部編版一年級(jí)語(yǔ)文《荷葉圓圓》案例

《荷葉圓圓》案例（精選15篇）

《荷葉圓圓》案例篇1

1、通過(guò)多種形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫(xiě)“是、朵、美"3個(gè)字。

3、能正確地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第一、五自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字和正確朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、談話導(dǎo)入。

小朋友們，春天邁著輕輕的步子走遠(yuǎn)了，夏天又笑盈盈地走過(guò)來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)

我們的教室就像一個(gè)可愛(ài)的小池塘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了教室里有許多圓圓的，綠綠的荷葉，好漂亮！

師：來(lái)，我們讀讀吧。（學(xué)生認(rèn)讀“荷葉”一詞）。

2、認(rèn)記“荷葉”中的“荷”字。（教師板書(shū)“荷葉”二字）。

師：大家想想，看誰(shuí)有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

生：我是用“力口一力口”的方法記：“十卜”“何”=荷（荷葉）

生：我們班的何文飛頭上戴頂草帽子就是荷葉的荷。

3、揭示課題：

現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。（出示課件）。

啊，放眼望去，小池塘里到處都是？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“荷葉”）那誰(shuí)能用自己的

話夸夸荷葉呢？

生：荷葉可以給小魚(yú)擋雨、遮太陽(yáng)。

生：荷葉圓圓的，綠綠的，真好看！

生：荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，給小青蛙唱歌?！?/p>

（學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)：圓圓）。

學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、錄音范讀。

2、用自己喜愛(ài)的方法讀課文。（可以小聲讀、大聲讀、同桌讀或走下座位和好

朋友一起讀）要求讀準(zhǔn)字音。

3自主識(shí)字。

過(guò)渡：小朋友，你們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。下面，我們來(lái)進(jìn)一步

了解他們，好嗎？

（1）小組討論：說(shuō)說(shuō)讀準(zhǔn)“珠、翅、是、停、晶、坪”這六個(gè)字應(yīng)注意的地

方。

（2）交流討論結(jié)果。生：“晶”、“停”、“坪”要注意，他們的韻母分別是ing、

ing、ing,都是后鼻韻母ing。

（3）個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀這六個(gè)生字。

（4）組織學(xué)生以齊讀、男女對(duì)讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式，練讀其他6個(gè)

生字。

（5）學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的十二個(gè)生字。（個(gè)別讀，小組讀，全班讀）。

（6）做游戲識(shí)字。學(xué)生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片。學(xué)生迅速

做出這個(gè)字的動(dòng)作；教師出示“?！钡目ㄆ?，學(xué)生則停下站立不動(dòng)。

4.再讀課文，檢查正音效果。

讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，并按照自己的方法再讀課文。

預(yù)計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法，

①看圖法

②表演法

③分組比賽臺(tái)作學(xué)習(xí)法

④讀一讀的方法。

師：你們?cè)敢庠趺磳W(xué)習(xí)這篇課文哪？那就按你們的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

三、數(shù)讀課文，激發(fā)情感。

1、用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段。

a、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。

看課文，說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的。

師：剛才有同學(xué)提議用看圖的方法來(lái)學(xué)課文。來(lái)，我們大家一起來(lái)看看課文

的插圖吧！大家仔細(xì)觀察，荷葉是什么樣子的？

生：荷葉是大大的，圓圓的。

生：荷葉是圓圓的，綠綠的。

齊讀第一自然段。

b、再看課文，找出課文中介紹的荷葉的好朋友。（先指名說(shuō)，再全班同學(xué)一起

說(shuō)）教師在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片。

c、激發(fā)興趣，小朋友，你們最喜歡誰(shuí)呀？

生：我喜歡小青蛙，他的嘴巴大大的，很可愛(ài)。

生：我最喜歡小魚(yú)，它在荷葉下游來(lái)游去的，很開(kāi)心。

生：我比較喜歡小水珠、小蜻蜓。

（以下各自然段的教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)生的意愿安排先后）。

2、用表演的方法，學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）確定學(xué)習(xí)方法。

師：剛才還有同學(xué)建議用演一演的方法來(lái)學(xué)課文，那有誰(shuí)愿意當(dāng)一回演員，

表演你最喜歡的伙伴呢？

（2）小組內(nèi)表演。

（3）上臺(tái)表演（戴頭飾，配上動(dòng)作）。

（4）學(xué)生自評(píng)、他評(píng)。

師：你剛剛是演員，現(xiàn)在請(qǐng)你再當(dāng)主持人，說(shuō)說(shuō)你剛才的表演中最成功的地

方吧。（自評(píng)）。

生：我把小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去的可愛(ài)讀出來(lái)，還配上了動(dòng)作。

師：臺(tái)下的觀眾們，你們有什么看法嗎？（他評(píng)）。

生：他讀得很好，但聲音太小了，如果聲音響亮些會(huì)更好。

師：老師也覺(jué)得他的聲音不夠響亮，你們哪個(gè)同學(xué)有膽量響亮一些把這段讀

出來(lái)？

生：...

（5）師：小魚(yú)兒笑嘻嘻的，說(shuō)明它非常高興。它為什么這么高興呢？小朋友

們，你們看看這幅圖，然后說(shuō)一說(shuō)。（小組內(nèi)討論）。

生：因?yàn)樾◆~(yú)在荷葉下，荷葉可以幫它遮太陽(yáng)、擋雨，所以小魚(yú)很高興.

生：因?yàn)楹扇~是小魚(yú)的涼傘，小魚(yú)可以在下面乘涼，很舒服，所以小魚(yú)很高

興?

齊讀“涼傘”、板書(shū)“涼傘”。

師：所以呀，小魚(yú)兒說(shuō)

生（全體學(xué)生讀課文）：荷葉是我的涼傘。

男女生分別讀，看誰(shuí)最快樂(lè)。

（6）表演讀背。

師：小朋友們，讓我們來(lái)一邊表演一邊朗讀，能背的就背一背。大家可以用荷

葉道具表演，也可以把教室的課桌、椅子、書(shū)想成荷葉，借助他們來(lái)表演。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字（是、朵、美）。

1、出示生字。

師：這些生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)生字都是上下結(jié)構(gòu)。

2、交流書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

師：你們?cè)谡J(rèn)真地看看，寫(xiě)這三個(gè)字的時(shí)候要注意哪些地方？

生：“是”字要注意把中間的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。

生：'‘美"字要注意筆順，還要注意四橫的長(zhǎng)度。

生：“朵”字上面不是“幾”是“幾”，沒(méi)有鉤。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。

五、小結(jié)。

荷葉圓圓的，綠綠的，真漂亮！它還有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四位

好朋友。今天，我們知道了荷葉圓圓的，綠綠的，真漂亮！它還有小水珠、小蜻蜓、

小青蛙、小魚(yú)兒四位好朋友。還知道了荷葉可以使小魚(yú)兒很高興，很快樂(lè)。它還可

不可以令小水珠、小蜻蜓、小青蛙它們開(kāi)心呢？我們明天再學(xué)，好嗎？

六、作業(yè)。

1、朗讀課文

2、抄寫(xiě)生字“是”、“朵”、“美”。

《荷葉圓圓》案例篇2

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化閱讀，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)

特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓

學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解

指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，請(qǐng)看看這幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了些什么？

生：畫(huà)了荷花。

生：還有荷葉。

師：很好！見(jiàn)過(guò)荷葉的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)荷葉是怎么樣的嗎？

（把荷葉放大。）

生：荷葉是綠色的，圓圓的，而且很大。

師：圓圓的荷葉綠得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊

美它嗎？

（齊背古詩(shī)《小池》）

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。

（齊讀課題）

反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好

奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。

二、整體感知，自主識(shí)字

1、自由讀課文：

邊讀邊圈出生字和詞語(yǔ)。

2、自主合作，識(shí)記生宇。

3、互動(dòng)交流，識(shí)字大檢測(cè)。

（學(xué)生把記住的字用順口溜、動(dòng)作、謎語(yǔ)、加一加、減一減等形式表達(dá)出來(lái)，

讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)對(duì)方。）

反思：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行突破。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)

字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信

心，發(fā)展識(shí)字能力。

三、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

師：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請(qǐng)

小朋友們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文，看看他們的感受吧！

.學(xué)生自讀課文，想一想：誰(shuí)喜歡荷葉？

圍繞問(wèn)題指名分段讀。

評(píng)議小結(jié)：

聽(tīng)完大家的朗讀，我想送給你們一個(gè)字——“棒”，讀得好是“棒”，有進(jìn)步也

是“棒:讓我們豎起大拇指對(duì)自己說(shuō)“我真棒”！

反思：堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀的層次性，讓學(xué)生在掃除了字詞障

礙后，把課文讀正確、讀流利。

四、走入情景，個(gè)性朗讀

師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

生：喜歡！

師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰(shuí)玩得最開(kāi)心。大

家說(shuō)好嗎？

生：好！

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。

（學(xué)生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

師：哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼

傘呢，你們看！

（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

生：哇！

師：（在學(xué)生驚嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）我是一顆

小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。

師：大家說(shuō)，好玩嗎？

生：好玩！

師：誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀？

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到

嗎？

生：能。

師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋

友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧。

（學(xué)生反復(fù)讀課文）

師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡

哪一個(gè)呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚(yú)兒。

師：你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大

家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。

師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？

生：荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，

眨著亮晶晶的眼睛。

師：正確、流利，不錯(cuò)！可是大家注意沒(méi)有，剛才大朋友表演的時(shí)候，臉上還

帶著什么呀？生：表情。

師：對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情動(dòng)作。下面誰(shuí)能加上表

情動(dòng)作讀一讀？請(qǐng)你！

生：荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上，

呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱！

（笑聲、掌聲）

師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？

生：好！

師：好在哪里？

生：他這里讀得好：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。呱，呱，呱?。ㄐ?/p>

聲）他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了

生：他的聲音很粗，呱，呱，呱！真像一只大青蛙。

（笑聲）

生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星！

（笑聲）

師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧！

（學(xué)生興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲）

師：小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹？

生：（大大方方地走上講臺(tái)）荷葉圓圓的，綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō)：荷葉是我的涼

傘。小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

（大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂）

生：嘩嘩（笑聲）！

師：主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀?。ㄐβ暎┎贿^(guò)，你這嘩嘩的兩朵水花太大，可不像

小魚(yú)兒，倒像一條大鯊魚(yú)！（笑聲）你能把大鯊魚(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)幔?/p>

生：（手掌輕柔地翻動(dòng)）嘩，嘩，嘩。

（笑聲、掌聲）

師：哎！這就是小魚(yú)兒了！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。師：不錯(cuò)在哪里？

生：他有表情，都笑了。他還加上了動(dòng)作，也很不錯(cuò)。

反思：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于

閱讀的愿望。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的

閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感

受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。

五、作業(yè)

我是小畫(huà)家：

畫(huà)一畫(huà)美麗的荷葉。

《荷葉圓圓》案例篇3

說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課

稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教"。以下是一年級(jí)語(yǔ)文課文《荷葉圓圓》說(shuō)課稿。

一、說(shuō)教材

《荷葉圓圓》是人教出版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文內(nèi)容簡(jiǎn)

短，層次條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，富有吸引力，針對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)閱讀教學(xué)

的要求：'能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問(wèn)題，表達(dá)清楚?！?/p>

我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，并確定了以下教學(xué)要

求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).

［知識(shí)與技能］

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

［過(guò)程與方法］

讓學(xué)生感受荷葉的可愛(ài)、夏日的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)識(shí)字，理解詞句，體會(huì)課文思想感

情的基本發(fā)法。

［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］

染學(xué)生體會(huì)夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、說(shuō)教法

這篇文章運(yùn)用擬人的手法，很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，可以采用“朗讀

表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來(lái)學(xué)習(xí)此文。

此外，本間內(nèi)容買(mǎi)一小節(jié)都見(jiàn)了一個(gè)完整的意思，適合課件制作。為了教訓(xùn)

學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪的工價(jià)完整、具體。我讓學(xué)生看圖說(shuō)話，并借圖擴(kuò)展

思維，培養(yǎng)觀察、思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)

習(xí)本課。首先，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒(méi)一小節(jié)講了什么內(nèi)容?然后讓學(xué)生

回答，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二、三小節(jié)以聽(tīng)說(shuō)為主，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自

學(xué)。最后仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本文。教學(xué)過(guò)程分為五步：

(-)詩(shī)畫(huà)激趣，揭示課題

本周的“每周一詩(shī)”便是有關(guān)荷葉的一首詩(shī)。在黑的右側(cè)，詩(shī)畫(huà)相映。教師引

導(dǎo)朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，

荷葉是陽(yáng)光跳動(dòng)的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。讓我們一起

走進(jìn)荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚(yú)們的快樂(lè)心情吧。

同時(shí)板題：荷葉圓圓

(-)整體感知，掌握字詞

我先用配樂(lè)范讀的方法，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時(shí)

的障礙，我準(zhǔn)備在課堂上對(duì)他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練。我采用“摘桃子”的方

法，老界自學(xué)生字詞的情況。然后指名分節(jié)讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，并且在具體

的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義、詞義。

(三)理解內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容,

我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個(gè)

小節(jié)，然后逐段分析。課文第一小節(jié)，我采用了看圖讀文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)

生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛(ài)。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：寫(xiě)了誰(shuí)?

他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動(dòng)作?體會(huì)小水珠的快樂(lè)心情。邊講邊在黑板上貼小

水珠圖，搖籃的詞朵，并板書(shū)關(guān)鍵字詞“躺二第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)

教師主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，

小組內(nèi)互相置疑、討論、交流，并派代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，板書(shū)主要內(nèi)容。提倡

合作，探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

(四)朗讀表演

本文運(yùn)用了擬人化的寫(xiě)法，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適合分角色朗讀，并且通過(guò)邊沿

可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解深更透。因此，學(xué)完課后，我請(qǐng)停學(xué)們戴上

頭在組內(nèi)演讀，又選派代表上臺(tái)表演，有不合適的地方適時(shí)知道。學(xué)生興趣盎然，

連平時(shí)不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

(五)引讀背誦

為了使學(xué)生獲得完整的知識(shí)，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書(shū)，

老師引導(dǎo)背誦課文。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體一一部分一一整體”的教學(xué)原則。

全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進(jìn)的原

則。

(六)拓展思維，放飛想象

教師還要通過(guò)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步體會(huì)荷葉給動(dòng)物，給人們帶

來(lái)的快樂(lè)。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪。

圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂(lè)啊!你瞧，又來(lái)了兩個(gè)新朋友，他們會(huì)怎

么說(shuō)呢?先給你的同桌說(shuō)說(shuō)吧！

聯(lián)系由易到難，由課件出示

(1)荷葉是小水珠的___________________

(2)荷葉是小蝌蚪的___________________

(3)荷葉是的

(4)荷葉是小朋友的____________________

學(xué)生通過(guò)想想說(shuō)說(shuō)，盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起

來(lái)，使學(xué)生真正得到了收獲。

(七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

教師范寫(xiě)與學(xué)生練寫(xiě)相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣。

五、說(shuō)板書(shū)根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我采用了圖文結(jié)合的板書(shū)，力求生

動(dòng)、形象，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文。

《荷葉圓圓》案例篇4

《荷葉圓圓》是一篇賦有詩(shī)情的童話故事，作者以兒童的想象，把荷葉比作搖

籃、歌臺(tái)、機(jī)場(chǎng)、涼帽，文章生動(dòng)有趣，易于孩子們接受。在教學(xué)中，我以課題入

手，以荷葉是怎樣的，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第一小節(jié)：荷葉兒圓圓的，綠綠的。再

以文章寫(xiě)了誰(shuí)？他們把荷葉比作了什么？引出五個(gè)生字的教學(xué)。接著以在文章中

找出有關(guān)他們?yōu)槭裁匆押扇~比作搖籃、歌臺(tái)、機(jī)場(chǎng)、涼帽的句子，引出另外五個(gè)

生字的教學(xué)。最后對(duì)生字進(jìn)行鞏固，復(fù)習(xí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)較清晰。在生字教學(xué)中我

也運(yùn)用了多種方法，如學(xué)做小老師，猜猜它誰(shuí)等，使學(xué)生的認(rèn)字過(guò)程變得生動(dòng)有

趣。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還有不盡人意的地方，如學(xué)生的朗讀聲音輕，唱讀明顯，

拖拖拉拉，這在以后的教學(xué)過(guò)程中要引起重視，功夫在平時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

《荷葉圓圓》案例篇5

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)

這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小

魚(yú)兒快樂(lè)的心情。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)

特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓

學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解

指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題

2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！

想得到它嗎？只要你們能闖過(guò)生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！

現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

3、出示課文插圖：說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方？

4、復(fù)習(xí)古詩(shī)《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開(kāi)得那么美，孩子們你們

能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎？齊背古詩(shī)《小池》

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)

生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目

的。）

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華，今天，

我們班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采！展示什

么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫(xiě)字的水平。

有信心嗎？

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀

通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能

否把課文意思讀懂？

出示問(wèn)題：⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什

么？

生自讀課文，小組討論。

3、指名回答問(wèn)題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀地感知

和理解。

⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場(chǎng)的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

⑷小青蛙、小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說(shuō)，再貼卡片。

⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它

們是怎樣在荷葉上玩的？學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答，做動(dòng)

作，貼卡片。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極

主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

方式。）

三、感情朗讀，體會(huì)感悟

1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè)：看來(lái)，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也

想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過(guò)老師，你們的眼睛可要盯好

大屏幕，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！

荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說(shuō)：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去，小青

蛙說(shuō)：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒

說(shuō)：……

2、小朋友讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給

我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜歡誰(shuí)就讀那部分課文。一會(huì)兒，你就把你喜歡的小

伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽(tīng)，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪

亮，有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

學(xué)生自己練習(xí)。

3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，

只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小

水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開(kāi)心嗎？現(xiàn)

在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和

表情。表演，生評(píng)價(jià)。

誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤?/p>

葉上玩得開(kāi)心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來(lái)?，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出

場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評(píng)議。

其他小朋友想來(lái)表演嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起

朗讀，表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)最會(huì)表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書(shū)背誦課文，齊背課文。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更

進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)

生的感受、體驗(yàn)和理解。）

四、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)?，F(xiàn)

在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方一一荷花池，想去看看嗎？

出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)

句，并朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人

文素質(zhì)，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們

還能寫(xiě)出很美很美的字嗎？

出示“葉”和“機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什

么？

現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

出示“機(jī)”，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作

業(yè)展示，評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。）

六、作業(yè)：

畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：荷葉是我的……

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上，再修改圖畫(huà)，寫(xiě)出句子，

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力與興趣，避免學(xué)生將來(lái)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。）

《荷葉圓圓》案例篇6

安徽省蕪湖市育紅小學(xué)周玲

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第

14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)

坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)

生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。

課文第2?5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)

練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫(xiě)”田字格中

的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的

安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定

的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們

穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了

許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但

是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課

堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、

感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，大部分學(xué)生能就感興

趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自

己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的

表達(dá)較為模糊。

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和

不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意

識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣

的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正

成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累

語(yǔ)言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保

護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

學(xué)生欣賞。

2.（畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得

出課題“荷葉圓圓

3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的

經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，

有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的

詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的生字詞。）

3.及時(shí)表?yè)P(yáng)。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4.師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生

齊讀。

【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色

的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛

能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

三、再讀課文，整體感知。

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字

音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。

4.學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）

5.齊讀課文。

【對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀

的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的

個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)

學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。】

四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。

1.播放動(dòng)畫(huà)課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去；小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉

上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。

學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙

伴。

教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？（課件出示課文

第2?5自然段內(nèi)容。）

2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2?5臼然段。

（1）自由讀2?5自然段，看看你知道了什么？

（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題？

（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。

（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）

（6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助

解疑，加深理解。）

（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人

表演讀，等等。

（8）小結(jié)表?yè)P(yáng)。

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探

究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的

認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?/p>

五、拓展課文，實(shí)踐感知。

1.（課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。）他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？

2.學(xué)生自由說(shuō)。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？

4.個(gè)別自由說(shuō)。

5.你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。）

【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生

從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)

學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文

與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。】

六、總結(jié)課文，回味欣賞。（略）

評(píng)析（楊曉恬）

本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合

作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵

循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2?5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己

學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師

又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑

難。

二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生

的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)

中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪

個(gè)詞?！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)?！钡鹊取＿@些話，表達(dá)了“以人為

本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上

開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，從一年級(jí)起

教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)

生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些

詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?/p>

本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后

給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了

讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。

在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，

也充分感受到語(yǔ)言的美。

四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)

生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提

高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)

了他們綜合應(yīng)用能力。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

將現(xiàn)代教育技術(shù)一一計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但

創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)

成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課

文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)

文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也

是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地

運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)

詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更

為到位。

《荷葉圓圓》案例篇7

學(xué)科:語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)去關(guān)注學(xué)生個(gè)性差別和不同

的學(xué)習(xí)要求.愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)

取精神,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生”自主,合作,探究”的

學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造平等，民主,和諧的

師生關(guān)系,尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

1,教學(xué)伊始,在黑板上展示一塘的荷葉，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么是什么樣

子的學(xué)生沉醉在板畫(huà)的意境美中，揭示課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，并播放flash課文動(dòng)

畫(huà)朗讀,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)文意識(shí).

2,在識(shí)字教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字為主，設(shè)計(jì)了"喊名字讀"，"去拼拼音帽

開(kāi)火車(chē)讀〃，〃不出聲做口型讀”分享識(shí)字小竅門(mén)等學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生營(yíng)造了一種愉

悅,輕松的識(shí)字氛圍.

3,課標(biāo)中提倡''自主，合作，探究”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生

去讀課文，并選擇自己喜歡的角色朗讀給同伙聽(tīng)，再加動(dòng)作表演讀,加深對(duì)文中的

理解,感受文中的意境美.

4,課標(biāo)中同時(shí)提出“每節(jié)課都應(yīng)安排寫(xiě)字”,在讓學(xué)生充分感悟夏日池塘荷葉

美時(shí),我讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)本課要求寫(xiě)的一個(gè)"美''字，使文本的意境美和書(shū)寫(xiě)“美”得到

一個(gè)提升與整合.

5,在擴(kuò)展活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了小水珠躺在荷葉上會(huì)看到什么說(shuō)"笑嘻嘻"式的詞

語(yǔ)和—說(shuō):"荷葉是我的—?”等問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，并讓學(xué)生展開(kāi)豐富

的想象力.

教學(xué)流程圖

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一,教材分析

荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的音

符，小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙和小魚(yú)兒也喜歡荷葉.這是一篇輕快

活潑的散文詩(shī),形象生動(dòng)地描寫(xiě)了充滿童趣的夏天,讓孩子們?nèi)ビ|摸生機(jī)勃勃的荷

葉來(lái)體驗(yàn)小水珠,小蜻蜓，小青蛙,小魚(yú)兒的快樂(lè)心情.

二，教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1,能認(rèn)識(shí)"荷,珠”等12個(gè)生字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望.

2,能借助拼音正確,流利地,有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)

美.

過(guò)程與方法：

教師具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段,然后3-5自然段,學(xué)生自主合

作學(xué)習(xí).

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住中心句"荷葉是……”聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受夏天和大

自然的美好.

三,教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,在朗讀中,感受出小水珠，小蜻蜓，小青蛙,小魚(yú)兒的快樂(lè)心情,發(fā)揮想象,深

入理解課文內(nèi)容,感受出夏天的美好,激發(fā)出對(duì)美的向往.

四，教學(xué)準(zhǔn)備

cai課件,荷葉生字卡片和“蜻蜓，小水珠,小魚(yú),青蛙”圖片.

五，教學(xué)流程：

（一）激趣導(dǎo)入,提示課題

1,出示一黑板"荷葉”貼畫(huà),讓學(xué)生觀察；

a,說(shuō)說(shuō)你看到了什么（板書(shū)"荷葉”）；

b,這個(gè)‘'荷"字是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么

C,讓我們?cè)倏纯春扇~是什么樣子的（板書(shū)"圓圓"）.

2,揭示課題：14荷葉圓圓

a,讓我們一起把課題齊讀兩遍；

b.用卡紙出示“荷葉圓圓的,綠綠的.”指導(dǎo)朗讀.

（設(shè)計(jì)理念:通過(guò)欣賞"荷葉”貼畫(huà)的美來(lái)激發(fā)的學(xué)習(xí)欲望）

（-）cai出示課文動(dòng)畫(huà)朗讀,整體感知

1,這滿池的荷葉圓圓的，綠綠的，多可愛(ài)呀!在這兒還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事

呢!你們想聽(tīng)嗎

2,播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀.（要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)）

（設(shè)計(jì)理念:播放生動(dòng)有趣的課文動(dòng)畫(huà)朗讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,為學(xué)習(xí)

下文埋下伏筆）.

（三）學(xué)習(xí)生字，詞語(yǔ)

師:喜歡這個(gè)故事嗎這個(gè)有趣的故事就藏在我們課本中62頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們快快

打開(kāi)書(shū).

1,學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式把課本讀通順,讀流利.

2,找出本課的生字寶寶，借助拼音多讀幾遍.

3,學(xué)生朗讀課文.

4,看著同學(xué)們讀課文時(shí)，那認(rèn)真地神情，老師心里可高興啦！相信同學(xué)們的生

字一定也掌握得挺棒.你們有信心接受老師的檢查嗎

a,cai出示帶拼音的字寶寶，誰(shuí)來(lái)喊喊它們的名字.（自由讀,指名讀,當(dāng)小老師

帶讀）

b,生字寶寶去掉拼音帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎那我們開(kāi)火車(chē)喊喊它們的名字.

c,這些生字你們有什么好方法記住它們或你有什么要提醒其他小朋友要注

意的.

d,你們的識(shí)字方法可真多，看生字寶寶帶著它們的好朋友和我們見(jiàn)面呢（認(rèn)

讀荷葉詞語(yǔ)卡片）我們不出聲，只做口型喊喊它們的名字.

e,認(rèn)識(shí)它們嗎那我們一塊大聲地喊喊吧！

（設(shè)計(jì)理念:將單一,枯燥的生字教學(xué)融入富有童趣的游戲中，采用多種形式認(rèn)

讀生字.如自由讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀，做口型讀,大聲讀等讓學(xué)生在輕松,愉快地氛

圍中自主識(shí)字.）

（四）初讀課文

師:你們才一會(huì)兒就工夫就交了這么多字,詞朋友,真了不起,老師相信你們接

下來(lái)的課文一定會(huì)讀得更好.

1,咦!老師該請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)接讀課文為什么

2,其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),我們等會(huì)來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣（讀完后,指名評(píng)一評(píng)）

3,誰(shuí)來(lái)告訴老師荷葉上都有哪些小伙伴（老師根據(jù)學(xué)生地說(shuō)，快速畫(huà)出小水

珠，小青蛙,小蜻蜓，小魚(yú)兒的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

（設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)）

（五）細(xì)讀課文，讀中感悟

1,我們先一塊跟著小水珠去和美麗的荷葉玩一玩.誰(shuí)來(lái)讀這一自然段.（點(diǎn)擊

cai出示課文第二自然段）

a,指導(dǎo)朗讀，小水珠把荷葉當(dāng)成了什么貼"搖籃"

b,為什么小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃

C,小水珠是怎樣和荷葉玩的你在生活中還看到什么東西是亮晶晶的

d,同學(xué)們，你們就是可愛(ài)的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷葉上能看到

什么

e,你們喜歡這搖籃嗎讓我們?cè)僖淮胃∷橐黄鹑ジ惺苓@美妙的搖籃,我們

一起再來(lái)這一段讀一讀.

2,小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃”那小蜻蜒,小青蛙，小魚(yú)兒又是怎么說(shuō)的呢學(xué)

生自學(xué)3-5自然段提出要求：

a,各小組選擇自己喜歡的小動(dòng)物讀給同組的小伙伴聽(tīng)，要讀得正確，流利，有

感情.

b,說(shuō)說(shuō)它把荷葉當(dāng)成了什么它在荷葉上是怎么玩的

3同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況.

預(yù)設(shè):學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

a,我喜歡小蜻蜓.（學(xué)習(xí)第3自然段）

①指名朗讀，指導(dǎo)朗讀

②小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了什么貼"停機(jī)坪”

③"停機(jī)坪"是什么意思

④小蜻蜓怎樣和荷葉玩耍,請(qǐng)找出動(dòng)詞.板書(shū)"立“

⑤哪只"小蜻蜓”愿意立起來(lái)，展開(kāi)你那透明的翅膀讓大家看看.

（指名表演）

⑥想當(dāng)飛行員的“小蜻蜓”一起立起來(lái)，讓我們邊讀課文邊做動(dòng)

作（朗讀第3自然段）

b,我喜歡小青蛙（學(xué)習(xí)第4自然段）

①小青蛙把荷葉當(dāng)成了什么貼"歌臺(tái)"

②小青蛙在荷葉上怎樣玩你能做個(gè)"蹲”的動(dòng)作嗎

③既然小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱,你覺(jué)得聲音應(yīng)該怎樣（大）

那我們一塊放聲歌唱吧！（學(xué)青蛙叫三聲）

④快樂(lè)的小青蛙讓我們一起把這段讀一讀

c,我喜歡小魚(yú)兒（學(xué)習(xí)第5自然段）

①哪些同學(xué)們喜歡小魚(yú)兒,老師也喜歡這一段,讓我也來(lái)讀一讀好嗎（師范讀）

②誰(shuí)想來(lái)讀一讀（指名讀）

③荷葉是小魚(yú)兒的什么貼"涼傘"

④你覺(jué)得這是一條怎樣的小魚(yú)兒我們從哪個(gè)詞可以感受到小魚(yú)兒很快樂(lè)，很

高興

⑥讓男女同學(xué)比賽讀一讀,看看誰(shuí)是快樂(lè)的小魚(yú)兒.

3,多美的荷葉呀！多么快樂(lè)的"小伙伴''呀!它們要一起玩得可開(kāi)心啦?。ㄕf(shuō)板書(shū)）

4,你們能幫這些小伙伴找到自己的家嗎（貼動(dòng)物圖）

5,讓我們一塊來(lái)美美地把這篇課文讀一讀（同學(xué)們可邊讀邊做動(dòng)作）

（設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中

加深對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)”自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的成就感，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放，民主和諧的課堂氣氛）

（六）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情況,學(xué)寫(xiě)生字"美"

師:荷葉圓圓的,綠綠的,它給小水珠，小蜻蜓,小青蛙，小魚(yú)兒帶來(lái)了無(wú)限的歡

樂(lè)，讓它們感受到了夏日池塘荷葉的“美”，同時(shí)也讓我們欣賞大自然的"美",今天

這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè):''美"字.

（1）師在田字格中范寫(xiě)一個(gè)"美"字.

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)"美"字時(shí)須注意什么

（3）學(xué)生書(shū)空‘'美"字.

（4）在田字格中描紅一個(gè),寫(xiě)一個(gè)看看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮.

（七）歸納總結(jié)，想象，拓展延伸

1,這些美麗的荷葉吸引了小水珠，小蜻蜓,小青蛙，小魚(yú)兒,除了它們還有哪些

小動(dòng)物來(lái)到荷塘和荷葉一起玩它們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么點(diǎn)擊cai出示說(shuō):''荷

葉是我的（學(xué)生匯報(bào)）

2,同學(xué)們的想象力太豐富了！神奇的大自然創(chuàng)造了這么美的夏日荷塘景色.讓

我們一同走進(jìn)絢麗多彩的夏天,細(xì)細(xì)領(lǐng)略那美好的風(fēng)光.

3,走進(jìn)“快樂(lè)作業(yè)園”

板書(shū)設(shè)計(jì)

14荷葉圓圓

小水珠（簡(jiǎn)筆畫(huà)）躺

小蜻蜓（簡(jiǎn)筆畫(huà)）立

小青蛙（簡(jiǎn)筆畫(huà)）蹲

小魚(yú)兒（簡(jiǎn)筆畫(huà)）游

開(kāi)始

欣賞''荷葉"貼畫(huà)美景

導(dǎo)入揭題

cai課文動(dòng)畫(huà)朗讀,初步感知課內(nèi)容

做口型讀

去掉拼音帽，游戲"開(kāi)火車(chē)”讀

自由讀

cai四幅情景圖

精讀課文，讀中感悟，理解文本

小青蛙

小魚(yú)兒

小蜻蜓

小水珠

"動(dòng)物"找家

小組內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)3-5自然段

朗讀感悟?qū)W習(xí)第二自然段

說(shuō)板書(shū)

歸納總結(jié),拓展延伸

指導(dǎo)寫(xiě)"美"字

快樂(lè)作業(yè)園

表演讀

快樂(lè)作業(yè)園

1,畫(huà)一幅“荷葉是我的……”圖畫(huà).

2,唱一唱有關(guān)夏天的歌曲.

3,讀一讀有關(guān)夏天的兒歌.

荷葉圓圓的，綠綠的.

搖籃

停機(jī)坪

歌臺(tái)

涼傘

美麗的夏日荷葉貼畫(huà)

《荷葉圓圓》案例篇8

【知識(shí)塔】

一、小青蛙能跳上荷葉，我會(huì)讀荷葉上的詞

二、猜謎語(yǔ)，寫(xiě)生字

【聰明屋】

一、讀一讀，填一填

二、小小模仿秀：我能接著往下說(shuō)

綠色黃色紅色

笑嘻嘻亮晶晶

又說(shuō)又笑又寫(xiě)又畫(huà)

【益智園】

照樣子玩“變字魔術(shù)二

《荷葉圓圓》案例篇9

一、教材分析

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，它是人教版實(shí)驗(yàn)

教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元14課。這是一首輕盈、活潑的散文詩(shī)，課文描寫(xiě)了圓圓

的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)

兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受充滿童趣的夏

天，啟發(fā)智慧，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)課文內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

1、通過(guò)各種形式，使學(xué)生會(huì)認(rèn)“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和通過(guò)對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文，使學(xué)生初

步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

三、說(shuō)教法：

語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能行，而是作為教師讓學(xué)生從鮮活的文字中感悟

到獨(dú)特的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我用多種形式的讀，讓他們記住12個(gè)要認(rèn)的字。在寫(xiě)字環(huán)節(jié),

為了養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我先讓他們觀察生字，并讓他們發(fā)

現(xiàn)要注意的地方，再進(jìn)行范寫(xiě)。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，我采用了以情感激勵(lì)為主，引

導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生在讀中積累語(yǔ)

言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，體會(huì)感悟，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望。

四、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運(yùn)用“自主讀一一合作讀一一練

習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們

的熟讀能力、想像能力和表達(dá)能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

(二)初讀課文，整體感知

(三)自主識(shí)字、寫(xiě)字

(四)初讀課文，整體感知

根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，我為我的教學(xué)意圖進(jìn)行說(shuō)明：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生

學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以我讓他們從看優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)老師激qing

導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課堂，這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

我先播放課件配樂(lè)出現(xiàn)一幅幅荷池美景圖，讓學(xué)生欣賞，同時(shí)教師激qing導(dǎo)

入新課，然后讓學(xué)生用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)形容自己對(duì)荷葉的感受。

(2)初讀課文，整體感知

在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我配著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀全文。同時(shí)提出邊

聽(tīng)邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問(wèn)題在聽(tīng)中尋找答案，目的明確，

培養(yǎng)了學(xué)生理解文本的能力。

(3)自主識(shí)字、寫(xiě)字

識(shí)字要用多種方法去記，并體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和愿望。在識(shí)字時(shí)我用

多種形式的讀和說(shuō)的形式讓學(xué)生牢記12個(gè)生字。新課標(biāo)要求，每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)

一寫(xiě)，在這節(jié)課我讓學(xué)生寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)生字，并做了對(duì)字的觀察和范寫(xiě)指導(dǎo)，

真正培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(4)感情朗讀，體會(huì)感悟

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)

容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。所以教學(xué)時(shí)我采用自由讀，個(gè)別讀，齊讀，品讀

等多種方式讓學(xué)生理解文本。教學(xué)中，我穿插了一些練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字

訓(xùn)練，從而取代了教師繁鎖的講解分析，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。為了

讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了換位思考，讓學(xué)生說(shuō)出感受。此時(shí)，我抓住

時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)荷葉對(duì)夏天的喜愛(ài)之

情自然而然地釋放于朗讀之中。

五、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮

艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的

學(xué)生理清了思路。

《荷葉圓圓》案例篇10

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)美的、充滿童趣的課文，字里行間透露著深深的

情，濃濃的愛(ài)，這種情感是通過(guò)親和自然的語(yǔ)言文字緩緩傳遞給我們的，這類(lèi)課

文是需要好好地讀，美美地讀，才能讀出融在文中的情感?？墒且荒昙?jí)的孩子，剛

認(rèn)識(shí)一些字，就要他們讀出感受，的確是有一定難度的，這就需要我們教師精心

地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引

領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，在充分讓學(xué)生自讀課文后，我拋出了問(wèn)題：這么美

的荷葉，吸引了哪些小伙伴？學(xué)生紛紛搶著回答。

生1：美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。

生2：還吸引了小朋友。

我接著追問(wèn)：如果你就是其中的一個(gè)，你最想成為誰(shuí)？為什么？請(qǐng)找出句子

讀一讀，與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

于是，教室里熱鬧起來(lái)了，小朋友們大聲地讀著，急切地找著，然后在組長(zhǎng)的

帶領(lǐng)下繪聲繪色地說(shuō)著……

生3：（讀第二節(jié)）我想變成小水珠，因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上，多舒服啊！

生4：對(duì)，荷葉是小水珠的搖籃，很舒服的。

生1：（不解的神情）“搖籃”是什么？

（有些小朋友頓時(shí)笑了起來(lái)。）

生4：你小時(shí)候沒(méi)睡過(guò)嗎？搖籃就是給出生沒(méi)多久的小孩子睡的，媽媽幫你搖

啊搖，你就會(huì)睡著了。

（學(xué)習(xí)生字“搖籃”。）

生1：可是荷葉和搖籃不一樣??？

生2：荷葉圓圓的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)搖來(lái)?yè)u去，小水珠就跟著滾來(lái)滾去，就

像睡在搖籃里一樣。

師：真是個(gè)善于想象的孩子！你一定能讀好這句句子，來(lái)，讀一讀。

（生5讀句子。）

師：我聽(tīng)出你這滴小水珠很快樂(lè)！還有哪些快樂(lè)的小水珠也想來(lái)讀一讀？

（3位學(xué)生舉手讀了句子。）

生3：我想變成小水珠，還因?yàn)樗辆ЬУ模芸蓯?ài)。

師：你很會(huì)讀課文，用上了“亮晶晶”這個(gè)詞。（學(xué)習(xí)“晶”）把這個(gè)詞送回句

子讀一讀，把你的感受讀出來(lái)！

（又有四個(gè)學(xué)生要求讀句子，讀得很投入。）

師：你們真是可愛(ài)的小水珠！

師：還有什么也是亮晶晶的？

生6：冬天結(jié)的冰亮晶晶的。

生7：玻璃球亮晶晶的。

生4：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。

師：你們很會(huì)觀察！請(qǐng)想成為小水珠的小朋友帶著對(duì)荷葉的喜愛(ài)讀一讀這一

節(jié)。

生8：老師，我想變成小青蛙。（讀有關(guān)小青蛙的語(yǔ)句。）小青蛙蹲在荷葉上唱

歌，我覺(jué)得很有趣，很可愛(ài)。

生2：老師，為什么是“歌臺(tái)”？我覺(jué)得應(yīng)該是“舞臺(tái)”。小青蛙唱唱歌，還

要跳來(lái)跳去，就像在表演節(jié)目，荷葉就是它的舞臺(tái)呀。

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，敢于向書(shū)本挑戰(zhàn)，有勇氣！我們?cè)賮?lái)讀一讀句子，看看用

“歌臺(tái)”好還是用“舞臺(tái)”好？

（生各自讀句子。）

生7：還是用“歌臺(tái)”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷葉是它唱歌的舞臺(tái)，

就是“歌臺(tái)”。

師：說(shuō)得真好，呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點(diǎn)。

生2（對(duì)著生7）：那我來(lái)考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？

生7：當(dāng)然會(huì)。

（馬上表演，其他學(xué)生也躍躍欲試。）

師：來(lái)，我們一起來(lái)做小青蛙，蹲在荷葉上呱呱叫。

（全班學(xué)生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來(lái)）

師：邊讀句子邊表演，比比誰(shuí)是最快樂(lè)的小青蛙！

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來(lái)讀、來(lái)說(shuō)。期間，課堂中充滿想

象，充滿童真。他們敢于問(wèn)，敢于想，敢于說(shuō)，完完全全地走進(jìn)課文中，用他們的

語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話，與小動(dòng)物們交流。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了“你想

變成誰(shuí)？”這個(gè)情境，讓學(xué)生談感受、讀句子。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生

“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、

語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈

性服務(wù)，學(xué)生學(xué)得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來(lái)、悟出來(lái)的！

新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開(kāi)發(fā)和利用。

在本片段中我由一個(gè)大問(wèn)題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰(shuí)？為

什么？引出學(xué)生對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生了許多

的小問(wèn)題：“搖籃”是什么”？為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃？用