小學(xué)語文-22威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)一、直接導(dǎo)入，多元讀題。1、板書課題，指導(dǎo)朗讀2、解讀課題對于題目，你的理解是什么？（生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)：小艇很特別\作者強(qiáng)調(diào)的是威尼斯的小艇，而不是別處的小艇\威尼斯和小艇肯定有很密切的聯(lián)系）二、自讀課文，整體感知１、自由讀課文，檢查生字的預(yù)習(xí)情況。（小組內(nèi)交流前置性作業(yè)2——3題）２、讀了課文，如果請你用一句話來表達(dá)自己讀了這篇課文的感受，你想怎么說？（可以自己描述，也可以借用文中有關(guān)的語句）三、重點(diǎn)研讀走進(jìn)課文，就是來到了威尼斯；走進(jìn)課文，就是坐到了威尼斯的小艇上。面對此情此景，你最想把什么地方拍下來作為留念呢？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，快速默讀，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。（生自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。）孩子們交流隨機(jī)出示以下內(nèi)容（一）、感受小艇“形之美”體會(huì)小艇“坐之舒”１、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。２、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？３、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？重點(diǎn)句子的指導(dǎo)①“行動(dòng)起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇”中的“仿佛”可以換成“好像”么？②“行動(dòng)起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇”可以換成“行動(dòng)起來，既輕快又靈活，仿佛一條蛇?！泵?？（讓孩子感受作者的表達(dá)方法）（出示前置性作業(yè)）4、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？5、讀出小艇的美。：（播放威尼斯小艇的配樂視頻）同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進(jìn)威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨(dú)具特色的風(fēng)情──（嘗試背誦第二、第三段）（二）讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動(dòng)，給我們留下了深刻的印象。但是小艇沒有人可不行，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也發(fā)揮不了任何作用。所以咱們更需要了解的應(yīng)該是人，駕駛小艇的人。請同學(xué)們打開書本，讀一讀描寫船夫的文字。1、生自由朗讀課文第四自然段。2、以小組為單位進(jìn)行角色表演（以四人小組為單位，分好角色。四個(gè)人里面一個(gè)人扮演船夫，三個(gè)人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招攬生意，就是要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了。游客呢，就你關(guān)心的問題向船夫提問，各種問題都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有禮貌地解答游客們提出的問題。我對做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語言。當(dāng)你需要介紹小艇的時(shí)候，你可以用上課文前面的一部分，當(dāng)你需要介紹自己技術(shù)的時(shí)候，你可以用上這一段的文字，四人小組先分好角色，然后各自做好準(zhǔn)備。給大家五分鐘的時(shí)間。）生分組準(zhǔn)備，教師做現(xiàn)場巡視。３、小組分角色展示表演，教師做相關(guān)的補(bǔ)充（①“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去?！暴ぉご蛟谛旭偟倪^程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場面，船夫會(huì)怎么做呢？想象這些句子所描寫的情景：②造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術(shù)；唱歌助膽；介紹威尼斯風(fēng)光；播放威尼斯地方的音樂……）４、評選出最佳船夫。５、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。（四）、悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”同學(xué)們，有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。來，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略領(lǐng)略威尼斯迷人的風(fēng)光吧！自由讀課文的后半部分，你都看到了哪些優(yōu)美的風(fēng)景？哪處風(fēng)景給你留下了最美的印象？生自由讀課文五、六兩段。１、坐著威尼斯的小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風(fēng)景？欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？（一）感受感受威尼斯古城夜晚的靜寂⑴播放威尼斯夜景的錄像或者插入一段為文字（威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……）隨著夢幻般的音樂聲，老師輕輕地讀起了課文：“這時(shí)候水面上漸漸沉寂，我們只看見月亮的影子在水中搖晃，高大的建筑物矗立在前面，殘破的橋梁橫在水上，岸邊的船都停泊著不動(dòng)。靜寂籠罩著威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）⑵引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。（在時(shí)間允許的情況下）（二）感受感受威尼斯古城白天的熱鬧1夜晚的威尼斯是靜寂的，白天的威尼斯則是喧鬧的、充滿活力的。人們靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著?？?！誰來了？（引讀讓孩子分角色讀第五自然段…….）2自由想象：僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？你再看！再看！誰也來了？誰也來了？照著書上的那種句式說說你還看到誰也來了。（人們還用威尼斯的小艇做什么？可以用上“……可以……可以……可以……”說話。）（三）首尾呼應(yīng)，引出第一段看，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇。也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆──（齊讀）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車（五）、再讀課文，情感升華1在理課題威尼斯和小艇的關(guān)系“威尼斯離得開小艇嗎？小艇離得開威尼斯嗎？”2假如請你用一個(gè)詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個(gè)詞語獻(xiàn)給它？（快樂的小艇、、輕快靈活的小艇、新月一樣的小艇、給我們帶來了詩意的小艇、舒適、舒服的小艇……）3在讀4-6自然段嘗試背誦白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。帶著我們的不舍和留戀再次走入課文，如果能把這么美的文字記在你的腦海中那就更好了……四、作業(yè)１、背誦課文４～６自然段。２、抄寫自己喜歡的句子。板書設(shè)計(jì)┌小艇的特點(diǎn)┌外形：窄、深、翹威尼斯的小艇│└行動(dòng)：快│駕駛技術(shù)：特別好│└小艇的作用┌白天└晚上《威尼斯的小艇》學(xué)情分析五年級學(xué)生有了一定的觀察能力和想像力，但相當(dāng)一部分學(xué)生的理解力，文字表達(dá)能力還比較弱。而《威尼斯的小艇》這篇課文，篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開的?！锻崴沟男⊥А肥且黄榻B異國風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。1、教學(xué)手段的多樣：⑴內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)：這篇課文充滿了異域風(fēng)情，學(xué)生是很陌生的。為此，在上課前就布置學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時(shí)，通過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學(xué)生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好基礎(chǔ)。借助電子白板的資源庫和視頻播放功能可以創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)視、聽、動(dòng)多感官的聯(lián)合，引起學(xué)生情感的共鳴。運(yùn)用電子白板的文字輸入、勾畫等功能為學(xué)生隨機(jī)預(yù)設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。⑵這堂課，采用不同的方法分別學(xué)習(xí)：

在教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中提高了學(xué)生的概括能力。在學(xué)生領(lǐng)悟小艇的獨(dú)特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活躍。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)悟、感受到威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情。小艇與人們生活的密切關(guān)系。一部分主要讓學(xué)生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會(huì)用小艇作什么等來體會(huì)小艇的作用。2、整個(gè)教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。把更多的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動(dòng)：在課文第三部分中對威尼斯的小艇的作用的理解時(shí)讓學(xué)生注意了動(dòng)態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會(huì)，去體會(huì)兩種不同的美，從小艇的作用中體會(huì)威尼斯的美可以說是獨(dú)到的。《威尼斯的小艇》效果分析在這堂課的設(shè)計(jì)中，可以說讀貫穿始終，形式多樣，有以讀表悟，加批注讀，小組合作讀，邊想邊讀，對比閱讀，導(dǎo)中讀，議中讀，示范讀等等。而且讀得有序，讀得有的，讀得有法。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的、主動(dòng)的、活躍的。在讀的實(shí)踐中，學(xué)生自然達(dá)到開發(fā)智力，發(fā)展思維，積累運(yùn)用語言，升華情感，養(yǎng)成讀書習(xí)慣的目的，真是一節(jié)自然清新、扎實(shí)有效的語文課。一、在語言規(guī)律的探索中喚醒學(xué)生的主體意識對威尼斯小艇樣子的認(rèn)識，我沒有過多地講解分析，也沒有僅僅停留在讀懂文章寫了什么的基礎(chǔ)上，而是讓學(xué)生在了解寫了什么的同時(shí)進(jìn)一步感受怎樣寫，真正落實(shí)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“走個(gè)來回”的目的要求。而這一切，又都是在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的前提下完成的。首先給足時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀寫威尼斯小艇樣子的兩段話，要求邊讀邊想，讀懂了用“”表示，讀不懂的用“”表示，這就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。然后在交流“我讀懂了什么”的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情巧妙設(shè)疑，這就讓教建立在學(xué)的起點(diǎn)上，形成一個(gè)學(xué)而后導(dǎo)，先學(xué)后教的格局。王老師設(shè)置了三處疑問，第一次在討論理解了“新月”一詞的含義之后，讓學(xué)生說說為什么不把小艇比作香蕉而比作“新月”？第二次讓學(xué)生說說“仿佛田溝里的水蛇”一句中的“仿佛”為什么不用“好像”一詞，并提醒學(xué)生聯(lián)系上文思考，第三次讓學(xué)生比較“行動(dòng)輕快、靈活”和“行動(dòng)既輕快又靈活”兩種表達(dá)方法哪一種好？通過第一次比較，讓學(xué)生體會(huì)了語言的形象美，通過第二次的比較，讓學(xué)生體會(huì)了語言的變化美，通過第三次的比較，讓學(xué)生體會(huì)了語言的節(jié)奏美。這種融詞句理解和表達(dá)手法感受于一體的教學(xué)，最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美，又體會(huì)情境之美，達(dá)到語言美和情境美的統(tǒng)一。二、在朗讀感悟的實(shí)踐中開啟學(xué)生的自由精神“新大綱”明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！泵鞔_檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的語言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這便是所謂的“以讀見悟”。我對課文第四節(jié)——“船夫的駕駛技術(shù)特別好”和第五、六節(jié)——小艇與人們的關(guān)系的教學(xué)，充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。我對這兩部分內(nèi)容采用了多次合作朗讀和選擇自己感覺寫得最美，最打動(dòng)人的句子賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。達(dá)到了積累語言，升華情感的目的。由于保證了學(xué)生充足的讀的時(shí)間，重視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因此體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，最終達(dá)到了學(xué)生的心、作者的心、教者的心合為一體的效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的直覺感悟能力。三、在話語圖式的轉(zhuǎn)換中放飛學(xué)生的個(gè)性觀念課堂上安排學(xué)生說話練習(xí)已成為“流行曲”，但在本課設(shè)計(jì)的說話練習(xí)，更為略高一籌。當(dāng)學(xué)生以讀見悟品味到了小艇停泊不動(dòng)，威尼斯呈現(xiàn)的那份靜寂之美后，要學(xué)生設(shè)想白天威尼斯是怎樣一幅熱鬧場面。人們會(huì)坐上小艇去干什么？并要求學(xué)生盡量仿照書上的句子說。這里王老師對書上所寫的小艇與人們的密切關(guān)系的內(nèi)容略去不談，而直接提醒學(xué)生仿照書上句子想象說話，這是以說見悟，“教”是為了遷移而教，“學(xué)”是為了遷移而學(xué)的教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，使理解和表達(dá)，輸入與輸出緊密結(jié)合，達(dá)到了“知其意而得其用”的教學(xué)目的。同時(shí)又拓寬了學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)了文章的意境之美。威尼斯的小艇》教材分析教材分析：《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。全文六個(gè)自然段，分四大段。第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點(diǎn)。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點(diǎn)。小艇的特點(diǎn)是從兩個(gè)方面來寫的：一個(gè)是外形上的特點(diǎn)，又窄又深，兩頭翹起；一個(gè)是行動(dòng)上的特點(diǎn)，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個(gè)比喻句：用“獨(dú)木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。這一行動(dòng)上的特點(diǎn)是由構(gòu)造上的特點(diǎn)決定的，接著又講了坐船的樂趣。第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好。“特別好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術(shù)。船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關(guān)，密不可分，并寫了小艇的作用。教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目重新安排和設(shè)計(jì)教法。在前兩課掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，以這一課為例，運(yùn)用已掌握的方法自己分析事物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)以及它獨(dú)特的功用和市民的關(guān)系來安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過學(xué)習(xí)來掌握寫法，運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐?，F(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，談一談這一課的教學(xué)設(shè)想。一、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。2.理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風(fēng)光。3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。4.學(xué)會(huì)生字、生詞，熟讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。五、教具準(zhǔn)備：幻燈片。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、板書課題，導(dǎo)入新課。1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們：課前，我們預(yù)習(xí)了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》（板書）。看題目，誰能根據(jù)題目提出問題呢？2.圍繞課題提問。教師歸納學(xué)生提出的問題：威尼斯是個(gè)怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？它在這個(gè)城市有什么作用？學(xué)生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用）二、檢查自學(xué)情況。檢查分段，概括段意。三、布置自學(xué)，提出要求。讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：1.威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？2.作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？3.小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？四、檢查自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥。1.威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？（1）“窄”、“深”，用“獨(dú)木舟”比喻小艇又窄又深。（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫出小艇獨(dú)特的美。（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？（讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂趣）五、作業(yè)。1.復(fù)習(xí)鞏固課后字詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？二、學(xué)習(xí)第三段。指名讀，學(xué)生思考：1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超。3.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。4.船夫高超的駕駛技術(shù)與小艇自身特點(diǎn)有什么關(guān)系？三、講讀第四段。自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？（1）作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來寫的？說明了什么？（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）（2）作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間？說明了什么？四、齊讀全文，思考。1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？（為了顯示水上城市的特有風(fēng)光）五、總結(jié)中心。六、通過這一課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？附板書設(shè)計(jì)：┌小艇的特點(diǎn)┌外形：窄、深、翹16.威尼斯的小艇│└行動(dòng)：快│駕駛技術(shù)：特別好│└小艇的作用┌白天└晚上《威尼斯的小艇》前置性作業(yè)1·熟讀課文2·詞語預(yù)習(xí)與運(yùn)用世界聞名英尺聳立情趣操縱自如--------------------------------------------------------------------------手忙腳亂生意圣經(jīng)教堂禱告籠罩--------------------------------------------------------------------------雇定簇?fù)韲W笑沉寂停泊--------------------------------------------------------------------------3·課文圍繞小艇主要講了哪些事情？--------------------------------------------------------------------------4·拓展白色透明的的機(jī)翼，在陽光映照下，像---------------。飛機(jī)迅速地滑向跑道，猶如--------------------。飛機(jī)飛得多么平穩(wěn)，多么自在，就像--------------------------------------。《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇語言優(yōu)美，層次清晰，結(jié)構(gòu)緊密的文章。以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。經(jīng)過教學(xué)，我深切體會(huì)到，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。上課伊始，我以復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入學(xué)生對文本的了解，簡單、明了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且我以此貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我自己感覺教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生思路清晰。同時(shí)，在語文教學(xué)中，我重視了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、掌握方法的能力，主要表現(xiàn)在：一、對于小艇的特點(diǎn)描寫中，我利用課下收集資料解決了學(xué)生“獨(dú)木舟”的認(rèn)識；利用圖片和教師的講解，使學(xué)生認(rèn)識了什么是新月；通過錄象的播放，更是讓學(xué)生對威尼斯的認(rèn)識有如身臨其境。這樣一來，既解決了課堂上生成的問題，又使學(xué)生認(rèn)識了事物。二、

抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)，也是教學(xué)中重點(diǎn)。在這個(gè)問題的處理中，我采用了學(xué)生通過自己總結(jié)，得出結(jié)論的方式，“為什么你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出小艇的樣子？”問題一出，學(xué)生各抒己見，抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法也就不在是教師空洞的說教，而轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的理解，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我布置了讀寫結(jié)合的練筆，讓學(xué)生能夠運(yùn)用這一表達(dá)方法進(jìn)行寫作，從而內(nèi)化成自己的本領(lǐng)，達(dá)到掌握方法，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。三、雖然是一篇記敘文，但是作者優(yōu)美的語言和動(dòng)靜結(jié)合的寫方法，在最后一段表現(xiàn)的酣暢淋漓，因此，在教學(xué)中，我主要的通過朗讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力上的提升和解決教學(xué)難點(diǎn)的問題，學(xué)生在讀中，感情得到了升華；在讀中，