部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》"學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容"中第

二學(xué)段（3~4年級(jí)）的"閱讀"部分，提出閱讀時(shí)"能聯(lián)系上下文，理解

詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用""能初步把握文章的

主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"。

第四單元以"作家筆下的動(dòng)物"為主題，安排了老舍的《貓》《母雞》

和豐子愷的《白鵝》三篇作品。人文主題是"奔跑，飛舞；駐足，凝望。

可愛的動(dòng)物，我們的好朋友"。語(yǔ)文要素是"體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物

的感情的""寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)"?！敦垺芬徽n細(xì)致、生動(dòng)

地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛?！赌鸽u》一課描寫了作

者對(duì)母雞的態(tài)度變化，塑造了一位"偉大的雞母親"形象，表達(dá)了對(duì)母愛

的贊頌之情。在《白鵝》這篇課文中，作者從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等

方面寫出了白鵝的特點(diǎn)——高傲。在大作家筆下，每一種小動(dòng)物都是性格

鮮明、特點(diǎn)突出。字里行間洋溢著作家對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

圍繞"體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的"這一語(yǔ)文要素，設(shè)計(jì)了

課后習(xí)題、語(yǔ)文園地中"交流平臺(tái)"和單元主題習(xí)作。如《貓》一課課后

第二題"舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓，再把你的體會(huì)有

感情地讀出來(lái)"?！赌鸽u》一課引導(dǎo)學(xué)生比較同一作家寫不同動(dòng)物時(shí)，"在

表達(dá)上有哪些相同和不同之處"?！栋座Z》一課要"體會(huì)作者是如何把‘高

傲’寫清楚的"。語(yǔ)文園地的"交流平臺(tái)"也用課文和生活中的例子，滲

透了明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。

另外《貓》一課鏈接了夏丐尊和周而復(fù)寫貓的片段，要求學(xué)生體會(huì)不

同作家對(duì)貓的喜愛之情。《白鵝》一課鏈接了俄國(guó)作家葉?諾索夫的《白公

鵝》，體會(huì)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似

之處。這樣的安排也進(jìn)一步落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素。

一是要抓住具體事例，體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)。本單元三篇課文的語(yǔ)言都富

有濃郁的生活氣息，作家將筆觸落于細(xì)微之處，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體

的描寫，使筆下的動(dòng)物特點(diǎn)生動(dòng)鮮明，形象呼之欲出。

二是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作家的表達(dá)。本單元的習(xí)作是"寫自己喜歡的動(dòng)

物，試著寫出特點(diǎn)"。和以往描寫動(dòng)物的習(xí)作不同的是，本單元習(xí)作創(chuàng)設(shè)

了三種不同的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要進(jìn)行表達(dá)。不同

的情境下，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的選取、表達(dá)的方式也不盡相同，對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的

描寫也指向了外形、生活習(xí)性等不同角度和側(cè)重點(diǎn)。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)如下：

1.會(huì)分類發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，正確、規(guī)范、美觀地書寫寫字表中45

個(gè)生字；會(huì)通過(guò)猜測(cè)、查工具書、聯(lián)系上下文、同伴間交流等方法，認(rèn)識(shí)

識(shí)字表中31個(gè)生字，包括"屏""折""惡""看"4個(gè)多音字；能正確

讀寫詞語(yǔ)表中36個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)默讀課文、梳理文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容；通過(guò)抓住關(guān)鍵

詞句、聯(lián)系上下文、有感情地朗讀，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的情感的。

3.借助課后問(wèn)題和"閱讀鏈接"進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系上下文、

品讀語(yǔ)言、結(jié)合作者資料等，感受作家語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣，激發(fā)觀察動(dòng)物的興趣。

5.習(xí)作寫“我的動(dòng)物朋友"，發(fā)現(xiàn)不同的情境中需要重點(diǎn)介紹動(dòng)物不

同方面的特點(diǎn)，把觀察、了解到的特點(diǎn)寫清楚。能與同伴互相評(píng)價(jià)自己的

習(xí)作。

6."交流平臺(tái)"中結(jié)合學(xué)過(guò)的課文揣摩明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，嘗試在

說(shuō)話中和作文時(shí)用這種方式表達(dá)對(duì)某種事物的喜愛之情。

第四單元閱讀策略單元總體構(gòu)想

人文"奔跑，飛舞；駐足，凝望。語(yǔ)文要素1.體會(huì)作家是如何表

主題可愛的動(dòng)物，我們的好朋友。"達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。

2.寫自己喜歡的動(dòng)物,

試著寫出特點(diǎn)。

課語(yǔ)文要素解析關(guān)注點(diǎn)

時(shí)

課文第13課精讀散文2從哪些地方看1.課后習(xí)題

《貓》出作者非常喜

2.閱讀鏈接

歡貓，在有感

情地朗讀中，

體會(huì)作者的愛

貓之情。

第14課精讀散文2通過(guò)思考"我"課后習(xí)題

《母雞》對(duì)母雞態(tài)度前

后的變化，體

會(huì)作者對(duì)母雞

的喜愛、敬佩

之情。

第15課精讀散文21.品讀詞句，體1.課后習(xí)題

《白鵝》會(huì)作者是如何

2.閱讀鏈接

把白鵝的"高傲"

寫清楚的。

2.抓關(guān)鍵詞句

體會(huì)語(yǔ)言的趣

味。

習(xí)作"我的動(dòng)物朋友"建議：

1.閱讀三個(gè)情境以及泡泡中的提示，

你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？體會(huì)得出情境

不同所需要重點(diǎn)介紹的特點(diǎn)也不

一樣。

2.能根據(jù)需要把小動(dòng)物的某一特點(diǎn)

■巨"E:J主/^木zE木.o

語(yǔ)文交流平臺(tái)1、觀察句子中字面的意思和實(shí)際想表達(dá)的情感有什么

園地不同。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)"明貶實(shí)褒"的寫

法。

2.在習(xí)作中嘗試運(yùn)用，用這種方式表達(dá)對(duì)某種事物的

喜愛之情。

識(shí)字加油站了解形聲字的形旁與漢字字義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用換偏旁

的方式識(shí)記12個(gè)生字。

詞句段運(yùn)用1.知道詞語(yǔ)背后的含義，學(xué)習(xí)用動(dòng)物比喻某一些人。

2.體會(huì)冒號(hào)的用法，試著仿寫一段話。

3.通過(guò)比較，感受語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

書寫提示書寫時(shí)注意字的大小、間距、留白等，做到行款整齊、

布局合理。

日積月累朗讀背誦古詩(shī)《蜂》

分課設(shè)計(jì)

13.貓

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀"慮""職"等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)"屏""折"兩個(gè)多音

字。會(huì)規(guī)范、美觀地書寫"憂""慮"等15個(gè)生字；正確讀寫"呼喚"

"響動(dòng)"等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解課文圍繞貓的可愛講了幾層意思。品讀詞句，有感

情地朗讀課文，感受貓的可愛和作者的爰貓之情。

3.體會(huì)第2自然段寫法上的特點(diǎn)，嘗試練筆。

4.結(jié)合"閱讀鏈接"，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

品讀詞句，有感情地朗讀課文，感受貓的可愛和作者的愛貓之情。

三、課時(shí)分配

2課時(shí)。

第1課時(shí)：整體感知，了解課文圍繞貓的可愛講了幾層意思，學(xué)習(xí)生

字新詞。

第2課時(shí)：品讀詞句，有感情地朗讀課文，感受貓的可愛和作者的愛

貓之情。學(xué)習(xí)第2自然段寫法，嘗試練筆。結(jié)合"閱讀鏈接"，體會(huì)不同

作家對(duì)貓的喜愛之情。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

(-)聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入新課

1.課件出示貓的圖片及課題。

(學(xué)生齊讀課題，教師板書：貓。)

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓

的了解？

3.師：同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——

《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】題目是文章的窗口。通過(guò)出示圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

(-)讀文知意，學(xué)習(xí)生字新詞

1.學(xué)生自由讀課文，圈出生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)隨文自讀、杳工具書、相互交流、歸類、聯(lián)系

語(yǔ)境等方式讀準(zhǔn)字音，理解字詞意思。

(1)課件出示要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字"慮""職""屏""蹭""稿"

"腔""殃""折",教師指名認(rèn)讀。

形聲字歸類："職""蹭""稿""殃"均屬于左形右聲，可以借助形聲

字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)記。

讀音歸類："蹭""腔""殃"都是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

(2)辨析多音字"屏""折

①出示"屏""折"這兩個(gè)字，讓學(xué)生讀出"屏(bing)息凝視""枝

折(sh6)花落"在語(yǔ)境中每個(gè)字的讀音。

②用"屏(ping)""折(zhe)(zhe)n這兩個(gè)字的不同讀音組詞。

(3)放在語(yǔ)境中理解、識(shí)記。

在詞語(yǔ)"豐富多腔"中理解"腔"的字義，"月字旁"的字多與身體

部位有關(guān)，而“豐富多腔”正是說(shuō)貓的叫聲豐富，嗓子能發(fā)出很多不同的

聲音。

"殃"字可以放到課文中，在詞語(yǔ)"遭殃"中理解。

(4)課件出示本課要求會(huì)寫的字。

教師指名認(rèn)讀；學(xué)生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。口頭組詞。

分享：你是怎樣記住這些生字的？

示例1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識(shí)記。

示例2:利用形近字識(shí)記。如盆一盤；稿T高；遭一糟。

(5)指導(dǎo)書寫。

①歸類寫好一類字。左右結(jié)構(gòu)：憂、職、蹭、稿、腔、解、蛇、殃、

勃；上下結(jié)構(gòu)：貪、盆；半包圍結(jié)構(gòu)：慮、屏、悶、遭

②書空"遭二(視頻出示書寫筆順)生邊看邊書空。

③提示：貪"的上面是"今"勃"的右邊是"力"，"憂"的右邊是

"尤，

(6)提出不理解的詞語(yǔ)，全班交流，可通過(guò)聯(lián)系上下文、查字詞典

的方式解決。

(7)學(xué)生大聲朗讀課文，把生字、詞語(yǔ)放回課文中去，讀準(zhǔn)字音,

讀通句子。

3.通過(guò)PPT或者練習(xí)小卷，進(jìn)行字詞檢測(cè)，檢查自學(xué)效果。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】中年級(jí)學(xué)段，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，會(huì)利用工具書、聯(lián)系

上下文、利用構(gòu)字規(guī)律辨析等多種方式識(shí)字。在第1課時(shí)識(shí)字環(huán)節(jié)，通過(guò)

分類活動(dòng)滲透識(shí)字方法的學(xué)習(xí)；寫字環(huán)節(jié)，重視書寫指導(dǎo)，利用漢字結(jié)構(gòu)

進(jìn)行分類，并指導(dǎo)規(guī)范、美觀、有一定速度地書寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

(三)再讀文章，梳理把握內(nèi)容

1.自讀課文，整體感知。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們順利闖過(guò)字詞關(guān)，接下來(lái)我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

(2)出示課件：請(qǐng)同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號(hào)，再默讀課文，邊讀

邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？

根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)板書古怪、淘氣、可愛等詞語(yǔ)。

2.再讀課文，梳理脈絡(luò)。

(1)出示課件。思考：課文中哪幾個(gè)自然段寫了貓的性格古怪？哪

幾個(gè)自然段寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。

(2)預(yù)設(shè)。

第1~4自然段：貓的性格古怪。(成年的貓)

第5~6自然段：滿月的小貓?zhí)詺狻⒖呻肌?/p>

(3)出示課件。

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，誰(shuí)

能從下面的句子中找到答案？

□①貓的性格實(shí)在有些古怪。

□②滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。

(4)師生交流。

(5)小結(jié)：我們可以抓住"更"字，體會(huì)大貓、小貓都可愛。大貓

的可愛在于古怪，小貓的可愛在于淘氣。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)自讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，整體感知作者的愛

貓之情。再通過(guò)抓中心句的形式，感知文章的脈絡(luò)是分大貓古怪、小貓可

愛兩個(gè)方面來(lái)寫的，落實(shí)課后第1題。

(四)品讀語(yǔ)句，感受小貓的可愛

1.在描寫小貓的語(yǔ)句中，你喜歡哪些句子？讀一讀。

2.讀后，你有怎樣的感受？

3.老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)小貓的？快速?gòu)奈闹姓页鰞蓚€(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)。

(生氣勃勃、天真可愛)

4.帶著這份對(duì)小貓的喜爰之情，再來(lái)讀一讀。

5.課堂小結(jié)，引發(fā)學(xué)習(xí)期待。

這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過(guò)老舍先生風(fēng)趣親切、

通俗曉暢的語(yǔ)言描述，便對(duì)它心生喜愛之情，與它朝夕相處的老舍先生該

對(duì)它何等喜愛呀！下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)課時(shí)安排，分解學(xué)習(xí)內(nèi)容。第1課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)

學(xué)生品讀語(yǔ)句來(lái)體會(huì)、感受作者對(duì)小貓的喜愛之情，初步感受作者老舍風(fēng)

趣親切的語(yǔ)言風(fēng)格。

第2課時(shí)

(-)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧文章脈絡(luò)

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)《貓》。（板書課題）

2.出示兩組詞語(yǔ)，讀一讀，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

第一組（指名讀）：無(wú)憂無(wú)慮、變化多端、屏息凝視、豐富多腔。

第二組（齊讀）：枝折花落、生氣勃勃。

3.回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什

么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：寫了貓?jiān)诔赡甑呢埡蜐M月的貓的不同形象；貓的性格實(shí)在古怪，滿

月的小貓更可愛。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】溫故而知新，課堂導(dǎo)入關(guān)注兩個(gè)課時(shí)的銜接，在復(fù)習(xí)重點(diǎn)

詞語(yǔ)的過(guò)程中回顧文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，巧妙過(guò)渡到第2課時(shí)的學(xué)習(xí)。

（-）品詞析句，體會(huì)大貓的“古怪”

1.在老舍的筆下，貓的性格古怪，你從哪些地方感受到的呢？默讀課文，

用""畫出相關(guān)語(yǔ)句，圈畫出關(guān)鍵詞或是批注下你讀文的感受。

2.學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)大貓的古怪。

（1）教師弓I導(dǎo)："貓的性格實(shí)在有些古怪。"它古怪在哪兒呢？我們一起

來(lái)看，課件出示朗讀：

"說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺,

無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一

夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么

會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。

它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”

(2)從這段文字中，你從哪些詞語(yǔ)能感受到貓的古怪呢？課件圈畫出示

"老實(shí)""貪玩""盡職"三個(gè)詞語(yǔ)。

(3)邊讀邊想象，在這段話中，我們看到了貓的哪幾種不同的形象？

預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無(wú)憂無(wú)慮，什么事

也不過(guò)問(wèn)。(板書：老實(shí))

預(yù)設(shè)貓很貪玩，決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚,

它也不肯回來(lái)。(板書：貪玩)

預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就是幾

個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！(板書：盡職)

(4)誰(shuí)能不改變句子意思，給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法？

它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

這只貓多么有決心??！師指名用"非……不可……"說(shuō)一句話。

(5)比較"老實(shí)""貪玩""盡職"這三個(gè)詞，聯(lián)系上下文和詞語(yǔ)意思，

你發(fā)現(xiàn)了什么？可通過(guò)問(wèn)題鏈，引發(fā)思考。

①你發(fā)現(xiàn)了嗎？這三個(gè)詞有相反的意思，感覺有點(diǎn)兒矛盾。

②這三個(gè)詞和"古怪”有關(guān)系嗎？

③這么多矛盾的特點(diǎn)匯集于一只貓的身上，難怪老舍先生說(shuō)它古怪呢！

④如果只寫其中的一個(gè)特點(diǎn)，能不能稱為古怪？

小結(jié)：這樣一組詞語(yǔ)呈現(xiàn)，寫出特點(diǎn)間的差異，才能讓讀者感受到貓的

古怪。

(6)你能通過(guò)朗讀來(lái)感受這種差異、這種古怪嗎？注意讀好起連接作用

的詞句。自己試一試。

小結(jié)：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓

盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的孩子?。?/p>

(7)體會(huì)寫法，嘗試練筆：你能抓住自己喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)

用一組或一組以上的反義詞，再列舉具體的事例進(jìn)行描述嗎？

例如：小烏龜既遲鈍又敏捷?？蓮臅裉?yáng)時(shí)、吃食物時(shí)等方面進(jìn)行具體

描寫。

媽媽既嚴(yán)厲又慈愛。可以從輔導(dǎo)功課時(shí)、你過(guò)生日時(shí)、你犯錯(cuò)了時(shí)等方

面進(jìn)行具體描述。

3.學(xué)習(xí)第3、4自然段，進(jìn)一步體會(huì)大貓的古怪。

(1)貓的古怪還體現(xiàn)在哪些地方呢？

(2)課件出示：

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓

你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，

它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)

論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！

(3)自主學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求：

①自由讀第3自然段。思考：這個(gè)自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)？哪幾句

能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，自己讀一讀。

②學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如可以思考：層

次的劃分，詳略的分配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的

作用等都可以挖掘。

(4)學(xué)生交流時(shí)教師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號(hào)、層次、感情等用停頓和

語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。

(5)小結(jié)：這段文字是從貓高興的時(shí)候和貓若是不高興兩個(gè)方面來(lái)寫

的。具體體現(xiàn)在哪些地方？我們一起來(lái)梳理下。

(6)大貓的古怪還體現(xiàn)在哪兒？課件出示：

它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見著小蟲和老鼠，

就是遇上蛇也敢斗一斗。

4.感情朗讀，體悟情感。

選擇自己喜歡的描寫段落讀一讀吧，關(guān)注課件中標(biāo)紅的詞句，通過(guò)朗

讀可以幫助我們體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】圍繞第3課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合課后習(xí)題2,在品詞品句、

有感情的朗讀中體會(huì)作者的愛貓之情。關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)和朗讀指導(dǎo)。

(三)對(duì)比閱讀，感受寫法不同

1.課文學(xué)完了，你覺得作者是怎樣把大貓古怪、小貓可愛的特點(diǎn)寫清楚的

呢？我們來(lái)交流下。

2.自由交流。

3.共同小結(jié)：

(1)列舉生活中的具體事例。

(2)把貓擬人化，抓住性格來(lái)寫。

(3)語(yǔ)言風(fēng)趣，親切，口語(yǔ)味濃。

(4)明貶實(shí)褒，表達(dá)喜爰之情。

4.對(duì)比閱讀。

(1)課件出示課后"閱讀鏈接"的內(nèi)容。

(2)默讀這兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思

考：這個(gè)片段與課文在寫法上有什么異同？

(3)預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情。不同的是，從不

同的方面表現(xiàn)情感，夏丐尊的《貓》是從一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)貓的可

愛的；周而復(fù)的《貓》是通過(guò)描寫貓的外形和神情來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情

的。

(4)可見，不同的作家寫作的角度和風(fēng)格也不盡相同，都值得我們

學(xué)習(xí)和借鑒。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：重視“閱讀鏈接”材料的使用，在對(duì)比閱讀中，啟發(fā)學(xué)

生感受不同作家的寫作角度和寫法特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生可以多角度觀察，抓住

不同的側(cè)重點(diǎn)表達(dá)情感，為單元習(xí)作寫“我的動(dòng)物朋友”做鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：貪玩老實(shí)盡職

r古怪,局興不局興

貓＜膽小勇猛

可愛

I耍著玩沒(méi)完沒(méi)了

膽子大枝折花落

拓展閱讀:

寫給我們家貓咪的四封信

柏楊

，能、、、，能、、、?：

告訴你不要上飯桌，你偏上飯桌；告訴你不要把屁股坐在電暖爐上，

你偏把屁股坐在電暖爐上——這就是那一次你被燙得哇的一聲叫起來(lái)的

原因。真的，你一定要聽話，每次你過(guò)門檻的時(shí)候，我總是跺腳催你快走。

你嫌我煩，有時(shí)還回頭咬我，結(jié)果終于被門夾住了尾巴。你處處都使爸爸

擔(dān)心。

，能、、、，能、、、?：

你真是不可愛，想起來(lái)就生氣。我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)比貓更自命不凡的動(dòng)

物。

你總是往外跑，一跑就不知去向。害得我和媽媽樓上樓下找你，鄰居

們聽到我們"熊熊，熊熊!"的呼叫聲音，都覺得心里急起來(lái)，只有你無(wú)

動(dòng)于衷。有時(shí)悄悄回來(lái)，卻藏在柜子里睡覺。連一聲都不回應(yīng)，不屑理會(huì)

養(yǎng)育你的家人。在翻箱倒柜找到你時(shí)，你瞪著兩只無(wú)辜的眼睛，好像我們

著急是活該，恨不得揍你一頓。你可要切記，以后爸爸叫你，你一定要回

答一聲"幽!

，能、、、，能、、、?：

把你從寵物店抱回來(lái)，送給媽媽作生日禮物時(shí)，你生下才一個(gè)多月,

一點(diǎn)點(diǎn)大，放到手心上，真是小可憐?，F(xiàn)在，你已是一只大貓了，你最使

人高興的是，你第一天就知道在指定的盆子里拉大小便，從不亂來(lái)，真叫

天縱英明?？墒悄闶谷耸懿涣说氖虑橐舱娑?，不明白你為什么不喝牛奶、

不喝水，卻蹲在澡盆里干望著水龍頭！也不明白一旦不合口味，你寧可餓

得嘀哺一天，也不將就吃一口？貓，生下來(lái)就是要抓老鼠的，你自到爸爸

家，將要四年，可抓過(guò)一只老鼠？固然，家里沒(méi)有老鼠，但蝠螂也沒(méi)抓幾

只，你怎么能這么大牌！

四

，能、、、，能、、、?：

你來(lái)的時(shí)候，鼻子是爛的，而且不久就發(fā)現(xiàn)你的后腿可能受過(guò)傷，兩

只后爪縮不回去，可憐的啞巴兒，你有口難言，不能告訴我們?cè)趺词艿膫?

只知道當(dāng)我們不小心碰你后腿后背時(shí)，你就會(huì)驚恐地猛咬一口。時(shí)間使你

逐漸相信我們不會(huì)傷害你，但你仍忍不住一震，使我們難過(guò)。熊熊，我們

愛你，可惜你既聽不懂，又看不懂，但相信你會(huì)感覺出來(lái)。也希望你快樂(lè),

假如你真的非抓老鼠不快樂(lè)的話，爸爸就去捉幾只老鼠放到家里！

14.母雞

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能通過(guò)組詞、按詞性分類、按結(jié)構(gòu)分類、查字典、聯(lián)系上下文、同

伴交流等不同方法,正確認(rèn)讀"疙""瘩"等10個(gè)生字（包括"惡"1個(gè)

多音字），并能聯(lián)系上下文理解"如怨如訴""警戒"等詞語(yǔ)含義;

2.正確、規(guī)范、美觀地書寫"討""厭"等15個(gè)字和"討厭""理由"

等10個(gè)詞語(yǔ)，能按字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，關(guān)注一類字的間架結(jié)構(gòu)，寫好結(jié)構(gòu)一

致的一類字。

3.默讀課文，了解"我"對(duì)母雞態(tài)度前后的變化，并說(shuō)出前后變化的

原因。

4.通過(guò)品讀語(yǔ)句，感受母雞的"負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦"，體會(huì)母

愛的偉大。

5.對(duì)比閱讀，通過(guò)匕徽感受同一個(gè)作家在寫不同的動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的

相同和不同之處。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)。

第1課時(shí)：整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞，了解文章主要內(nèi)容，梳理文章

脈絡(luò)。

第2課時(shí)思考"我"對(duì)母雞態(tài)度前后變化的原因，體會(huì)母愛的偉大。

在對(duì)比閱讀中，感受同一個(gè)作家在寫不同的動(dòng)物時(shí)，表達(dá)上的相同和不同

之處。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

(-)聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入新課

1.我們都經(jīng)常吃雞蛋，那你見過(guò)下蛋的母雞嗎？見過(guò)帶著一群小雞的母雞

嗎？母雞給你留下過(guò)怎樣的印象呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外

一篇文章《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

3.介紹作者及成就。

4.老舍先生這位杰出的語(yǔ)言大師，又會(huì)怎樣來(lái)寫母雞呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用資料袋中對(duì)老舍先

生的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生進(jìn)一步了解老舍先生的成就，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的閱讀

期待。

(-)自由讀文，學(xué)習(xí)生字新詞

1.學(xué)生自由讀課文，圈出生字新詞。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)隨文自讀、杳工具書、相互交流、歸類、聯(lián)系語(yǔ)境

等方式讀準(zhǔn)字音，理解字詞意思。

(1)課件出示要求會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字"疙""瘩""侮""聾""啄""伏""哼"

"啼""凄",教師指名認(rèn)讀。

形聲字歸類"聾""哼""啼""凄"均屬形聲字，但略有區(qū)別。"聾"

是上聲下形。"哼""啼""凄"是左形右聲，可以借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律

進(jìn)行識(shí)記。

讀音歸類："聾""哼"都是后鼻音，要讀準(zhǔn)。"啄"是翹舌音。"疙

瘩"是雙音節(jié)詞，后一個(gè)字讀輕聲。

(2)辨析多音字"惡:查字典，通過(guò)意思進(jìn)行辨析，通過(guò)組詞進(jìn)行鞏固。

①惡(e):惡心

②惡(e):惡狠狠、惡毒、嫉惡如仇

③惡(wCi):可惡、厭惡、憎惡

(3)形近字辨析識(shí)記。

侮——悔一海組詞：欺侮、侮辱

(4)課件出示本課要求會(huì)寫的字。

教師指名認(rèn)讀；學(xué)生開火車認(rèn)讀；全班齊讀?？陬^組詞。

分享：你是怎樣記住這些生字的？

示例1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識(shí)記。

示例2:字源識(shí)記"毒”字。

課件出示：羞，毒，會(huì)意字。本義是有毒的草在野地里到處生長(zhǎng)，

后引申為有毒的物質(zhì)。

示例3:用加一加的方法識(shí)字。

討+寸；忠=中+心；掘二才+屈；歪=不+正。

示例4：換偏旁識(shí)字：厭一伏。

(5)指導(dǎo)書寫。

①"討""壩""績(jī)""孵""咕""湯""掘""伏""啼"為左右結(jié)構(gòu),

"孵"略有不同，左寬右窄，其余均是左窄右寬。"孵"字筆畫較多，視

頻出示書寫筆順，學(xué)生邊看邊書空。

②"忠""毒""警""歪"為上下結(jié)構(gòu)。上下比例差不多，上部分略

扁。

③"厭""戒"為半包圍結(jié)構(gòu)，"厭"注意點(diǎn)，"戒"注意與形近字"戎"

的辨析。

(6)提出不理解的詞語(yǔ)，全班交流，可通過(guò)聯(lián)系上下文、查字詞典解決。

如"如怨如訴"詞典中沒(méi)有，需要聯(lián)系上下文理解，是指母雞的叫聲拉長(zhǎng)

音，像哭訴著什么，讓人聽著不舒服。

(7)學(xué)生朗讀課文，把生字、詞語(yǔ)送回課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀通

句子。

3.通過(guò)PPT或者練習(xí)小卷，進(jìn)行字詞檢測(cè)，檢查自學(xué)效果。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】中年級(jí)學(xué)段，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，會(huì)利用工具書、聯(lián)系上下

文、利用構(gòu)字規(guī)律辨析等多種方式識(shí)字。在第1課時(shí)識(shí)字環(huán)節(jié)，通過(guò)分類

活動(dòng)滲透識(shí)字方法的學(xué)習(xí)；寫字環(huán)節(jié)重視書寫指導(dǎo)，利用漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分

類，并指導(dǎo)學(xué)生做到規(guī)范、美觀、有一定速度地書寫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)

慣。

(三)默讀課文，整體感知內(nèi)容

1.默讀課文，畫出"我"對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子。

(1)學(xué)生默讀課文或輕聲讀課文。

(2)教師指名讀表示態(tài)度變化的句子。

(3)教師指名讀句子，指導(dǎo)讀出不同的情感。

(4)讀了這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)？(示例：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這兩

種截然不同的態(tài)度？)

2.理清文章條理。

(1)學(xué)生快速瀏覽課文。思考：課文哪些自然段寫作者討厭母雞？哪些

自然段寫作者不敢再討厭母雞？

(2)指名交流。第1~3自然段寫作者討厭母雞，第4~10自然段寫作

者不敢再討厭母雞。

3.課堂小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，讀熟了課文，也理清了課文的

脈絡(luò)?？墒菍?duì)同一只母雞，作者為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的態(tài)度呢？下

節(jié)課我們繼續(xù)探討。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】借助課后練習(xí)“畫出'我'對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子”,

幫助學(xué)生梳理出課文脈絡(luò)，感知文章前后鮮明的對(duì)比，初步把握文章的主

要內(nèi)容。

第2課時(shí)

(-)問(wèn)題切入，聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.文中說(shuō)"我一向討厭母雞"一"我改變了心思"一"我不敢再討厭母雞

了"，邊讀邊思考，為什么會(huì)有這樣的變化呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，

并嘗試著用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。嘗試填寫學(xué)習(xí)單。

一向討厭母雞的理由不敢不喜歡母雞的理由

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聚焦第2課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由問(wèn)題切入新課，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，幫

助學(xué)生梳理文章內(nèi)容和情感，便于自學(xué)和小組學(xué)習(xí)。

(二)細(xì)讀課文，體會(huì)表達(dá)情感

1.研讀第1~3自然段。

(1)教師引導(dǎo)：這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而生動(dòng)，很容易讀懂。首先讓我們一

起交流課文的第1~3自然段，了解作者討厭母雞的理由。

(2)可以用如下的思路與大家交流：

因?yàn)槟鸽u(),所以"我"討厭母雞。

(3)教師提示：可以是書上的詞語(yǔ)或句子，也可以是自己讀后概括的語(yǔ)

句。

(4)教師重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下內(nèi)容。

①因?yàn)?母雞嘎嘎亂叫且沒(méi)完沒(méi)了，有時(shí)候還無(wú)病呻吟)，所以"我"討

厭母雞。

a.文中的哪些語(yǔ)句讓你有這種感覺？讀一讀。

課件出示：

聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且

沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什

么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如

訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。

b.教師指名讀句子，相機(jī)弓I導(dǎo)：從哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出母雞喜歡"無(wú)病呻

吟"？預(yù)設(shè)：如怨如訴。

c.讀完以后你有什么樣的感受？

d.教師指導(dǎo)朗讀：是呀，這叫聲多惹人煩呀！

(學(xué)生齊讀，讀出對(duì)母雞的討厭之情。)

e.教師小結(jié)：母雞的叫聲讓人心煩，所以作者討厭母雞。還有別的原因嗎?

(學(xué)生繼續(xù)交流。)

②因?yàn)槟鸽u（欺軟怕硬），所以"我"討厭母雞。

課件出示：

它永遠(yuǎn)不反抗公雞，有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另

一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛

來(lái)。

a.教師點(diǎn)撥:這只母雞面對(duì)高大的公雞，從不反抗，可是它卻要去欺侮忠厚

的鴨子。更可惡的是，它會(huì)欺負(fù)其他母雞。讀到這兒，你想說(shuō)什么？

示例：母雞欺軟怕硬、心狠手辣或暗箭傷人。

b.教師小結(jié):這只母雞，不但叫聲煩人，而且欺軟怕硬，實(shí)在讓人討厭。這

也是作者討厭它的原因之一。

③因?yàn)槟鸽u（拼命炫耀、居功而傲），所以"我"討厭母雞。

課件出示：

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒

成績(jī)；就是聾人也會(huì)被它吵得受不了。

a.教師引導(dǎo)："就是聾子也會(huì)被它吵得受不了"一句多么夸張，這句話生動(dòng)

形象地寫出了母雞愛炫耀的特點(diǎn)，突出了作者對(duì)它的討厭。

b.比較不同。

教師引導(dǎo)：同樣寫叫聲，作者在《貓》這一課中，卻是這樣描寫的。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚:，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的

時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

教師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：你體會(huì)到了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：喜愛）再讀，

讀出喜愛之情。

母雞："那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。就是聾

子也會(huì)被它吵得受不了。"

C.教師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)讀出不同的情感，讀出自己的理解。

2.研讀第4~10自然段。

(1)教師引導(dǎo):這樣的母雞又有誰(shuí)會(huì)喜歡呢？可是作者現(xiàn)在改變了心思！

原來(lái)，他看見一只孵出一群小雛雞的母雞。做了母親的母雞，會(huì)有什么不

一樣嗎？文中有一段話清楚地告訴了我們?cè)?，比比看誰(shuí)先找到，找到后

在相應(yīng)的地方畫上線。

(2)學(xué)生自由讀后，教師指名交流匯報(bào)。

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗?/p>

是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(3)教師指導(dǎo)：母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體表現(xiàn)在哪些方面？

請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

(4)文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？找出來(lái)

多讀幾遍，讀出自己的感受，可用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加以概括。

(5)學(xué)生反饋、交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面體會(huì)。

①體會(huì)"負(fù)責(zé)"。(課件出示相關(guān)段落)

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有

可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：

歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上

集合到它身邊來(lái)。

a.母雞總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有人什么呢？

b.母雞為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？

c.母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（相機(jī)板書：負(fù)責(zé)、

護(hù)子心切、無(wú)所畏懼）讀出它的負(fù)責(zé)。

d.看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞，所以作者說(shuō)"我不敢再討厭母雞了"。

②體會(huì)"慈愛"。（課件出示相關(guān)段落）

發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便

放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了

一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

教師引導(dǎo)理解：

a.母雞為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

b.母雞為什么消瘦了？

c.母雞為了兒女，寧愿自己挨餓，這很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣

的母雞？（板書：慈愛、無(wú)私付出）

d.身邊有一只那么慈愛的母雞，你們還會(huì)討厭它嗎？（預(yù)設(shè)：不會(huì)）所以

作者說(shuō)"我不敢再討厭母雞了"。

③體會(huì)"勇敢"。（課件出示相關(guān)段落）

假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也

怕它三分。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪

睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

教師引導(dǎo)理解：

a.為什么大公雞會(huì)怕母雞?

b.哪些具體的詞句最能體現(xiàn)母雞的勇敢?

c."在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘"一句中，"頂"

是什么意思？母雞發(fā)出那么大的聲音，難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)后，首先就把

它吃掉嗎？

d.母雞每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎

樣的母雞？（相機(jī)板書：勇敢負(fù)責(zé)、無(wú)所畏懼）

e.身邊有一只如此勇敢的母雞，你還會(huì)討厭它嗎？（預(yù)設(shè)：不會(huì)）所以作

者要大聲告訴所有人"我不敢再討厭母雞了"。

④體會(huì)"辛苦"。（課件出示相關(guān)段落）

它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，

讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的

便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

教師引導(dǎo)理解：

a.哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)母雞的辛苦？（預(yù)設(shè)：多少次）

b.母雞為什么一天要教雞雛們這么多次？它累不累？

c.它為了兒女，任勞任怨，你認(rèn)為它是一只怎樣的母雞呢？（相機(jī)板書：

辛苦）帶著這種感受，請(qǐng)同學(xué)們比賽朗讀。

d.看到如此辛苦的母雞，你還忍心討厭它嗎？（預(yù)設(shè)：不忍心）所以作者

說(shuō)"我不敢再討厭母雞了"。（生齊讀）

3.比較句子，體會(huì)情感。

（1）比較句子：你認(rèn)為哪句話更好，為什么?

我不敢再討厭母雞了。

我不再討厭母雞了。

(2)教師指名交流。(示例：第一句好。因?yàn)閺牡谝痪湓捒梢钥闯鲎髡卟?/p>

僅僅喜愛母雞，還帶有對(duì)母雞的崇敬)(板書：喜愛、崇敬)

(3)教師指導(dǎo)男、女生輪流朗讀，讀出崇敬之情。

4.是啊，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的生活場(chǎng)景，寫出了母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛

苦，這些就是有了一群兒女的母雞的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在課文的結(jié)尾作者

這樣寫道——它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

此時(shí)此刻，你還認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？還在贊美誰(shuí)？(贊美、歌

頌?zāi)笎?天地間所有的母親都是英雄，這是對(duì)天下所有母親的贊頌。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以作者對(duì)母雞態(tài)度前后變化為分界，把學(xué)習(xí)交流分為1-3

自然段、4-10自然段兩部分。通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、問(wèn)題鏈提問(wèn)，來(lái)感受母

雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中概括出

恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容母雞的品質(zhì)。在朗讀中，層層遞進(jìn)品讀母雞母愛的偉大。

結(jié)合文章結(jié)尾升華情感，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄，這是對(duì)天下

所有母親的贊頌。

(三)對(duì)比閱讀，升華情感感悟

1.前后對(duì)比。

(1)小雞雛的樣子和母雞樣子作對(duì)比，感受母雞的慈愛與辛苦。

小雞雛：肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的。

母雞：消瘦了許多。

(2)對(duì)公雞態(tài)度的對(duì)比，不矛盾，體會(huì)母雞的勇敢和負(fù)責(zé)。

"它永遠(yuǎn)不反抗公雞」

"假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞

也怕它三分」

(3)由討厭到不敢討厭的態(tài)度對(duì)比，深化了情感表達(dá)。

2.作品對(duì)比。

教師引導(dǎo)：本課和上一課《貓》均出自老舍筆下，這兩篇文章有什么異

同嗎？可以從課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感表達(dá)等方面加以思考。

相同不同

結(jié)構(gòu)條理清楚，運(yùn)用總分構(gòu)詳略有別：《貓》從古怪和可愛兩方

段方式面著筆，重在寫大貓性格古怪，前面

筆墨較多；《母雞》從孵雞雛前后兩

部分來(lái)寫，著重寫后面部分

語(yǔ)言口語(yǔ)化語(yǔ)言親切自然；《貓》明貶實(shí)褒寫出對(duì)貓的喜愛；

通過(guò)生活細(xì)節(jié)，突出動(dòng)《母雞》前后態(tài)度變化表現(xiàn)對(duì)母雞

物形象的贊美和敬佩

情感都表達(dá)對(duì)動(dòng)物真誠(chéng)的喜《貓》通篇寫可愛，視貓為孩童，表

愛和贊美達(dá)由衷地喜愛；《母雞》則寫由“討

厭"到"不敢討厭"的情感變化，強(qiáng)

烈對(duì)比，加深贊美

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)文章前后對(duì)比，進(jìn)一步升華情感和感悟，感受作者的寫

法及語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)同一作家不同作品的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩種

動(dòng)物的不同特點(diǎn)，以及作家表達(dá)方面的特色。

板書設(shè)計(jì)：

討厭無(wú)病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀

母雞崇敬贊美

不敢討厭負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦

拓展閱讀：

柱子上的母雞

普里什文

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的

母雞窩里，孵卵的期限過(guò)去了，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們

唧唧叫著，口哨吹得和小雞仔兒完全不同。黑桃皇后擺出一副自高自大的

樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，像對(duì)待小雞仔那樣，以母親般的

關(guān)懷來(lái)對(duì)待小鵝仔兒。

春天過(guò)去，夏天來(lái)了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的

母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼

鵝仔兒跟著它學(xué)。可它們只管弄著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團(tuán)

團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷

疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z仔兒在

干什么，只在那里唧唧叫著啄食綠草。有時(shí)，一只狗想要從母雞身邊經(jīng)過(guò),

嘀，沒(méi)門兒！母雞猛撲過(guò)去，把狗趕走，爾后瞅一眼鵝仔兒。有時(shí)候母雞

一邊瞅它們，又似乎在想什么……

我們開始留神母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不像小

雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。

一天，這樣的事終于發(fā)生了。這是在六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日

子。忽然間，陽(yáng)光暗淡了，公雞打起鳴來(lái)。

"咯咯咯，咯咯咯！"母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝仔兒到屋檐底

下來(lái)。

"天哪，黑沉沉的烏云來(lái)了！"女主人們喊起來(lái)，三腳兩步跑過(guò)去搶收

曬在院子里的衣服。

雷聲轟鳴，電光閃爍。

"咯咯咯，咯咯咯！"母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

那些小鵝把脖子揚(yáng)得好高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來(lái)到屋檐

下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命

令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)抱窩雞的身下；而它，蓬松著羽毛，在它們

上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焙著它們。

雷雨很快過(guò)去了。

烏云散開了，飄走了，太陽(yáng)又照耀著我們的小花園。

接著房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到

這些聲音，都想出來(lái)自由自在地玩。

"放開我們，放開我們！"它們吹起了口哨。

"咯咯咯，咯咯咯！"母雞回答。

這意思是說(shuō)：

"再待一會(huì)，這會(huì)兒還太涼。"

"還涼呢！"小鵝仔兒叫著，"放開吧，放開吧！"

突然，它們一齊站了起來(lái)，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來(lái),

離開地面很高，在空中搖擺著。

從這以后，黑桃皇后和它的鵝仔兒的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)

自走來(lái)走去，而鵝仔兒也單獨(dú)行動(dòng)了。直到這時(shí)它才明白過(guò)來(lái)，它可不想

再一次被舉到那幾根柱子上去。

15.白鵝

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能通過(guò)聯(lián)系上下文、查工具書、組詞、歸類等方式，正確認(rèn)讀"看""囂"

"吭”等13個(gè)生字（包括多音字"看"）；能通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、板書

示范等方法，正確讀寫"吠""促"等15個(gè)字和"即將""姿態(tài)"等16個(gè)

詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2.默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，了解白鵝的特點(diǎn)。通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，

感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

4.比較閱讀，能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似之處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝的

特點(diǎn)寫清楚的。

2.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

三、課時(shí)分配

2課時(shí)。

第1課時(shí)：默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字新

詞。

第2課時(shí)：

(1)通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白

鵝的特點(diǎn)寫清楚的。通過(guò)朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,

體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

(2)比較閱讀，能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)的相似

之處。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

(-)漫畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.同學(xué)們，你們看，這兩幅漫畫畫的是什么？(出示圖片)知道是誰(shuí)畫的

嗎？(豐子f豈)

2.你對(duì)豐子愷有哪些了解？(預(yù)設(shè)豐子愷是我國(guó)著名的書法家、繪畫家)

3.豐子愷不僅畫了白鵝，還專門寫了一篇文章，題目就是《白鵝》。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】題目是文章的窗口，出示豐子愷的漫畫和簡(jiǎn)介，導(dǎo)入文題，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀期待。

（-）初讀課文，整體把握內(nèi)容

1.自由放聲讀課文，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生交流：高傲。

3.你是從哪兒感受到的？（預(yù)設(shè)："好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”）

4.這句話在文中有什么作用？（預(yù)設(shè)：中心句）

5.接下來(lái)，作者又是通過(guò)哪些方面寫出白鵝的高傲呢？快速默讀課文，尋

求答案。（預(yù)設(shè)：叫聲、步態(tài)、吃相）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)放聲讀課文，感知白鵝的形象；通過(guò)抓中心句，抓過(guò)渡

段，了解文章的主要內(nèi)容和白鵝的主要特點(diǎn)，做到對(duì)文章內(nèi)容有整體感知。

（=）抓過(guò)渡段，理清文章脈絡(luò)

1.你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來(lái)寫的？

預(yù)設(shè)：第2自然段"鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中"。

2.教師指名讀第2自然段；學(xué)生齊讀。

3.讀的過(guò)程中，你關(guān)注到這個(gè)"更"字了嗎？這個(gè)字在提醒我們，作者前

面還省略了半句話。

出示：鵝的高傲不僅表現(xiàn)在上，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

4.你能聯(lián)系上文，把句子補(bǔ)充完整嗎？（姿態(tài)）

5.教師引導(dǎo)：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？（預(yù)設(shè)：承上啟下）

6.小結(jié)：第2自然段很重要，它不僅連接第1自然段的內(nèi)容，還告訴我們

后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。

這是一個(gè)過(guò)渡段，在文中起承上啟下的作用。

7.學(xué)生齊讀第2自然段，進(jìn)一步體會(huì)過(guò)渡段的作用。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)抓關(guān)鍵詞“更"，聯(lián)系上下文進(jìn)行句意補(bǔ)充，進(jìn)一步體

會(huì)過(guò)渡段在文章中所起到的承上啟下的作用，進(jìn)一步感知白鵝的特點(diǎn)——

高傲，以及作者是通過(guò)“叫聲、步態(tài)、吃相”進(jìn)行具體描寫的。

（四）多種方法，學(xué)習(xí)生字新詞

1.再讀課文，圈出課文中的生字新詞。

2.通過(guò)隨文自讀、查工具書、相互交流、歸類、聯(lián)系上下文等方式讀準(zhǔn)字

音，理解詞語(yǔ)意思，自主識(shí)字。

3.出示生字新詞。

第一組：厲聲叫囂狂吠局促頗像奢侈一絲不茍侍候窺伺

第二組：看守引吭大叫供養(yǎng)

①教師指名認(rèn)讀后，全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。"吭""供"為后鼻音，"促"

"伺"為平舌音，"奢""侈""侍"為翹舌音。

②學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住加點(diǎn)生字的。

③形聲字識(shí)記"促""頗""侍""窺""伺""供

④字源識(shí)記"吠"字。

喀,吠，會(huì)意字。%H（口，叫）+木（犬），表示犬發(fā)出叫聲。

⑤多音字"看""吭""供"。

kan看守看門hang引吭大叫引吭高歌

看X吭＜

kan看見觀看keng一聲不吭

gong供養(yǎng)提供供給供應(yīng)供稿

r

供.

〔gong口供供認(rèn)上供供案供職供狀

4.讀句子，把詞語(yǔ)放回原文中，能讀準(zhǔn)確嗎？（指名讀、齊讀）

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。

因?yàn)猷徑泛芏啵还贩饺?，一狗又?lái)蹲著窺伺了。

5.指導(dǎo)書寫。

①在字形辨析基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫，其中12個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，可分三類：

左窄右寬：獄""促""侍""館""附""睥’"捷""供""添""

左寬右窄："劇"

左右均衡："頗""敏"

②3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字："茍""譬""昂注意結(jié)構(gòu)安排，"茍""昂"上小

下大，把"日"寫扁，"譬"要上下均等，"辟"寫緊湊，"言"字橫寫長(zhǎng),

把"辟’托住。

③"吠""促""茍"三個(gè)字中都有"口"，不同位置寫法有變化。

④重點(diǎn)指導(dǎo)"脾"：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，

要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的，橫在撇下面。

6.學(xué)生練習(xí)書空，在田字格中練習(xí)寫字。

7.通過(guò)PPT或者練習(xí)小卷，進(jìn)行字詞檢測(cè)，檢查自學(xué)效果。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】中年級(jí)學(xué)段，字詞教學(xué)逐漸弱化，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、多

種方式識(shí)字、運(yùn)用規(guī)律歸類識(shí)字，提高效率。繼續(xù)落實(shí)寫字要求，做到規(guī)

范、美觀，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。

第2課時(shí)

(-)習(xí)題切入，梳理高傲表現(xiàn)

1.在作家豐子愷筆下：白鵝是遠(yuǎn)行朋友送的"禮物"；白鵝是一只雪白

的"大鳥"；白鵝更是一個(gè)高傲的動(dòng)物！

2."鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”一起來(lái)讀一讀。

3.課文里有許多表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，如"引吭大叫""傲然""架子十

足"，請(qǐng)你找一找，分類抄下來(lái)。

叫聲

步態(tài)

吃相

4.建議：我們可以先默讀文章，分別看看哪些自然段寫到鵝的叫聲、

步態(tài)和吃相，再圈畫出表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)并抄下來(lái)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用課后習(xí)題，直接進(jìn)入第2課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。從整體感知

白鵝高傲的特點(diǎn)，到抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行具體體會(huì)，通過(guò)表格學(xué)習(xí)單的形式幫

助學(xué)生邊讀邊思考。

(-)抓詞品句，體會(huì)高傲形象

1.學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。

（1）課件出示第3自然段。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等

于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然

厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

①大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？

②教師引導(dǎo)：你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？（學(xué)生交流）

③相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

④教師追問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？（示例：白鵝聲音響

亮，好像在教訓(xùn)人）

（2）指導(dǎo)朗讀。這些詞語(yǔ)表示的是同一個(gè)意思，說(shuō)明白鵝叫聲之大、叫聲之

兇。讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第3自然段。（指名讀，全班齊讀）

⑶啟發(fā)想象。引導(dǎo)假如這只鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)

"鵝語(yǔ)"小翻譯。

①課件出示：鵝的叫聲，音調(diào)（嚴(yán)肅鄭重），似（厲聲呵斥）。

我是“鵝語(yǔ)"小翻譯：

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說(shuō)……

甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說(shuō)……

②學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

a見到生客，白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō)："你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)

來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙!”

b當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說(shuō)"誰(shuí)在外面走動(dòng)?

最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”

③從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡

職，難怪主人喜歡它呢。請(qǐng)大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)

一步感受鵝的高傲和盡職。

⑷體會(huì)情感。

①教師引導(dǎo)：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞

于狗？(示例：鵝的忠心、責(zé)任心)

②教師引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

a教師講述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會(huì)讀書的同學(xué)們，你

們從這樣的語(yǔ)言中感受到了什么？

b全班齊讀第3自然段，讀出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2.學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。

(1)教師引導(dǎo)：剛才我們學(xué)習(xí)鵝的叫聲這部分內(nèi)容，感受到了白鵝叫聲響亮

的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？趕快看看課文的第4自然段吧！

(2)課件出示第4自然段。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促

不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲

然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一

口0

(3)教師提示學(xué)生用自己喜歡的方式讀這段話,可以邊讀邊想象鵝與鴨走路

的樣子，可以站起來(lái)邊讀邊表演，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。

(4)你是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)感受白鵝步態(tài)高傲的呢?

相機(jī)出示：步調(diào)從容大模大樣傲然毫不相讓

(5)教師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語(yǔ)。

①局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。

②從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。(教師指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣)

⑹體會(huì)對(duì)比寫法。

大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，

大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

①思考：把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處？

②學(xué)生自由交流。

③作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調(diào)，生

動(dòng)形象地讓我們了解了白鵝步調(diào)從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。

3.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。

(1)學(xué)生自由讀第5~7自然段。

(2)找一找：作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？

相機(jī)出示：三眼一板一絲不茍從容不迫踏著方步

厲聲叫罵昂首大叫架子十足

(3)預(yù)設(shè)“鵝老爺"。這個(gè)稱呼太形象了，白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必

須有人侍候，擺老爺架子；當(dāng)飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。

⑷教師弓I導(dǎo)：鵝的吃相高傲就表現(xiàn)在這"三眼一板"的吃法上。再讀讀課

文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的"三眼一板"？

示例：它一絲不茍的吃法讓人覺得好笑，真是"三眼一板"。一日三

餐的食物是固定的，"它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣

是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草"。

(5)小結(jié)：它吃東西的順序是不變的。

(6)想象鵝、狗爭(zhēng)食的畫面。

①學(xué)生自由朗讀第6自然段。

②想象畫面配圖或擬題目。

③教師指導(dǎo)：作者在這段話中先后描繪了"鵝去狗來(lái)一鵝來(lái)狗去一鵝去狗

來(lái)一鵝來(lái)狗去"四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，配上插圖或合適的題目。

(7)小結(jié)：在鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)

著這種吃法，這就叫"三眼一板，一絲不茍"。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面，通過(guò)