部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

四時(shí)景物皆成趣

——（五）年級(jí)（上）冊(cè)第（七）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本組課文的人文主題是"感受四季之美。"本單元語(yǔ)文要素有兩個(gè)：第一是

初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫;第二是學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本組課文

的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)"靜態(tài)描寫"、"動(dòng)態(tài)描寫"和"動(dòng)靜結(jié)合”的寫作手法，感

受描寫之美的同時(shí)，學(xué)習(xí)這種寫作手法，運(yùn)用的自己的習(xí)作之中去。

本單元圍繞“自然之趣"這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時(shí)

間、不同地點(diǎn)的景物?！渡骄忧锲臁贰稐鳂蛞共础贰堕L(zhǎng)相思》三首古詩(shī)詞，或?qū)?/p>

山間傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r(shí)的所見(jiàn)所聞，或?qū)戦L(zhǎng)途羈旅風(fēng)光《四季之美》

描寫了春夏秋冬某一特定時(shí)間的景致；《鳥(niǎo)的天堂》描寫了大榨樹(shù)在早晨和傍晚

時(shí)的不同情景；《月跡》描寫了不同地點(diǎn)的月亮。幾篇課文通過(guò)具體生動(dòng)的描寫,

表現(xiàn)出了景致的情趣。

本單元的語(yǔ)文要素是"初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫"，這是教材

第一次單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾

篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。教師要注意把內(nèi)容講明白，但不要提太高的

要求，初步了解靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)讀22個(gè)生字，其中包括2個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)生字和27個(gè)詞語(yǔ)。

(2)正確流利有感情的朗讀課文，背誦指定課文。

(3)能借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦4首古詩(shī)詞，默寫《楓橋夜泊》

(4)初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，感受四時(shí)之美。

(5)學(xué)習(xí)描寫景物的變化的方法完成單元習(xí)作。

分課設(shè)計(jì)

21古詩(shī)詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，包括1個(gè)多音字。會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，會(huì)默寫《楓橋夜泊》。

3.理解詩(shī)的意思體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

4.想象詩(shī)句描繪的景象，感受季節(jié)之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

2.想象詩(shī)句描繪的景象，感受季節(jié)之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

2.想象詩(shī)句描繪的景象，感受季節(jié)之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)《山居秋暝》中的2個(gè)生字"B臭、浣"，會(huì)寫1個(gè)生字"孫"。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)句描繪的景象，感受

秋季之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)句描繪的景象，感受

四季之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)句描繪的景象，感

受秋季之美，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法

前面我們學(xué)習(xí)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?

（知詩(shī)人，解詩(shī)題，讀詩(shī)文，析詩(shī)意，誦詩(shī)文、悟詩(shī)情）

二、知詩(shī)人解詩(shī)題

（一）知詩(shī)人

1.出示詩(shī)題，《山居秋暝》指名讀。"暝"字音讀準(zhǔn)。

2.知詩(shī)人。

（1）學(xué)生介紹。這首詩(shī)作者是誰(shuí)？（王維）對(duì)這位詩(shī)人我們都不陌生了，

誰(shuí)來(lái)介紹一下？

預(yù)設(shè)：王維，字摩詰，世稱王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗"，

"詩(shī)佛"的美稱。王維的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大，與孟

浩然同為“山水田園"派詩(shī)人。

對(duì)他的詩(shī)你都知道哪些？

《九月九日憶山東兄弟》《紅豆》《送元二使安西》??????

補(bǔ)充。了解作者生平、事跡、思想情感、生活軌跡，會(huì)讓我們對(duì)詩(shī)的了解更

深。

補(bǔ)充：

王維一生坎坷，因?yàn)樗?jīng)參加安祿山叛亂，被安祿山俘虜過(guò)，在安祿山營(yíng)

中當(dāng)過(guò)官，因此，安史之亂平叛之后，王維在政治上得不到朝廷的重用。他還被

貶到楚塞，是邊遠(yuǎn)山區(qū)，正因?yàn)槭送臼б?，他在晚年專誠(chéng)信佛。后人尊稱他為

"詩(shī)佛"，本文是王維的后期作品，那是王維已經(jīng)歸隱山林，詩(shī)中描繪的是他歸

隱在不卸11,就是現(xiàn)在的陜西省藍(lán)田縣輾I川鎮(zhèn)，他在那里修了一棟別墅，什么別墅？

車罔川別墅。就在終南山山下，因此本詩(shī)題目叫“山居秋暝"，借本詩(shī)來(lái)表達(dá)他的

情懷和理想，究竟表達(dá)他的什么情懷和理想呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《山居秋

暝》。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)了解寫作背景和作者簡(jiǎn)介。

（二）解詩(shī)題

1、齊讀詩(shī)題——山居秋暝結(jié)合注釋，看看詩(shī)題什么意思？

預(yù)設(shè)："山居"就是王維居住的地方，"秋暝”就是秋天傍晚。合起來(lái)

就是居住的地方秋天的景色。

2、從題目你知道了什么？（這是寫景的詩(shī)，地點(diǎn)是山里，時(shí)間是秋天傍晚）

3、引發(fā)思考：你想了解什么？（這個(gè)地方景色什么樣呢？）

三'讀詩(shī)文'析詩(shī)意

（―）讀詩(shī)文

1請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確，讀出韻律。

2.指名讀，指導(dǎo)讀出停頓，注意提示："浣”的讀音。

出示《山居秋暝》

空山、新雨后，天氣'晚來(lái)秋。

明月\松間照，清泉、石上流。

竹喧'歸浣女，蓮動(dòng)'下漁舟。

隨意、春芳歇，王孫\自可留。

3.同伴互讀

4."孫"字組詞

(二)析詩(shī)意

1.要想了解詩(shī)的意思你有什么辦法？

預(yù)設(shè)：看注釋、查字典、結(jié)合插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合資料。

自主解詩(shī)意。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示的方法，理解詩(shī)的意思，不明白的地方畫上問(wèn)號(hào)。

(2)小組合作交流說(shuō)詩(shī)意，交流不明白的內(nèi)容一會(huì)兒小組提問(wèn)。

3.班級(jí)交流。

預(yù)設(shè)

(1)前4句學(xué)生理解會(huì)比較到位。

山中剛剛下完一場(chǎng)秋雨，空氣非常的清新。皎潔的月亮照在松林中，清清的

泉水在山石上淙淙流淌。

(2)后4句會(huì)有困難

指導(dǎo):

①關(guān)鍵字"喧"，組個(gè)詞是什么？（喧鬧）

②竹林中傳來(lái)喧鬧的聲音，是什么帶來(lái)的呢？結(jié)合注釋看看（洗衣服的女

子們回來(lái)。）

竹林中傳來(lái)喧鬧的聲音，是洗衣服的女子回來(lái)。

③同樣看看，水中的蓮葉動(dòng)了，是什么原因？（漁船動(dòng)了）

蓮葉搖動(dòng)，是打魚的船趁著夜色去捕魚。

④隨意春芳歇。結(jié)合注釋：（歇是盡，凋謝）任憑春天的花草都凋謝了。

⑤王孫自可留。

?結(jié)合注釋，王孫就是王維自己。自可留：留下來(lái)。

?激發(fā)疑問(wèn)。你有什么問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：為什么會(huì)寫這句話呢？

資料補(bǔ)充：這里是一個(gè)典故"選自《楚辭招隱士》"王孫兮歸來(lái)，山中兮不

可以久留""意思是王孫趕緊回來(lái)吧，山中險(xiǎn)惡不可以久留。他反著用，這里秋

天景色美，我要留下來(lái)。

結(jié)合背景資料，想一想，王維什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)。（被貶后）你能理解他

此時(shí)的心情嗎?

此時(shí)他心理對(duì)朝廷充滿了失望，想就此留在這山里生活，再也不去當(dāng)官為

朝廷效力了。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：組織學(xué)生自學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

⑥說(shuō)詩(shī)意。你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思嗎？

A.說(shuō)詩(shī)意

空寂的終南山剛下了一場(chǎng)雨后，秋天的黃昏降臨了。明亮的月光在松樹(shù)間照

耀，清澈的泉水在巖石上淙淙流淌。竹林里傳來(lái)喧鬧聲是洗衣的女子回來(lái)了，水

上的荷葉搖動(dòng)是打魚的漁民。任憑春天的花草消逝，我自己還是可以居留在這里。

⑦再讀詩(shī)

理解了意思我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。（自由讀，指名讀）

指導(dǎo)讀出王維的心情。

4.既然題目說(shuō)的是詩(shī)人描寫了秋天雨后傍晚山里的景色，那文中都寫了哪些

景色?

預(yù)設(shè)：“月松泉石"教師小結(jié)，這是自然的景色。

"歸浣女下漁舟"教師小結(jié)，這是生活中的景色。

5.解決課后第二題。

(1)出示詩(shī)句：明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

(2)請(qǐng)你讀一讀上面這些詩(shī)句，這些景色中哪是靜態(tài)的描寫？哪是動(dòng)態(tài)的

描寫？

(靜態(tài)：是明月松間照。動(dòng)態(tài)：清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。)

(3)蘇軾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)王維的詩(shī)："味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫，觀摩詰之畫,

畫中有詩(shī)。"頷聯(lián)和頸聯(lián)中的四句，每一句都是一幅畫，小組討論，用幾句話來(lái)

描繪一幅畫面。

請(qǐng)你閉上眼睛想一想，想象詩(shī)句描繪的景象，請(qǐng)你選擇其中一句說(shuō)一段話描

述一下當(dāng)時(shí)的景象。

①預(yù)設(shè)1坐在松林間的石凳上，呼吸著雨后清新的空氣，皎潔的月光照透過(guò)

松林的空隙照進(jìn)來(lái)，樹(shù)影婆娑，在這清幽的月光下，靜靜地聆聽(tīng)泉水淙淙流過(guò)石

頭時(shí)的嘩嘩聲，我的心也靜下來(lái)，遠(yuǎn)離塵囂的感覺(jué)真好。

②預(yù)設(shè)2忽然聽(tīng)到竹葉的沙沙聲，是什么打擾了這自然的安靜，漸漸地聽(tīng)到

女人的說(shuō)笑聲，原來(lái)是洗衣的女子要回家了。水中的蓮葉也在擺動(dòng)，已經(jīng)傍晚時(shí)

分，還有誰(shuí)在河中勞作？是漁民借著月光搖著小船到河中撒網(wǎng)捕魚啊。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：學(xué)習(xí)從詩(shī)歌的意思入手，深入學(xué)習(xí)古詩(shī)了解古詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合的寫

作手法。

四'誦詩(shī)文悟詩(shī)情

(-)悟詩(shī)情

①過(guò)渡：由靜到動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的景色中你讀出作者的情感了嗎？

預(yù)設(shè)：他非常喜歡這樣的景色，喜歡這里的景，這里的人。

②教師補(bǔ)充：是的，他喜歡這美麗的景色，喜歡這平凡的生活，不用官場(chǎng)上

怕被貶，甚至怕會(huì)失掉生命小心翼翼的生活。

(二)誦詩(shī)文

1.帶著這樣的感受，再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

自由讀，小組互讀，指名讀。

班級(jí)展示。

推薦讀比賽

能背的同學(xué)可以把它背下來(lái)。

總結(jié)全文。作者在這首詩(shī)中塑造了這樣一種意境：山雨初霽，萬(wàn)物一新；初

秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天

恬靜幽美的景象。通過(guò)詩(shī)一般景物的描寫，反映了詩(shī)人過(guò)安靜淳樸生活的理想和

對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。

歸納學(xué)法

這節(jié)課我們用了什么方法理解古詩(shī)意思?

(1)小組合作結(jié)合插圖、注釋理解詩(shī)意

(2)結(jié)合背景資料體會(huì)思想感情。

(3)想象畫面感受詩(shī)中畫面。

板書設(shè)計(jì)：

月松泉石自然景動(dòng)靜結(jié)合

山居秋暝留戀

歸浣女下漁舟生活景

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫《楓橋夜泊》中的生字"泊"。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3.理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)

詩(shī)人思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

2.理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)句描繪的景象，體會(huì)

詩(shī)人思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)句描繪的景

象，體會(huì)詩(shī)人思想感情。

一、課題導(dǎo)入

1導(dǎo)入：

出示：

(1)七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

(2)十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

(3)留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。

2.讀一讀這幾句詩(shī)，你有發(fā)現(xiàn)嗎？(都寫鐘聲。)

3.你有問(wèn)題嗎？質(zhì)疑：

預(yù)設(shè)為什么這么多詩(shī)人都愛(ài)寫鐘聲呢？

過(guò)渡：這個(gè)疑問(wèn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定會(huì)找到答案的。

4.出示課題《楓橋夜泊》

(1)你理解詩(shī)題的意思嗎？(夜晚，在楓橋邊停泊。)

(2)"泊""愁"的書寫。找形近字(白柏)(秋、鍬、揪)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

二、初讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的韻律

1.提出要求初讀古詩(shī)：讀通詩(shī)句；讀出節(jié)奏。

2.指名讀，評(píng)讀。讀音、節(jié)奏是否正確。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，使詩(shī)歌的韻律得到體現(xiàn)。

三、再讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。

（-）自主學(xué)習(xí)

按第一首學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，同學(xué)們自學(xué)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》。

（二）小組交流。

（三）小組匯報(bào)

1.可以逐句匯報(bào)，或者有人讀，有人說(shuō)意思等不同形式。

2.組正說(shuō)的不準(zhǔn)的詩(shī)意。

重點(diǎn)指導(dǎo)：江楓漁火對(duì)愁眠：（倒裝）應(yīng)該是"對(duì)著江邊的楓樹(shù)和漁船的燈火

憂愁而眠。"

（四）質(zhì)疑問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：（1）霜為什么會(huì)滿天？不應(yīng)該落在東西上或者地上嗎？

（2）為什么要對(duì)著江楓、漁火憂愁而眠？

四、細(xì)讀古詩(shī)，感受“愁眠”意境

（-）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：憂愁、寂寞、凄涼、寂靜。

文中哪個(gè)詞最讓你感受到這樣的情景？（愁）

電悲慈慈

秋，既是聲旁也是形旁，表示草木凋零、由繁盛而蕭蓑、令人感傷惆悵的季節(jié)。

愁，篆文給T場(chǎng)（秋，草木凋零、令人感傷惆悵的季節(jié)）4v（心），表示內(nèi)心

感傷憂慮。造字本義：形容詞，內(nèi)心感傷憂慮。

（二）默讀詩(shī)句，找到體現(xiàn)"愁"的詞語(yǔ)

1.請(qǐng)大家默讀《楓橋夜泊》，看看注釋，看看插圖，聯(lián)系自己的生活想一想，詩(shī)

的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。

2.生默讀，圈點(diǎn)批注

（三）交流

1.想象一下張繼此時(shí)此刻看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（看到：月落霜江楓漁火）（聽(tīng)到：烏啼鐘聲）

體會(huì)詩(shī)句中哪些是靜態(tài)描寫哪些是動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)句描繪的景象。

引導(dǎo)：

（1）在這樣的情景下他會(huì)什么樣的感受？（孤寂，寒冷，憂愁）

（2）想一想，夜泊楓橋的這個(gè)晚上，張繼冷不冷？

（3）教師補(bǔ)充：秋霜那么重，穿得又那么單薄，還是在江上、在船上，能不冷

嗎？其實(shí)，身體的冷還在其次，更要緊的是張繼的心，你知道為什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗芄陋?dú)；他考試落榜了；他思念他的親人了；他覺(jué)得自己很無(wú)助。

（4）師評(píng)價(jià)：你怎么知道的？（杳閱資料）你真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，背景資料是

能讓我們更好理解詩(shī)意。體會(huì)作者的情感。

?補(bǔ)充資料：同窗好友一個(gè)個(gè)榜上有名，張繼卻名落孫山。落榜后，張繼非常失

望，他一個(gè)人獨(dú)自來(lái)到蘇州。蘇州是個(gè)好地方，水鄉(xiāng)的風(fēng)光勝似天堂。張繼想借

蘇州的美景，排解心中的煩悶，可看著眼前的美景，他情不自禁地聯(lián)想到別人的

風(fēng)光和自己的落寞。

（四）"對(duì)"中體會(huì)"愁眠”之苦。

1.過(guò)渡想到這些，詩(shī)人感覺(jué)冷上加冷，寒上加寒。此時(shí)，他最希望誰(shuí)來(lái)安慰他？

（親人朋友）

2.可是都沒(méi)有，只有眼前這些讓人感到凄清的景物。

3.小結(jié)：所有這些景物與愁眠之間用一個(gè)字形容他們的關(guān)系是——"對(duì)"

"月落，烏啼,江楓，漁火"，都用一個(gè)字與"愁"相應(yīng)，那就是"對(duì)"字，

"對(duì)出”的是詩(shī)人心中的無(wú)限——（寂寞、孤獨(dú)、憂愁、凄涼）

詩(shī)中描繪了動(dòng)態(tài)的月落，烏啼，靜態(tài)的江楓、漁火讓人感到天地之間的凄冷。

（五）配樂(lè)朗誦

1.出示音樂(lè)，教師范讀；學(xué)生練習(xí)朗讀；指名讀

2.小結(jié)：因?yàn)闊o(wú)限傷感、憂愁、孤寂，詩(shī)就這樣誕生了！

3.帶著理解再朗讀這首詩(shī)。

五、結(jié)合練筆感受“鐘聲”的魅力

1.月亮已經(jīng)落下去了，烏鴉的啼叫已經(jīng)過(guò)去，楓樹(shù)、漁火都不在眼前了，天地之

間，一片幽暗，一片朦朧，似乎已經(jīng)沒(méi)有什么景物可以相對(duì)了。只剩下詩(shī)人獨(dú)自

愁眠。

忽然，就在這時(shí)侯，你聽(tīng)——(鐘聲和音樂(lè)緩緩響起)

一聲！一聲！又是一聲！聲聲敲打著愁眠，聲聲陪伴著愁眠，聲聲撫慰著愁眠。

2.這鐘聲，仿佛在說(shuō)，張繼啊張繼……孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，接著"張繼

啊張繼"，寫一寫鐘聲的訴說(shuō)。

3.鐘聲文化：張繼之前，人們把愁思訴諸給明月，而張繼之后，中國(guó)文人心中多

了一個(gè)可以寄托愁思的景物，那就是鐘聲。

4.回顧陸游、王士禎、陳小奇的鐘聲。

(1)七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。

(2)十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

(3)留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。

六、課后延伸。

希望同學(xué)們假期也能去蘇州聽(tīng)一聽(tīng)這寒山寺的鐘聲，寫下你心中的詩(shī)句。

板書設(shè)計(jì)：

月落烏啼霜滿天

楓橋夜泊江楓漁火對(duì)愁眠

夜半鐘聲

孤寂憂愁

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)《長(zhǎng)相思》中的4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，直切主題。

1.《山居秋暝》通過(guò)寫景讓我們看到他愿意在這景中流連不再回到官場(chǎng)；《楓橋

夜泊》寫景卻向我們展示了一個(gè)孤寂的詩(shī)人心理，今天的這首《長(zhǎng)相思》又會(huì)表

達(dá)怎樣的情感呢？

(1)你從題目能讀出來(lái)嗎？(相思，思鄉(xiāng))

(2)提示：指導(dǎo)理解題目——長(zhǎng)相思

這是一首詞，"長(zhǎng)相思"多用做詞牌名。

這里不僅是詞牌名，以這個(gè)詞牌名表達(dá)自己綿長(zhǎng)的思鄉(xiāng)之情。

2.思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過(guò)哪些這類的詩(shī)句？(生自由答)

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》

4.知作者。說(shuō)說(shuō)對(duì)納蘭性德的了解。

根據(jù)學(xué)生所講內(nèi)容教師補(bǔ)充納蘭性德自幼飽讀詩(shī)書，文武兼修，兩年主持

編纂了一部儒學(xué)匯編——《通志堂經(jīng)解》，深受皇帝賞識(shí)，他還把自己熟讀經(jīng)

史的見(jiàn)聞感悟編成四卷《:錄水亭雜識(shí)》，當(dāng)中包含歷史、地理、天文、歷算、佛

學(xué)、音樂(lè)、文學(xué)、考證等等知識(shí)，表現(xiàn)出相當(dāng)廣博的學(xué)識(shí)和愛(ài)好。被康熙留在身

邊授三等侍衛(wèi)，不久后晉升為一等侍衛(wèi)，多次隨康熙出巡。24歲時(shí)將詞作編選

成集，名為《側(cè)帽集》，又著《飲水詞》。后人將兩部詞集增遺補(bǔ)缺，共349

首，合為《納蘭詞》。傳世的《納蘭詞》在當(dāng)時(shí)社會(huì)就享有盛譽(yù)，為文人學(xué)士高

度評(píng)價(jià)?，F(xiàn)存348首(一說(shuō)342首)，內(nèi)容涉及愛(ài)情友誼、邊塞江南、詠物詠

史及雜感等方面，寫景狀物關(guān)于水、荷尤多，被譽(yù)為"國(guó)初第一詞手"三十歲英

年早逝。

二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

1啟由讀，讀準(zhǔn)字音。

提示：畔(p3n)更(geng)聒(gud)

2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。

3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：

山一程，水一程，身向榆關(guān)\那畔行，夜深、干帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心、夢(mèng)不成，故園沅此聲。

4根據(jù)節(jié)奏，同桌互讀，要讀得有韻味。

三、初解詞意

1.看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思，把握

不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

2.匯報(bào)交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思，互相補(bǔ)充。

3.帶著理解再讀課文

四'深入理解

(-)讀出征途艱險(xiǎn)。作者的"身"在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

1根據(jù)問(wèn)題再讀課文。

(1)作者身在何方？

預(yù)設(shè)：在去榆關(guān)的路上。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑

(1)為什么說(shuō)是山一程水一程？

討論得出結(jié)論，路上又有高山，又有大河。

(2)一程是指的一座山，一條河嗎？一程說(shuō)明什么？(一會(huì)兒是高山一會(huì)

又是大河，然后接著還有這樣的路。說(shuō)明路很難走。)

(3)師小結(jié)：他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)

過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，一句話：”作者的身在征途上。"

(二)體會(huì)詩(shī)情

1.作者的"心"又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？(鄉(xiāng)心故園無(wú)此聲)

(1)作者對(duì)于故鄉(xiāng)，因?yàn)椴坏靡?jiàn)，所以長(zhǎng)相思；因?yàn)殡x別遠(yuǎn)，愈加長(zhǎng)相思。

同學(xué)們，你能把作者身心分離的那種感受和心情讀出來(lái)嗎？我們一起來(lái)。(齊讀)

(2)指導(dǎo)"風(fēng)一更，雪一更"。你從這句讀出了什么？

預(yù)設(shè)：天氣的惡劣。

①聯(lián)系前文，路難走，天氣又不好，特別艱難。應(yīng)該怎么讀？

②再次指導(dǎo)讀：請(qǐng)閉上你的眼睛,讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活,

走進(jìn)他們的世界。想象一下，"遙遠(yuǎn)邊塞，荒無(wú)人煙，狂風(fēng)怒吼，暴雪紛飛，將

士們跋山涉水，艱難前行的場(chǎng)面"一定深深的刻在你的腦海里，帶上你想象的畫

面，帶上你的感受，再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》一定會(huì)有更深的體會(huì)。

③自由讀指名讀范讀

2.走入內(nèi)心

(1)引導(dǎo)質(zhì)疑：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁啊。

同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在，當(dāng)我們真正走入了納蘭性德的內(nèi)心世界，你有沒(méi)

有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)納蘭性德？

預(yù)設(shè)既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？既然故園這么美好，你

為什么還要出征？既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不回家看看？

(2)過(guò)渡：這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫了

一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這么兩句詞就是納蘭性德問(wèn)自己的。

出示：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月。

可是我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，對(duì)于故園、對(duì)于親人，納蘭性德真的輕離別嗎？

學(xué)生討論。

教師補(bǔ)充

①(出示資料)1682年，康熙為了慶祝平定云南，出關(guān)東巡，祭奉祖陵,

時(shí)年27歲的納蘭性德作為康熙皇帝身邊的貼身侍衛(wèi)不得不隨軍出征。出山海關(guān)

之時(shí)，身為貴族的他有感于塞上苦寒，在營(yíng)中臥聽(tīng)?zhēng)ね怙L(fēng)雪吼叫，不禁動(dòng)了思鄉(xiāng)

之念，所以納蘭性德寫下了這首《長(zhǎng)相思》。

②再次默讀《長(zhǎng)相思》和資料，思考。

③理解："風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”中看出，不是

輕離別，而是為了保家衛(wèi)國(guó)。軍令不可違，納蘭性德身不由己。納蘭性德身系著

皇帝的安危，國(guó)家的安定，不得不舍小家，顧大家，因?yàn)橛袊?guó)才有家。

④小結(jié)：納蘭性德何曾輕離別??！他是那樣的重離別，重情義?？墒巧頌榭?/p>

熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他身系國(guó)家的安危，責(zé)任如山，不得不離，不能不別??！為

國(guó)的壯志和理想，思鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣沉甸甸地壓在了納蘭性德年輕的心

上，化作了他的《長(zhǎng)相思》。山一程，水一程，程程都是《長(zhǎng)相思》；風(fēng)一更,

雪一更，更更喚醒《長(zhǎng)相思》；愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作《長(zhǎng)相思》。

⑤讓我們一起背誦《長(zhǎng)相思》

板書設(shè)計(jì)：

身在征途

長(zhǎng)相思

心在故園

閱讀鏈接：

黃山奇松

黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，下面是小編整理的黃山奇松的課文原文，希望對(duì)

大家有幫助！

被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名

于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、

挺秀的身影。

黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓

前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，

雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如

同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃

山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨

人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游

人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不

舍地告別。

黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的

狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

四季之美

二■制日費(fèi)???叫??停

iff"

教學(xué)目標(biāo):

1、隨文識(shí)字詞,會(huì)認(rèn)"窠、曠"等6個(gè)生字，會(huì)寫"黎、暈"等9個(gè)生字,

會(huì)寫"黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)默讀和列表，了解文章內(nèi)容，明確寫作順序，背誦課文。

3、通過(guò)朗讀課文，品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者筆下

四

季之美的獨(dú)特韻味。

4、仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)朗讀課文，品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者筆下四季

之美的獨(dú)特韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀課文，品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者筆下

四季之美的獨(dú)特韻味。

2、仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字詞，會(huì)認(rèn)"窠、曠"等6個(gè)生字，會(huì)寫"黎、暈"等9個(gè)生字，會(huì)

寫"黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)默讀和列表，了解文章內(nèi)容，明確寫作順序。

3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題質(zhì)疑，破題導(dǎo)入：

1、齊讀課題。

2、讀了課題，你知道了什么或者有什么疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)：讀了可以知道，本文要寫四季美麗的景色。疑問(wèn)：本文寫了四季

哪些景物來(lái)體現(xiàn)四季之美的？）

3、帶著問(wèn)題默讀。

二、整體感知，理清脈絡(luò)：

（-）看大概主張、把握文章主旨。

1、小組討論：說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？嘗試用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

2、全班交流。（預(yù)設(shè)：這篇文章寫了四季不同的美景）

3、讀了這篇文章，你覺(jué)得作者對(duì)四季的美景懷有一種怎樣的情感？

4、全班交流。（預(yù)設(shè)：喜愛(ài)之情）

5、請(qǐng)用下面的句式概況本文的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章寫了，表達(dá)了之情。

（標(biāo)準(zhǔn)答案：這篇文章寫了四季不同的美景，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。）

看綱目要領(lǐng)，明確寫作順序。

1、提問(wèn)：課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（預(yù)設(shè)：課文是按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。）

默讀課文，自主完成下方表格:

四季最美的是什么時(shí)候？寫了什么景物？

春

夏

秋

冬

3、全班交流。

4、提問(wèn)：通過(guò)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(預(yù)設(shè)：作者選取的景物很新穎，不是人常想到的，因此給人新鮮感；每

一個(gè)段落至少有兩個(gè)景物，給人一種和諧的畫面感。)

三、預(yù)習(xí)檢查

1、檢查讀書:正確流利讀課文，小組內(nèi)互查，個(gè)別學(xué)生教師檢查。

2、分段指名朗讀課文，逐段隨文識(shí)詞。

(1)讀完第一自然段后，教師提問(wèn)："黎明"是什么時(shí)候？"黎"字寫

的時(shí)候那最容易出錯(cuò)？"暈"有幾個(gè)音？在這句話中讀幾聲？分別

可以組什么詞語(yǔ)？

(2)讀完第二自然段后，教師提問(wèn)："漆黑”是有多黑？"翩翩飛舞"

是什么樣子的？你可以用動(dòng)作展示出來(lái)嗎？你知道哪些形容雨的四

字詞語(yǔ)嗎？歸類、總結(jié)、積累。(例：大雨：滂沱大雨傾盆大雨小

雨：蒙蒙細(xì)雨牛毛細(xì)雨)

(3)讀完第三自然段后，教師提問(wèn)："比翼而飛"是什么樣子的？請(qǐng)幾

位同學(xué)來(lái)臺(tái)前演一演。為什么"夜幕"的"幕"不是這個(gè)"暮"？你

能用"心曠神恰”造個(gè)句子嗎？

(4)讀完第四自然段后，教師提問(wèn)你有沒(méi)有過(guò)閑逸的心情？什么時(shí)候？

聯(lián)系上下文或查詞典，說(shuō)說(shuō)"未免"是什么意思。

3對(duì)生字新詞進(jìn)行自檢、互檢。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：】檢查自習(xí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。

四'朗讀課文，體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味。

1、帶著想象自由朗讀課文。

2、選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)，讀出這個(gè)季節(jié)的獨(dú)特美。

3、同桌互讀自己最喜歡的季節(jié)。

4、指名朗讀，交流喜歡的理由，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

5、小組四人分配季節(jié)，合作朗讀。

6、小組展示朗讀。

五、提出不懂的問(wèn)題

1、學(xué)生提問(wèn)

2、梳理歸類，整合1-3個(gè)問(wèn)題。

（預(yù)設(shè)本文是如何寫出景物的動(dòng)態(tài)美的？作者是運(yùn)用怎樣的寫作手法來(lái)

描繪四季之美的？）

板書設(shè)計(jì)：

四季之美

四季最美的是什么時(shí)候？寫了什么景物？

春黎明天空彩云

夏夜晚月夜暗夜螢火蟲蒙蒙細(xì)雨

秋黃昏夕陽(yáng)西山歸鴉大雁風(fēng)聲鳥(niǎo)鳴

冬早晨落雪白霜炭火火盆走廊

四季之美

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用表格，背誦課文。

2、品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。

3、仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

教學(xué)過(guò)程：

一、瀏覽全文，整體回顧

1.瀏覽全文，回顧本文的主內(nèi)和主旨。

2.指名分享本篇課文的主內(nèi)和主旨。

標(biāo)答：本文寫了四季不同的美景，表達(dá)了對(duì)大自然的贊美和喜愛(ài)之情。

呈現(xiàn)第一課時(shí)梳理出的一、兩個(gè)主要問(wèn)題。

(預(yù)設(shè)：作者是運(yùn)用怎樣的寫作手法來(lái)描繪四季之美的？)

二、品讀句子，體會(huì)文章寫作手法

主問(wèn)題:作者是運(yùn)用怎樣的寫作手法來(lái)描繪四季之美的？我們品讀三個(gè)句子，試

著找到答案。

(-)默讀下面的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。說(shuō)一說(shuō)，讀完后，你

好像看到了什么？

即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

小組討論。

全班交流。（預(yù)設(shè)寧謐的夜晚，小雨在淅淅瀝瀝地下著，幾只螢火蟲在輕輕地

飛，還閃著朦朧的微光，非常美麗）

師總結(jié):是呀，在一片寧?kù)o中，看到幾只翩翩飛舞的螢火蟲，更加凸顯了景物的

動(dòng)態(tài)美，這樣的表現(xiàn)手法叫做動(dòng)靜結(jié)合。

4、自由朗讀這句話，邊讀邊想象這畫面的動(dòng)態(tài)美。

5、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

（二）出示句子，自由輕聲讀。讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

1、小組討論。

2、全班交流。（預(yù)設(shè)落日的余暉溫柔地灑在西山上，那么寧?kù)o、祥和，止匕時(shí),

天空中，出現(xiàn)了點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，它們正急急匆匆地朝窠里飛去。）

教師總結(jié)：是呀！這幅畫面中既有靜，又有動(dòng)，這樣的描寫手法叫動(dòng)靜結(jié)合。

3、提問(wèn)："急急匆匆”是描寫人的詞語(yǔ)，可是作者卻用它來(lái)描寫歸鴉，請(qǐng)問(wèn)這

句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）

自由朗讀這句話，邊讀邊想像畫面。

指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

出示句子，自由輕聲讀，思考為什么大雁的飛行更是讓人感動(dòng)。

成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。

小組交流。

全班交流。（因?yàn)榇笱闶浅扇航Y(jié)隊(duì)地比翼而飛，感覺(jué)大雁很團(tuán)結(jié)、有秩序）

出示大雁飛行的圖片，感受"成群結(jié)隊(duì)"和"比翼而飛”的含義。

4、自由朗讀這句話，邊讀邊想像畫面。

5、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：】深入學(xué)習(xí)課文，了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫作

手法。

三、利用表格，背誦課文

1、出示第一課時(shí)完成的表格。參考表格，理清文章的順序，自由背誦課文，比

比誰(shuí)背的最快。

四季最美的是什么時(shí)候？寫了什么景物？

春黎明天空彩云

夏夜晚月夜暗夜螢火蟲蒙蒙細(xì)雨

秋黃昏夕陽(yáng)西山歸鴉大雁風(fēng)聲鳥(niǎo)鳴

冬早晨落雪白霜炭火火盆走廊

2、同桌互背。

3、推薦自己或同桌在全班背誦。

4、全班齊背。

四、仿寫

1、欣賞照片。（師解讀：大自然的美，總讓我們怦然心動(dòng)。老師這里有一些照

片，請(qǐng)大家欣賞。我們可以用照片的方式留下美，也可以用文字記錄美。課文所

寫景致不多，卻營(yíng)造出美的氛圍，因?yàn)檫@些景致深深地打動(dòng)了作者的心。相信你

的內(nèi)心也珍藏著一些美好景致的畫面，請(qǐng)你仿照課文，用幾句話寫一寫。）

2、提問(wèn)：在寫之前，我們回顧一下作者都運(yùn)用了哪些寫作手法呢？

3、小組討論。

4、全班交流（動(dòng)靜結(jié)合、擬人的修辭手法）

5、嘗試運(yùn)用這些寫作手法，自己練筆。

6、同桌互換、修改。

7、選幾篇佳作朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

五、深化主題，拓展閱讀

出示朱自清的名篇——《春》，在閱讀中繼續(xù)體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美。

自讀《春》，完成任務(wù)單。

要求：認(rèn)真閱讀文章，完成下列任務(wù)，小組評(píng)價(jià)。

(1)用“一一”畫出文中動(dòng)態(tài)描寫的句段。

(2)練習(xí)朗讀，在小組里分享。

板書設(shè)計(jì)：

四季之美

一表現(xiàn)手法：動(dòng)靜結(jié)合

寫作手法-

修辭手法：以八-

閱讀鏈接：

敦煌莫高窟

敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱

中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的

菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)

身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊

嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁

畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的,

還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天,

有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有

的彩帶飄浮，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像

是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

莫高窟里還有一個(gè)面積不大的‘洞窟一藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國(guó)古代的各

種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。由于清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴

的文物被帝國(guó)主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)

古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

鳥(niǎo)的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)和同伴互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)認(rèn)"槳、樁、暇"3個(gè)字會(huì)寫"塔、

律、榕、樁、騙、暇"等12個(gè)生字；能正確朗讀和理解課后詞語(yǔ)。

2、通過(guò)反復(fù)讀和小組合作讀，做到能正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)啟發(fā)與思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大榕樹(shù)的巨大和茂盛、鳥(niǎo)兒的多和快

樂(lè)，以及作者為什么感嘆"鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂"，感受作者對(duì)大自然的贊

美和熱愛(ài)之情。

4、邊讀邊想象，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美和眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美，領(lǐng)悟作者描寫景物

變化的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)啟發(fā)與思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大榕樹(shù)的巨大和茂盛、鳥(niǎo)兒的多和快樂(lè)，

以及作者為什么感嘆"鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂"，感受作者對(duì)大自然的贊美和

熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者為什么感嘆"鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂"。

2、邊讀邊想象，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美和眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美，領(lǐng)悟作者描寫景物

變化的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)和同伴互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)認(rèn)"槳、樁、暇"3個(gè)字會(huì)寫"塔、

律、榕、樁、騙、暇"6個(gè)生字；能正確朗讀和理解課后詞語(yǔ)。

2、通過(guò)反復(fù)讀和小組合作讀，做到能正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)啟發(fā)與思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大榕樹(shù)的巨大和茂盛、鳥(niǎo)兒的多和快

樂(lè)，以及作者為什么感嘆"鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂"，感受作者對(duì)大自然的贊

美和熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)大榕樹(shù)的巨大和茂盛、鳥(niǎo)兒的多和快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者為什么感嘆"鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂"。

教學(xué)過(guò)程：

一、想象天堂，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天我們從一個(gè)人物說(shuō)起，他是誰(shuí)？（課件出示巴金照片）關(guān)

于巴金先生，你了解多少？出示課后閱讀鏈接，說(shuō)一說(shuō)從這段文字中，你感受

到巴金先生對(duì)自然有著怎樣的一種情感？1933年，巴金和朋友們南下廣東，看

到了一番美景，回到上海寫下了一篇優(yōu)美的散文《鳥(niǎo)的天堂》。（板書：天堂）

你想象中的天堂是怎樣的?

2、學(xué)生概括出天堂的特點(diǎn)。（美麗、快樂(lè)、自由、和諧等）

3、初解題意：（板書完整課題）"鳥(niǎo)的天堂”是什么意思？

4、今天讓我們一起走進(jìn)作家巴金筆下的鳥(niǎo)的天堂。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：】課文課題揭示，使學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，能夠進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，初步感知兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同景象

1、默讀課文，整體感知："鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？

分別在什么時(shí)候？看到了什么？

2、瀏覽課文，理清脈絡(luò)：文中哪幾個(gè)自然段描寫了傍晚看到“鳥(niǎo)的天堂”的

情景？（5-9自然段）哪些自然段描寫的是早晨看到“鳥(niǎo)的天堂”的情景？

（10-14自然段）

預(yù)設(shè)第10自然段開(kāi)頭有明顯的關(guān)鍵詞"第二天"，因此預(yù)測(cè)學(xué)生劃分10-14

自然段段落沒(méi)有問(wèn)題。但是5-9自然段不太容易劃分。如果學(xué)生找不準(zhǔn)，提醒學(xué)

生審題，圈畫關(guān)鍵詞（看到），提出問(wèn)題哪個(gè)自然段開(kāi)始寫“作者看到大榕樹(shù)"

了？（第5自然段）

3、提問(wèn)：1-4自然段沒(méi)有寫“鳥(niǎo)的天堂"，可否刪去？（不可以，1-4自然

段交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，作者不是孤立地描繪這"鳥(niǎo)的天堂"，而是把它放

在南國(guó)初夏水鄉(xiāng)的夕照、青山、波光的烘托下加以凸顯的，創(chuàng)造出一種清麗悠遠(yuǎn)

的意境）

4、概括本文的主要內(nèi)容（本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂"

時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳

的。）

三、抓住大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美

1、作者在傍晚看到的“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的情景，自由朗讀相關(guān)段落。

想想這棵大榕樹(shù)是到底是一棵怎樣的樹(shù)？

2、出示填空練習(xí)：這是一棵()的樹(shù)。

(1)開(kāi)放交流：學(xué)生結(jié)合具體詞句談感受，如結(jié)合"堆"、"簇"、"不

可計(jì)數(shù)"、"枝上生根""不留一點(diǎn)兒縫隙"、"照耀""新的生命在顫動(dòng)"

等談大榕樹(shù)的大、茂盛、奇特，生機(jī)勃勃、美麗，并適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(2)重點(diǎn)引導(dǎo)：體會(huì)第8自然段(出示第8自然段)

①再讀讀第8自然段

②啟發(fā)學(xué)生抓住"簇、堆、全部、不留一點(diǎn)兒縫隙、照耀、新的生命在顫

動(dòng)"，體會(huì)榕樹(shù)旺盛的生命力。

③小結(jié)過(guò)渡：難怪作者會(huì)情不自禁地感嘆：”這美麗的南國(guó)的樹(shù)！"同學(xué)們,

你們想不想親眼看看這株大榕樹(shù)？老師帶你們走近它。

(3)播放課件大榕權(quán)寸實(shí)景，直觀感受，美讀第8自然段。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：】深入學(xué)習(xí)課文，了解課文的美麗景象。

四、抓住群鳥(niǎo)歡飛的場(chǎng)景，感受“鳥(niǎo)的天堂”的動(dòng)態(tài)美

1、大榕樹(shù)長(zhǎng)得如此旺盛，美麗又充滿著生機(jī)，鳥(niǎo)兒在這里生活得怎么樣呢？

(1)學(xué)生自由朗讀12-13自然段，感受鳥(niǎo)的生活是怎樣的。

(2)開(kāi)放交流：結(jié)合重點(diǎn)詞句"有的……有的……有的……"、"到處……到

處……"、"叫"、"飛"、"撲""應(yīng)接不暇”等詞句體會(huì)鳥(niǎo)的多和快樂(lè)。

(3)引導(dǎo)想象："一只畫眉在樹(shù)上興奮地唱著歌，想象它在唱什么？"進(jìn)一

步體會(huì)鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)的天堂幸?？鞓?lè)的感覺(jué)。

(4)帶著興奮的心情讀這一部分。

五、總覽全文，體會(huì)作者的感情

1、讀讀課文的最后一段，你從中感受到什么?

（預(yù)設(shè)：從"我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀"

感受到作者對(duì)"鳥(niǎo)的天堂"的留戀之情。從"那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂

?。?感受到作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。）

2、結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)作者為什么感嘆"那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂？”

▲教學(xué)策略：

圈畫關(guān)鍵詞："那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂"這句話中的關(guān)鍵詞是什么？

（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞：鳥(niǎo)的天堂、的確）

（2）發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的特點(diǎn)：這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂"，有什么不同的

地方？（第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂"帶有雙引號(hào)，第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂"不帶雙引號(hào)）

（3）理解關(guān)鍵詞的含義第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂"指的是什么？（指的是大榕樹(shù)）

第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是什么？（鳥(niǎo)的樂(lè)園）"的確"是什么意思？（完全確

實(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)）

（4）替換關(guān)鍵詞：請(qǐng)你用合適的詞語(yǔ)替換"‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂"

這句話中的關(guān)鍵詞。（預(yù)設(shè)：大榕樹(shù)確實(shí)是鳥(niǎo)的樂(lè)園）

（5）變換提問(wèn)方式：為什么說(shuō)大榕樹(shù)確實(shí)是鳥(niǎo)的樂(lè)園呢？

（因?yàn)榇箝艠?shù)巨大、茂盛而又美麗，有很多鳥(niǎo)兒在里面生活得自由快樂(lè)，

因此大榕樹(shù)的確是鳥(niǎo)的樂(lè)園。）

整合信息作答說(shuō)說(shuō)作者為什么感嘆"那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂？（因

為作者親眼看到了大榕樹(shù)的巨大、茂盛和美麗，有很多鳥(niǎo)兒在里面生活得自由快

樂(lè)，因此感嘆‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂。）

預(yù)習(xí)檢查

（-）檢查詞語(yǔ)

出示課后詞語(yǔ)，指名讀。

提問(wèn)是否有不明白的詞語(yǔ)，全班討論交流。

檢查生字

1、出示生字"塔、律、榕、樁、騙、暇、槳、漲、糾、眉、顫、拋"

2、請(qǐng)學(xué)生自選其中一個(gè)字，提醒同學(xué)易錯(cuò)筆畫或書寫注意事項(xiàng)。

教師重點(diǎn)提示"暇"字，區(qū)別同音字"暇"、"瑕"的字義和字形并分別組

詞。（部首表意區(qū)分法：暇：空閑，跟時(shí)間有關(guān)，因此"日字旁"。瑕：玉上面

的斑點(diǎn)，"王字旁"跟玉有關(guān)。）教師重點(diǎn)指導(dǎo)"拋"的筆順，尤其強(qiáng)調(diào)第4筆

是

臨摹漢字

（三）同伴互查正確流利朗讀課文。

1、提出不懂的問(wèn)題

學(xué)生提問(wèn)

梳理歸類，整合1-3個(gè)問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：1作者為什么寫兩次看到“鳥(niǎo)的天堂"，直接寫第二次看到的不就

行了？

2、作者兩次看到“鳥(niǎo)的天堂"，有什么不同點(diǎn)？

板書設(shè)計(jì):鳥(niǎo)的天堂

1-4傍晚，我和朋友劃船游玩

5-8大榕樹(shù)：巨大茂盛

10-14清晨，鳥(niǎo)：熱鬧自由快樂(lè)

鳥(niǎo)的天堂

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)比、邊讀邊想象畫面、體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美和眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美。

2、通過(guò)研讀和討論，領(lǐng)悟作者描寫景物變化的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比、邊讀邊想象畫面、體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美和眾鳥(niǎo)紛飛的

動(dòng)態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)研讀和討論，領(lǐng)悟作者描寫景物變化的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、瀏覽全文'整體回顧

1、瀏覽全文，回顧本文的主要內(nèi)容。

2、指名分享本篇課文的主要內(nèi)容。根據(jù)需要提供支架：

傍晚，作者和朋友劃船游玩，第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,

第二天早晨，又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，。

去達(dá)了作者的感情。

3、課件呈現(xiàn)第一課時(shí)梳理出的一、兩個(gè)主要問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：作者兩次看到"鳥(niǎo)的天堂"，有什么不同點(diǎn)?

二、對(duì)比品讀，讀出“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美

1、自學(xué)提示：課文分別描寫了傍晚和早晨?jī)纱慰吹健傍B(niǎo)的天堂"的情景。請(qǐng)

你默讀課文，找到相關(guān)段落，思考它們有哪些不同的特點(diǎn)。

2、小組討論、交流。

（預(yù)設(shè)：第一次作者看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，"鳥(niǎo)的天堂"

是安靜的；

第二次作者看到了大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的情景，"鳥(niǎo)的天堂"是熱鬧的、靈動(dòng)

的）

（板書：靜態(tài)美T動(dòng)態(tài)美）

讀出靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美

課件出示第8、9自然段（寫大榕樹(shù)的段落）和第12、13自然段（寫鳥(niǎo)的段

落）

（1）男女對(duì)讀

女生讀第8、9自然段，男生讀12、13自然段

（2）提問(wèn)：聽(tīng)朗讀，你是否感受到“鳥(niǎo)的天堂"靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的區(qū)別？想

一想，用怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏能讀出大榕樹(shù)的靜態(tài)美？（柔和的語(yǔ)氣,舒緩的節(jié)奏）

又用怎樣的語(yǔ)氣和節(jié)奏能讀出眾鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)美？（明朗的語(yǔ)氣，輕快的節(jié)奏）

（3）同桌對(duì)讀、指名朗讀

（4）師生對(duì)讀

三、領(lǐng)悟作者描寫景物變化的表達(dá)方法，進(jìn)行仿寫。

課件出示第8自然段和第12自然段。

1、自學(xué)提示仔細(xì)默讀這兩個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)段落中的句式有什么不同嗎？

（寫靜態(tài)的榕樹(shù)，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚。寫群鳥(niǎo)嬉戲，長(zhǎng)短錯(cuò)落,

生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感）

2、研讀第8自然段，思考作者是怎樣把大榕樹(shù)的茂盛與美麗寫出來(lái)的？

教學(xué)策略：

明確寫作順序:作者用幾句話就把大榕樹(shù)的茂盛寫出來(lái)了？作者先寫了什么，

接著寫了什么，最后寫了什么？(作者先總寫大榕樹(shù)的茂盛，然后寫樹(shù)的葉子,

葉子的顏色，最后寫對(duì)樹(shù)的贊美)這種寫作順序叫什么呢？(由整體到局部)

學(xué)習(xí)用詞傳神：這一段落中，哪個(gè)字或詞觸動(dòng)你的心弦？(預(yù)設(shè)：堆，照耀，

顫動(dòng))

3、研讀12自然段，思考作者是怎樣把鳥(niǎo)兒歡快熱鬧的場(chǎng)面描寫出來(lái)的？

教學(xué)策略：

(1)明確寫作順序：作者運(yùn)用下面的句式把鳥(niǎo)兒歡快熱鬧的場(chǎng)面描寫得繪聲

繪色。請(qǐng)問(wèn)作者運(yùn)用的是什么寫作順序？(變得熱鬧了，到處，到處。的，的，

的，的，有的，有的，有的。)

(2)明確寫作內(nèi)容：作者寫了鳥(niǎo)的哪些方面？(鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影、鳥(niǎo)的大小、顏

色、姿態(tài))師總結(jié)是??！作者抓住了景物的形、色、態(tài)、勢(shì)、音等景物的特點(diǎn)，

全方位地進(jìn)行生動(dòng)具體地描寫，這種描寫手法叫立體描寫。

4、仿寫

(1)課件出示菜市場(chǎng)熱鬧的場(chǎng)面。

(2)請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，仿照句式，描寫菜市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)感。

(3)學(xué)生自寫。

(例：菜市場(chǎng)很熱鬧，到處都是吆喝聲，到處都是人群。男的，女的，

胖的，瘦的，有的行色匆匆，有的討價(jià)還價(jià)，有的在挑挑揀揀。)

(4)同伴互相欣賞、交流。

(5)指名范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

(6)出示菜市場(chǎng)安靜的畫面。師解說(shuō)：到了晚上9點(diǎn)，人們陸續(xù)地都買好

了自己需要的東西，紛紛走出了菜市場(chǎng)，攤主也開(kāi)始慢慢收起攤兒了，漸漸地，

菜市場(chǎng)變得安靜了。請(qǐng)你觀察圖片，寫一寫菜市場(chǎng)變安靜的畫面。

(7)學(xué)生自寫。

(8)同伴互相欣賞、交流。

(9)指名范讀，師生點(diǎn)評(píng)。

四、深化主題、拓展閱讀

1、出示巴金的另一篇文章—《海上日出》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)

態(tài)的變化之美。

2、