初中語(yǔ)文-春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春》教學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)：搜集作者的相關(guān)資料，以及有關(guān)寫春的詞語(yǔ)、詩(shī)句。有感情地朗讀課文，并解決生字詞。完成本課助學(xué)助學(xué)的預(yù)習(xí)積累部分。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文教材、教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中做一個(gè)有靈魂的匠者，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)不是約束我們的教學(xué)而是為了指導(dǎo)我們更好地駕馭課堂。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化行為”，即“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。并對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。教學(xué)目標(biāo)：1、了解作家作品，有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征、多角度描寫景物的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。教學(xué)過程：一課時(shí)一、情境導(dǎo)入明確目標(biāo)：我這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，現(xiàn)在已是暮春時(shí)節(jié)。作為北方人的我們來說，你眼中的春天是怎樣的？（學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)七嘴八舌，好多同學(xué)談到了上周的瑞雪），我順勢(shì)引入本課的學(xué)習(xí)：今天老師帶大家跟隨朱自清一起去江南走一走、看一看，江南人眼中的春天是怎樣的？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生有話可說，并且為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氣氛。明確目標(biāo)：1、了解作家作品，有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征、多角度描寫景物的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖：三維目標(biāo)的確立為這次江南春之旅指明了方向。二、自主學(xué)習(xí)合作探究自主學(xué)習(xí)：1、作者介紹：我先讓學(xué)生談對(duì)于作者要從哪些面入手？籍貫、稱謂、代表作等，然后讓學(xué)生來結(jié)合課前查閱的資料介紹，最后用多媒體投出我給同學(xué)歸納的。這樣學(xué)生知曉了介紹作者的方法，以后的任何一篇文章他們都會(huì)主動(dòng)、自覺預(yù)習(xí)。2、檢測(cè)字詞，課前我對(duì)課文布置了預(yù)習(xí)，這節(jié)課檢測(cè)時(shí)我以（我能讀準(zhǔn)字音）來設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自己試著讀一讀，然后找同學(xué)讀，并適時(shí)糾正學(xué)生的讀音，最后讓學(xué)生齊聲朗讀，達(dá)到真正掌握的目的。3、朗讀課文：《春》這課是名家名篇，最適合誦讀。課上我讓我班的才女，曾在小學(xué)當(dāng)做主持人的---侯欣宜同學(xué)給大家朗讀，我給她配上了《秋日私語(yǔ)》的音樂。學(xué)生陶醉其中，用掌聲給予侯欣宜最好的評(píng)價(jià)。4、發(fā)現(xiàn)春之美：我先讓學(xué)生說說文中描繪了春天里大自然的哪些景物?然后請(qǐng)同學(xué)們用一種鑒賞的眼光來說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度來說：我最喜歡的一個(gè)畫面、我最喜歡的一種聲音、我最喜歡的一種氣息、我最喜歡的一種氣氛、我最喜歡的一種感覺。并給學(xué)生出示例子：最喜歡的一個(gè)畫面是“坐著，躺著，踢幾腳球，打幾個(gè)滾，捉幾回迷藏”。好輕松的感覺，把我的思緒一下子帶到了江南，感覺自己就在草地上上嬉戲、玩耍。接著學(xué)生們便根據(jù)發(fā)現(xiàn)的大自然美暢談自己的感受，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)。合作探究：本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)是評(píng)文章的表達(dá)之美，我引導(dǎo)學(xué)生從以下角度來品評(píng)：我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)、我認(rèn)為最美的句式、我認(rèn)為最妙的修辭、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察、我認(rèn)為最清楚的層次、我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落等，并給學(xué)生出示例句。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是一種文學(xué)鑒賞，對(duì)一篇文章的閱讀，不僅要知其然，還要知其所以然。“春”是美的，但要把這種“美”表現(xiàn)出來卻需要高超嫻熟的表達(dá)技巧。本環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生品析寫作技巧的。三、歸納總結(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有哪些收獲？讓學(xué)生從字詞、作者、寫法等不同角度來談。2、當(dāng)堂檢測(cè)：（1）文學(xué)常識(shí)填空（2）指出下列句子的修辭方法。（3）學(xué)以致用，寫作片斷訓(xùn)練：想象描繪春山、春水、春日：要求：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨等時(shí)的一些寫作手法：抓住景物特征、清楚的層次、修辭的運(yùn)用、精美的句式、精妙的詞語(yǔ)等等，任選一處進(jìn)行想象式的描繪。字?jǐn)?shù)100字左右。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，也是對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)寫作方法最好地檢測(cè)。師寄語(yǔ)：“一年之計(jì)在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天、花樣的年華、如歌的歲月！“路上春光正好，天上太陽(yáng)正晴”。趁著美好春光，努力拼搏吧！板書：我設(shè)計(jì)了一朵春之花草草山花山花春春水風(fēng)水風(fēng)日雨日雨教學(xué)反思：反思一：“情境導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，是全文的一個(gè)引子，也是切入點(diǎn)。我利用北師大版教材的比較優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生以自身的生活體驗(yàn)（北方人眼中的春景怎樣）導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有話可說，再引入江南春的學(xué)習(xí)。這樣就為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氣氛，同時(shí)勾起了學(xué)生的走進(jìn)江南春的欲望。反思二：“朗讀美文”，這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生盡快走進(jìn)課文，發(fā)現(xiàn)江南春之美。我讓班級(jí)朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀，清脆悅耳的童聲配上《秋日私語(yǔ)》的音樂，師生陶醉其中，思緒都飛到了江南。讀后的點(diǎn)評(píng)更是讓他們學(xué)會(huì)如何做一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者，如果加上老師的范讀會(huì)更起示范作用。反思三：在“發(fā)現(xiàn)大自然美”過程中，我引導(dǎo)我班學(xué)生在對(duì)江南春景物的整體感知中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西。這樣既注重了學(xué)生的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的自主探究得以體現(xiàn)。反思四：這節(jié)課的設(shè)計(jì)容量不小，學(xué)生不僅感知了江南春之美，還探究到寫好江南春之美的寫作方法，同時(shí)還學(xué)以致用--訓(xùn)練春水、春山、春日。這就對(duì)學(xué)生的要求很高。課堂上要求師生緊密配合，互動(dòng)?jì)故?，這就要求老師駕馭課堂節(jié)奏的能力要強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的回答自如點(diǎn)評(píng)。反思五：在“品味表達(dá)之美”過程中，由于時(shí)間關(guān)系，品評(píng)中的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生的朗讀不夠充分。在今后的課堂中會(huì)繼續(xù)強(qiáng)化朗讀的訓(xùn)練！語(yǔ)文教學(xué)之路慢慢修遠(yuǎn)兮，吾將努力求索！今后我會(huì)努力打造孩子們喜歡的江南春一般的語(yǔ)文課堂。北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春》學(xué)情分析對(duì)于《春》這篇課文，可謂是名家名篇。再加上現(xiàn)在正好是暮春時(shí)節(jié)，學(xué)生最喜歡的季節(jié)，能很容易與文中的景物、情感達(dá)成共鳴。朱自清是江南人，他筆下描繪地自然是“江南的草長(zhǎng)鶯飛”唯美的畫面，學(xué)生自然而然地喜歡。而我們是北方人，我們的春天既有萬物復(fù)蘇的驚喜，也有乍暖還寒的寒意。學(xué)生腦海中自然而然有一個(gè)比較，這也體現(xiàn)了北師大版教材的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入時(shí)，我便以北方人眼中的春天如何引入，這樣學(xué)生在課堂上有話可說。他們也更興致勃勃地想跟老師探究江南的春光怎樣，師生找到了學(xué)習(xí)這篇課文的契合點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在小組的合作下分頭準(zhǔn)備，借力網(wǎng)絡(luò)、資料了解作者，查閱生字詞。利用集體的智慧發(fā)現(xiàn)了文中的春之美，也解讀了為何美，文章的寫作技巧便“水到渠成”的由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再加上后來的“創(chuàng)新之美”學(xué)以致用，教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)成。學(xué)生整堂課聽著、讀著、思考著、陶醉著，最后收獲著這江南春如詩(shī)如畫的美景，提升了文學(xué)鑒賞能力。北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春》效果分析觀課人員語(yǔ)文教研組全體單位觀察時(shí)間段45分鐘觀察對(duì)象授課內(nèi)容《春》觀察點(diǎn)教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）讓學(xué)生在暮春時(shí)節(jié)，談我們北方人眼中的春光，由此引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出江南春課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣，語(yǔ)文課是暢所欲言的人文課堂。加入與春有關(guān)的詩(shī)句。二、朗讀的指導(dǎo)讓學(xué)生先談如何讀好一篇美文，接著推薦班級(jí)最優(yōu)的朗讀者，并給她配樂。后是師生互評(píng)，讓每一位同學(xué)都知曉朗讀的重要性。配樂師范，讓學(xué)生在優(yōu)秀的引領(lǐng)下入情入境。對(duì)于文中的后三段可由老師來師范。三、表達(dá)技巧的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動(dòng)組織）合作探究：文中多個(gè)寫作技巧的分析。給學(xué)生舉出實(shí)例，讓之更直觀、形象。類似問題課后可以再多加探討四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）引導(dǎo)很好，循循善誘，學(xué)生學(xué)習(xí)情況很好教學(xué)實(shí)施極為有效無需調(diào)整教學(xué)行為五、課堂評(píng)測(cè)練習(xí)完成情況（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況分析）大部分同學(xué)對(duì)于文學(xué)常識(shí)和修辭的檢查輕松應(yīng)對(duì)，創(chuàng)新之美環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系十幾位同學(xué)沒寫完。采取學(xué)生回答和老師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)相結(jié)合的方式。有興趣的學(xué)生可以課下嘗試選取一種景物寫成優(yōu)美的散文。北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春》教材分析一、教材的地位和作用《春》是北師大出版社七年級(jí)下冊(cè)第二單元“斑斕春色”中的第一篇主讀課文，是文學(xué)大師朱自清的一篇優(yōu)美的散文。這篇文章為我們鑒賞寫景散文提供很好的方法依據(jù)。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，發(fā)現(xiàn)大自然之美，并通過品味、感悟，體會(huì)文章的寫作技巧，進(jìn)而在誦讀的基礎(chǔ)上探尋文章的主旨。培養(yǎng)自己熱愛大自然、祖國(guó)大好河山的興致，進(jìn)而提高自己的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平，學(xué)會(huì)寫作，寫出“獨(dú)特的自我”。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定1、了解作家作品，有感情地朗讀課文，以讀促教，在讀中發(fā)現(xiàn)、品味大自然的美。2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、抓住特征、多角度描寫景物的方法。（重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)如何寫景的技巧，進(jìn)而靈活運(yùn)用到今后的鑒賞及寫作實(shí)踐中去。）3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，進(jìn)而收獲樂觀、豁達(dá)的人生。三、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)教師教學(xué)用書中說：“《春》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的散文，名家名篇，他主要表現(xiàn)對(duì)于春天帶來的一切變化，即使是看來習(xí)以為常的，不起眼的，都寄托一種美好的情感。草綠、花開、風(fēng)吹、雨下，平時(shí)由于習(xí)慣，人們對(duì)此視而不見，感而不知，知而不新。但是朱自清卻表現(xiàn)的新鮮、可愛、美好，叫人歡心，令人驚喜。”可見這篇課文從內(nèi)容上講學(xué)習(xí)的意義在于其指導(dǎo)作用：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)此類文的鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法。雖然文中的景象是常見的，但人們常常忽略，意在引起人們的注意，從而發(fā)現(xiàn)大自然岸的美，學(xué)做生活中的有心人，善于觀察。著名雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)用文中的比喻、擬人、排比的修辭、疊詞、視覺聽覺觸覺等感官的語(yǔ)句來學(xué)會(huì)表達(dá)，從而使學(xué)生從課文中走出來，運(yùn)用到課外閱讀中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)大自然的美，我采用小組合作品析文中的表達(dá)技巧；配樂范讀、個(gè)人讀、齊讀等多形式朗讀課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的興趣，進(jìn)而靈活運(yùn)用。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是為了我們更好地解讀課外的文章，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力四、課時(shí)安排在學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)新授課為一課時(shí)。北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春》評(píng)測(cè)練習(xí)課前檢測(cè)：讀準(zhǔn)字音朗潤(rùn)嫩綠窠巢鉆出眨眼醞釀宛轉(zhuǎn)蓑衣稀疏抖擻精神當(dāng)堂檢測(cè)：1.文學(xué)常識(shí)填空。本文作者是____，字____，江蘇省揚(yáng)州人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的______、_____、____、_________，他的散文的代表作有《_____》《________》《________》等。2.指出下列句子使用的修辭方法。（1）山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。（）（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（）（3）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（）（4）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）3.學(xué)以致用想象·描繪（春山、春水、春日）要求：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨時(shí)的一些寫作手法：抓住景物特征、清楚的層次、修辭的運(yùn)用、精美的句式、精妙的詞語(yǔ)等等，任選其中的一幅圖畫進(jìn)行想象式地描繪。（100字左右）學(xué)生作品：殷子文：春山山既有雄壯的風(fēng)采，也有樸素的品格。山豪邁，山也俊秀。奇險(xiǎn)是山，逶迤是山，平坦是山，突兀是山，溫柔是山，呼嘯是山。山，時(shí)而鬼斧神工，時(shí)而又平淡無奇。清水河，如畫一般；堤山，小草密密匝匝；岸邊，一顆顆柳樹排行。趙心萌：春水沉寂了整個(gè)冬季的溪水，在春風(fēng)的滋潤(rùn)下，有叮叮咚咚地唱響了。水面襯著暖陽(yáng)，映照出一波光粼粼的金黃。它始終追隨著風(fēng)的腳步，風(fēng)掩沒了遍步的晨霧，天地之間，仿佛只剩下一片茫茫無際的寶藍(lán)色。春水的溫柔，是無物可及的，宛如一支支如歌的行板，流淌在冬日夢(mèng)中的凜冽。劉宗昊：春日太陽(yáng)公公昏睡了一整個(gè)冬天，終于在這美好的時(shí)刻露出了笑臉。陽(yáng)光普照大地，哺育自然界的所有生命。有了它，春天便活起來了。北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春》課后反思反思一：“情境導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，是全文的一個(gè)引子，也是切入點(diǎn)。我利用北師大版教材的比較優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生以自身的生活體驗(yàn)（北方人眼中的春景怎樣）導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有話可說，再引入江南春的學(xué)習(xí)。這樣就為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氣氛，同時(shí)勾起了學(xué)生的走進(jìn)江南春的欲望。反思二：“朗讀美文”，這個(gè)環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生盡快走進(jìn)課文，發(fā)現(xiàn)江南春之美。我讓班級(jí)朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀，清脆悅耳的童聲配上《秋日私語(yǔ)》的音樂，師生陶醉其中，思緒都飛到了江南。讀后的點(diǎn)評(píng)更是讓他們學(xué)會(huì)如何做一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者，如果加上老師的范讀會(huì)更起示范作用。反思三：在“發(fā)現(xiàn)大自然美”過程中，我引導(dǎo)我班學(xué)生在對(duì)江南春景物的整體感知中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西。這樣既注重了學(xué)生的個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的自主探究得以體現(xiàn)。反思四：這節(jié)課的設(shè)計(jì)容量不小，學(xué)生不僅感知了江南春之美，還探究到寫好江南春之美的寫作方法，同時(shí)還學(xué)以致用--訓(xùn)練春水、春山、春日。這就對(duì)學(xué)生的要求很高。課堂上要求師生緊密配合，互動(dòng)?jì)故?，這就要求老師駕馭課堂節(jié)奏的能力要強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的回答自如點(diǎn)評(píng)。反思五：在“品味表達(dá)之美”過程中，由于時(shí)間關(guān)系，品評(píng)中的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，學(xué)生的朗讀不夠充分。在今后的課堂中會(huì)繼續(xù)強(qiáng)化朗讀的訓(xùn)練，使整節(jié)課學(xué)生洋溢在朗朗的讀書聲中。語(yǔ)文教學(xué)之路慢慢修遠(yuǎn)兮，吾將努力求索！今后我會(huì)努力打造孩子們喜歡的江南春一般的語(yǔ)文課堂。 北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春》課標(biāo)分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文教材、教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，它能指導(dǎo)著我們更好地駕馭語(yǔ)文課堂?！洞骸愤@篇文章出現(xiàn)在北師大版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“斑斕春色”中，與《春風(fēng)》、《江南春絕句》《游園不值》《初春》同列一個(gè)單元，單元教學(xué)要點(diǎn)提示我們教師：要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的美，進(jìn)而感知作者對(duì)春天美好情感的贊美；體會(huì)《春》和《春風(fēng)》的不同內(nèi)涵、不同寫法；作者筆下的春天各不相同，都寫出了“獨(dú)特的自我