歡的段落來讀，讀出趣味。

板塊四：比較寫法，品味語言

1.學生閱讀“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，并思考：同樣是寫鵝，兩位作家筆下

的鵝有什么共同點，兩篇文章在表達上又有什么相似之處呢？

2.學生匯報交流，教師引領梳理。

(1)抓住鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲、吃相進行比較，尋找鵝的共同點。

(2)兩篇文章的相似之處：

①先介紹鵝的特點，再具體描寫。

②運用了擬人的修辭手法。

③運用反語表達了對鵝的喜愛之情。

課文(課題)鵝的共同點表達上的相似之處

《白鵝》

《白公鵝》

板塊五：遷移拓展，學習運用

1.閱讀《獅子(節(jié)選)》，體會作者又是運用什么手法表達了對獅子的欣賞與喜愛

之情的。

2.學習第1自然段，在讀中感受作者運用對比手法寫出了對獅子的贊美。

3.學習第3自然段，體會作者抓住動作寫出了獅吼的特點。

4.圈畫描寫獅子“高貴”的詞語，體會作者是如何把這“高貴”寫清楚的。

第四單元動物朋友

精讀引領（3）

白鵝

高傲：叫聲、步態(tài)、吃相

擬人、反語

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：推薦閱讀：《獅子（節(jié)選）》

C類：如果你來寫白鵝，你會怎么寫呢？

第五課時單元重難點突破

7&前0標

1.牢固掌握本單元生字新詞，梳理本單元所學內容。

2.體會作家是如何表達對動物的感情的。并嘗試著寫自己喜歡的動物，寫出特點。

3.拓展課外，深化對本組內容的理解和認識。

4.積累古詩文名句。

/尊裊電埴

1.牢固掌握本單元生字新詞，梳理本單元所學內容。

2.拓展課外，深化對本組內容的理解和認識。

3.體會作家是如何表達對動物的感情的，并嘗試著寫自己喜歡的動物，寫出特點。

qa學@森、

板塊一：回顧梳理，強化目標

1.這個單元，我們跟隨作者的腳步，一起認識了古怪的貓，負責慈愛的母雞以及

高傲的白鵝，表達了作者對小動物的喜愛之情。讀描寫動物的文章，有些句子看

似討厭，實則喜歡，比如：（出示句子）

“貓的性格實在有些古怪?！?/p>

“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！”

“如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。”

2.讀讀上面的句子，體會作者分別表達了什么情感？小組討論交流。

預設：

（1）第一句話表面上看起來好像對貓不喜歡，但是恰恰表達了作者對貓的喜愛

之情。

（2）第二句話看起來對鵝的傲慢很不以為然，其實表達的是對鵝的“高傲”的

喜愛之情。

（3）看似不喜歡這場“亂子”，但是其實很喜歡。

3.正像以下同學討論的一樣：（出示課本泡泡語）

生1：從字面上看，作者好像并不喜歡這些小動物，實際上字里行間卻藏著對它

們深深的愛。

生2：讀到這樣的句子，我就想起媽媽經(jīng)常跟別人說：“我們家那個傻孩子

生3：我們說話和習作的時候，可以試著運用這種方法。

4.從媽媽的“我們家那個傻孩子……”你發(fā)現(xiàn)了什么？

(表面上看是不喜歡我，責怪我的調皮，實際上也表達了媽媽對我的喜愛之情。)

“這種方法”是什么？(實際喜歡，表面卻說不喜歡，是一種明貶實褒的方法。)

板書：明貶實褒

5.練一練：運用“明貶實褒”的方法，寫句子。

示例你可真是個自私自利的家伙，自私自利得把所有痛苦和災難都留給了自己。

6.教師小結。

板塊二：互動交流，質疑問難

1.識字加油站

識記生字的方法很多，換偏旁的方法可以幫助我們識記生字。

(1)認一認，學生自由朗讀這些生字。

(2)指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

(3)小組同學對比讀，互相交流，糾正易錯生字讀音。

(4)組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。小組派代表匯報交流。

(5)教師小結：每一行的兩個帶拼音的字與開頭的字是同一字族的字。它們聲

旁相同，形旁不一樣。識記這些字，可以用“換偏旁的方法”識記。

板書：換偏旁識記生字

(6)類似的一組字，你還知道哪些？

2.詞句段運用

(1)你知道下面這些詞語分別指的是哪一類人嗎？選一兩個說一說。

出示：千里馬老黃牛百靈鳥領頭羊小蜜蜂

紙老虎變色龍鐵公雞應聲蟲哈巴狗

(2)讀一讀這些詞語。

(3)說一說，這些詞語分別說的是那一類人？學生小組討論，說一說。

(4)教師小結，

千里馬：原指善跑的駿馬，可以日行千里?，F(xiàn)在常用來比喻人才；特指有才華

的青少年。

老黃牛：比喻默不作聲、踏實工作的人。

百靈鳥：歌聲甜潤、清脆的歌手。

領頭羊：就是做什么事情都有帶頭作用的人。

小蜜蜂：形容非常勤奮的人，樂于奉獻的人。

紙老虎：外強中干、沒有真本事的人。

變色龍：指那些善于變化,見風使舵,言行不一，出爾反爾,沒有誠信的人。

鐵公雞：一毛不拔的吝嗇鬼。

應聲蟲：隨聲附和、沒有主見的人。

哈巴狗：馴服的奴才。

(5)這些詞語，有什么共同的地方？(都是帶有動物的詞語，其實分別比喻一

類人。

(6)你還知道哪些帶有這樣的詞語？

狐貍精一一比喻專事迷惑人的女人。

老狐貍一一比喻非常狡猾、詭計多端的人。

小綿羊一一比喻老實聽話、性格馴服的人。

替罪羊一一比喻代人受過的人。

3.日積月累

(1)出示古詩，學生嘗試朗讀古詩。

(2)自己讀懂了些什么？展示自己對這首古詩的理解，提出自己不理解的地

方。

(3)教師出示作者介紹以及部分詞語的解釋。

(4)結合資料，小組互相交流古詩的含義。

(5)再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

(6)嘗試背誦，積累。

4.書寫提示

(1)讀句子，討論交流。

①指名學生朗讀句子。

②教師引導：你瞧，這幅書畫作品寫得多么整齊美觀啊，怎樣才能寫好它呢？

③小組討論，試寫

④匯報交流

(2)課件出示：

①字距要比行距小。

②字的大小基本一致。

③兩邊留的空白大致相等。

(3)學生讀一讀，談一談自己的感受和體會。

板塊三：重點指導，強化訓練

(一)體會下面句子中冒號的用法，從短語中選一個，仿照著寫一段話。

1.出示句子：

(1)它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給

它抓癢。

(2)什么東西響了一聲，它立刻就警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞

雛要馬上集合到它身邊來。

(3)后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬

笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

2.讀一讀上面的句子，注意每個句子中的冒號，用法相同嗎？學生小組討論，

說一說。

3.教師小結：這些句子中冒號用法相同，都是''用在總結性話語的后邊，表示引

起下文的分說

4.選一選，寫一寫。請在所給的三個短語''活潑的小狗"、''細心的小亮"或''熱

心腸的老奶奶”中選擇一個，仿照上面的例句，用上冒號，寫一段話。

(二)如果去掉下面句子中加點的詞語?，表達效果有什么不同？

1.出示句子：

(1)說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

(2)是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印

在稿紙上！

(3)它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的

派頭。

2.(1)讀一讀這些加點的詞語。

(2)說一說，這些加點的詞語都是什么詞語？學生小組討論，說一說。

3.教師小結：這些詞語都是語氣詞，語氣詞是表示語氣的虛詞，常用在句尾或

句中停頓處表示種種語氣。常見的語氣詞有：的、了、么、呢、吧、啊。語氣

詞：附著在詞語、句子末，表示陳述、疑問、感嘆或祈使的語氣。這些語氣詞能

不能去掉？（語氣詞常常跟語調一起共同表達語氣，所以一部分語氣詞可以表

達多種語氣，不能去掉。）

板塊四：重點指導，強化訓練

1.師生共同梳理本單元收獲。

2.推薦閱讀整本書《一匹叫淖爾的棗紅馬》。

第四單元動物朋友

單元重難點突破

明貶實褒

換偏旁識記生字

用動物比喻一類人

1作業(yè)事計

5'—q

A類：

1.完成《導學案》中的未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

3.預習第五單元。

B類：將剩下的兩幅圖寫完。

C類：整本書閱讀：《一匹叫淖爾的棗紅馬》。

整本書閱讀課

《一匹叫淖爾的棗紅馬》

/。網(wǎng)，林

1.借助精彩片段，激發(fā)閱讀興趣。

2.初步了解動物小說的特點。

3.體會作者表達人與動物之間感情的方法。

1.初步了解動物小說的特點。

2.體會作者表達人與動物之間感情的方法。

板塊一：談話導入，引出書名

1.回顧單元課文，引出毛云爾動物小說《一匹叫淖爾的棗紅馬》。

2.介紹動物小說。

動物小說是一種獨特的藝術體裁形式，是以動物為主要描寫對象或敘述

視角，展現(xiàn)動物在大自然中的命運、遭遇及與人類的關系等，從中揭示動物的生

存現(xiàn)狀、自然界的生存法則，給人類以啟示與反思。

板塊二：推薦圖書，共享閱讀

提問：讀一本書需要從哪幾個方面入手？

預設：看封面、讀序言、知目錄、賞片段。

交流：

1.看封面。

(1)出示封面。

(2)交流，談發(fā)現(xiàn)。

(3)補充作者資料。

2.讀序言。

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