小學(xué)語(yǔ)文-31女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)課前三分鐘：講神話(huà)故事，剛才同學(xué)講了動(dòng)聽(tīng)的故事，你們喜歡讀神話(huà)故事嗎？讀過(guò)那些？老師考考你們，真不簡(jiǎn)單，這些神話(huà)故事與我們平時(shí)看的故事有什么不一樣？生：很神生：有點(diǎn)不讓人相信生：有點(diǎn)不可思議，這太神奇了。是想象的一、導(dǎo)入師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話(huà)故事，拿起小手，跟著老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)課題。（特別強(qiáng)調(diào)了“媧”的組成，加深記憶）齊讀課題師：讀了這個(gè)課題，從題目中哪個(gè)字能讓人感覺(jué)到神奇呢？生：補(bǔ)天師：我們平時(shí)一般補(bǔ)什么？生交流師：補(bǔ)墻、補(bǔ)車(chē)、補(bǔ)衣服……你能夠補(bǔ)天嗎？生：不能師：女?huà)z能補(bǔ)天，太神奇了，大聲讀課文，要求把生字讀正確、把句子讀通順，看看還有那些神奇的地方，二、初讀課文生自由讀課文課前你們預(yù)習(xí)了課文，生字詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了嗎？看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀，好字正腔圓，師檢查詞語(yǔ)第一組：轟隆隆塌下露出一位小老師領(lǐng)讀送到句子中讀一讀。出示句子：女?huà)z突然被一陣"轟隆隆"的巨大的響聲震醒了.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿.指名一生讀師：讀了這個(gè)句子，看到了這樣的情境，用上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？生：天崩地裂師板書(shū)：天崩地裂并請(qǐng)學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上的這一小節(jié)旁寫(xiě)上這個(gè)詞語(yǔ)。第二組：燃燒熊熊大火掙扎指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“掙扎”出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水,許多人被火圍困在山頂上.許多人在水里掙扎.指名學(xué)生讀一讀師：讀到這句話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)從腦海中跳出來(lái)了？生：水深火熱師：把掌聲送給他。師板書(shū)：水深火熱并請(qǐng)學(xué)生們寫(xiě)上。師總結(jié)：上面的這六個(gè)詞語(yǔ)能把第一自然段讀完了，讀明白了。請(qǐng)生接著來(lái)讀第二自然段，也學(xué)著上面的方法用詞語(yǔ)來(lái)概括。在老師的指引下，學(xué)生概括出：求神滅火造船救人師板書(shū)，學(xué)生也寫(xiě)。師：剛才我們讀了2段話(huà)，用了四個(gè)詞語(yǔ)把這么長(zhǎng)的課文概括了。這是一個(gè)很好的本領(lǐng)，就是批注。咱們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，（板書(shū)：批注）想不想試試下面的語(yǔ)段？請(qǐng)生讀第3自然段，生較輕松概括：山上找石并板書(shū)師：在第4自然段中，藏著好多個(gè)生字，這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？生概括：練石補(bǔ)天師板書(shū)生批注師：剛才我們一邊讀課文，一邊批注，如果我們把這6個(gè)詞語(yǔ)送到這段話(huà)中，就能知道女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)故事的前因后果了。出示一段話(huà)：這個(gè)神話(huà)故事主要講了因?yàn)椋ǎ?，人們生活在（）之中，女?huà)z見(jiàn)了非常難過(guò)，所以她立刻（），又（），為了把天補(bǔ)好，冒著生命危險(xiǎn)（），（），最后終于把天補(bǔ)好了。生試說(shuō)，指名說(shuō)，齊讀。三學(xué)習(xí)第一、二自然段師：這就是概括文章的主要內(nèi)容。這樣一講就比較概括簡(jiǎn)潔了。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找出天崩地裂的句子劃下來(lái)。生讀，找根據(jù)學(xué)生的回答，師出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,.田野里到處是洪水,許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎.師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了以后有什么感覺(jué)？生：很可怕生：很難過(guò)生：仿佛使我也生活在水深火熱之中師：哪句話(huà)讓你感覺(jué)到了很可怕，試著讀一讀，讀出可怕的感覺(jué)。生練讀，指名讀1、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿.師：一大塊呀，那么大的一塊，比我們學(xué)校要大，比我們的莒縣、日照還要大呢！指名再讀人們抬頭看，這黑黑的大窟窿后隱藏著多少危險(xiǎn)??？這黑黑的大窟窿，好像一張大嘴就要把人間的一切都吞噬掉，看到這個(gè)大窟窿，你有什么感覺(jué)？這是多么的可怕！指名再讀2、地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,.田野里到處是洪水,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀了以后有什么感覺(jué)？是怎樣一幅景象，你仿佛看到了什么？師：田野被淹沒(méi)了，房屋被沖毀了，老百姓就是生活在這樣的環(huán)境中，這真的是生接著說(shuō)“太可怕了”一起讀3、當(dāng)你讀到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，此時(shí)大火和洪水中的人們?cè)谠馐茉鯓拥耐纯嗄?？?qǐng)大家再默讀這句話(huà)，許多人被火圍困在山頂上.田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎.那時(shí)如果我們?cè)谏綄?，在田野里我們心里?huì)————而你聽(tīng)到了什么聲音呢？你看到了什么樣的畫(huà)面？那是一雙雙什么樣的眼睛?。可涸S多人正大聲地喊著：“救命！救命！”生：許多的房屋被洪水沖走了。師：看，圍困這個(gè)詞語(yǔ)都是什么偏旁？生：全包圍師：當(dāng)時(shí)的人們就像這種偏旁一樣被火困在了里面，上也不能動(dòng)，下也不能動(dòng)，生接著說(shuō)，左也不能動(dòng)，右也不能動(dòng)。是啊！大地上到處是災(zāi)難，洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散??！這真是——太可怕了！來(lái)，一起讀這句話(huà)，在這一場(chǎng)災(zāi)難之前，人們都是過(guò)著怎樣的生活呢？誰(shuí)能快速找出文中的句子。（指生答）出示：“自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)………過(guò)著快樂(lè)幸福的生活?！保R讀）可是如今呢？大地上再也沒(méi)有？人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著？只能？只能？師：這段話(huà)就是圍繞這句話(huà)，“天哪，太可怕了！”（我們用筆標(biāo)示出來(lái)）剛才我們感受到天崩地裂的可怕，女?huà)z看到人們生活在水深火熱之中，看到這樣的景象，女?huà)z的心情怎么樣？（難過(guò)極了）她為什么難過(guò)呢？是呀?。◣熥哌M(jìn)學(xué)生問(wèn)）女?huà)z你難過(guò)嗎？女?huà)z是我們的母親，她看到這樣的情形，會(huì)想些什么呢？交流：生：女?huà)z難過(guò)極了，她想：一定要救出這些人們！師：非常著急，非常急迫生：女?huà)z難過(guò)極了，她想：我要去找雨神把火滅一滅，我要去找五彩石把天補(bǔ)一補(bǔ)。師：你能聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)女?huà)z的想法，真不錯(cuò)。生：女?huà)z難過(guò)極了，她想：人類(lèi)如果滅絕了，那就沒(méi)有人了。請(qǐng)你帶著這種心情讀“女?huà)z難過(guò)極了”。作為母親，自己的孩子面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？她苦苦地哀求雨神——怎么哀求，你是女?huà)z，你來(lái)哀求，（下一場(chǎng)雨，把天火熄滅）多么善良，多么偉大的母愛(ài)?。。ò鍟?shū)：善良）師：這節(jié)課我們讀懂了故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)做批注的方法，通過(guò)學(xué)句子，我們讀書(shū)更有感情了。同學(xué)們真棒！其余的內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、作業(yè)（任選一項(xiàng)）1、把《女?huà)z補(bǔ)天》的故事講給家人聽(tīng)。2、課外讀神話(huà)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：女?huà)z補(bǔ)天天崩地裂求神滅火女?huà)z找石水深火熱造船救人煉石補(bǔ)天《女?huà)z補(bǔ)天》學(xué)情分析神話(huà)故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，要讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處?；窘谭ň褪菑母惺艿筋I(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用。基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段?！杜?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)效果分析《女?huà)z補(bǔ)天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)下冊(cè)的第31課。這是一個(gè)流傳千年的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好；難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。教學(xué)效果較好，可以從以下兩個(gè)方面分析

一、穩(wěn)固基礎(chǔ)，巧妙解詞。

語(yǔ)文的工具性決定了我們的教學(xué)就要扎扎實(shí)實(shí)，一字一詞就如同一專(zhuān)一瓦打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)二、想象畫(huà)面，感受可怕。

課文的第一個(gè)自然段描繪了一幅災(zāi)難后的可怕畫(huà)面。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。三次教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都沒(méi)有讀出可怕的感覺(jué)了。引導(dǎo)學(xué)生思考：“這熊熊大火可能會(huì)燒掉什么？這滔滔洪水可能會(huì)沖走什么？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的災(zāi)難畫(huà)面來(lái)想《女?huà)z補(bǔ)天》教材分析這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。這篇\o"課文"課文的意圖，一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇?！杜?huà)z補(bǔ)天》評(píng)測(cè)練習(xí)知識(shí)積累一、讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確。女?huà)z

露出

掙扎

熄滅窟窿

潑水

治煉

泉水二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。（

）的生活

（

）的大火（

）的泉水

（

）的云霞三、想一想，填一填。在括號(hào)里填上數(shù)字金光（

）射

（

）面（

）方

成（

）上（

）

（

）嘴（

）舌

（

）模（

）樣

大吃（

）驚（

）紫（

）紅

（

）發(fā)（

）中

（

）官端正一、

文中的好詞佳句可真多，我要寫(xiě)下來(lái)。

二、

給句子換個(gè)說(shuō)法。（不改變?cè)猓?、誰(shuí)又敢高聲說(shuō)話(huà)呢

2、哥哥收集了這些珍貴的郵票。

3、官紳的頭子被衛(wèi)士投進(jìn)了漳河。

4、我們把大自然征服了。

快樂(lè)閱讀小溪的歡歌清晨，小街上，像暢流的小溪。忽然，兩輛自行車(chē)相撞，兩個(gè)小伙子爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓。像塊大石頭橫在小街當(dāng)中，小溪流動(dòng)緩慢了，漸漸停止了。

有的人擔(dān)心上班遲到，氣得厲聲高叫；有的人要去車(chē)站接人，急得連連跺腳；有的人抱怨小街太窄，不住搖頭嘆息；有的人干脆掉轉(zhuǎn)車(chē)頭，繞道而走。

人越聚越多，小街被堵塞了。這時(shí)，人群中走出一位頭發(fā)斑白的老人。他分開(kāi)眾人，來(lái)到兩個(gè)爭(zhēng)吵不休的小伙子面前，和顏悅色地說(shuō)：“大清早，為這點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵，影響這么多人上班，多不好！快走吧?！崩先伺沤忾_(kāi)糾纏在一起的小伙子，又站在小街當(dāng)中高聲喊：“請(qǐng)大家自覺(jué)遵守秩序！東去的，右邊走，前邊的，別停住！”

人群開(kāi)始緩緩移動(dòng)，漸漸加快，一會(huì)兒，小街又暢行無(wú)阻，又響起小溪的歡歌。積累1、讀一讀，讓自己的詞匯更豐富。厲聲高叫

人來(lái)人往

互不相讓

和顏悅色

繞道而走

暢行無(wú)阻

2、用“—”畫(huà)出短文中的比喻句。感悟在我們的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這類(lèi)事情，如果你遇到這樣的事你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？把你的想法寫(xiě)下來(lái)?！杜?huà)z補(bǔ)天》課后反思這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是女?huà)z求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女?huà)z百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類(lèi)而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女?huà)z這一神話(huà)人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出充滿(mǎn)神秘感，通過(guò)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)知道的神話(huà)故事，使學(xué)生知道我國(guó)的神話(huà)故事有很多，接著話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出悲慘的景象。

3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。<<女?huà)z補(bǔ)天>>課標(biāo)分析《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)