部編版語文七年級上冊第一單元教學(xué)教案

部編版語文七年級上冊第一單元教學(xué)教案

第一課《春》教案

《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p

大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望?！洞骸吩谶x

材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一

點(diǎn)。

【知識與能力目標(biāo)】

1、積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子；

2、反復(fù)朗讀課文，體會清新自然的語言風(fēng)格。

【過程與方法目標(biāo)】

1、通過誦讀，整體感知課文內(nèi)容；

2、通過欣賞結(jié)構(gòu)美，展開聯(lián)想，體會文境美。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過誦讀，整體感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，健康成長。關(guān)于作者及寫作風(fēng)

格；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)入新課：描寫春的古詩導(dǎo)課。

2、借助有關(guān)資料，了解作者。（見課件）

二、初讀課文，掃清障礙

1、朗讀課文：

A、初讀課文，把你認(rèn)為值得關(guān)注的字和詞畫出來。

B、小組交流解決畫出的字詞。

C、聽課文朗讀。

D、自由朗讀。

2、字詞積累。（見課件）

三、梳理結(jié)構(gòu)

1、課文對春天的描寫分幾個(gè)步驟？

2、描繪了幾幅圖畫？

四、精讀（選讀）課文，深入感悟

（-）賞析盼春

1、齊讀第一部分。

2、思考：這里運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了人們對春天的什么情感？

（-）繪春

1、自由朗讀課文。

2、思考、討論：第2自然段與3-7自然段存在著什么關(guān)系？（總分）

3、作者描繪了春天怎樣的美景，分別給這些景加上小標(biāo)題。

（三）賞析五幅圖畫

1、春草圖。

（1）文中抓住了春草的什么特點(diǎn)？

（2）劃出間接寫人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表現(xiàn)力的詞，并

體會其作用。

（3）春草圖抒發(fā)了作者什么樣的感情？

（4）本段是怎樣寫景抒情的？（運(yùn)用了什么樣的修辭手法？）

2、春花圖。

(1)分幾層來寫春花的？

(2)本段作者是抓住了春花的什么特征來描寫的？

(3)作者寫蝴蝶、蜜蜂有什么作用？

(4)本段運(yùn)用了哪些修辭方法？你能說一說這樣寫得好處嗎？

(5)作者如何全方位的描寫春花？

(6)小結(jié)：這一段，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜、高與低結(jié)合，勾連映襯，

烘托渲染，畫面五彩繽紛，立體感很強(qiáng)。

3、春草圖。

(1)作者在描寫無形無味的春風(fēng)時(shí)，調(diào)動(dòng)了人體的哪些感覺？寫出了春風(fēng)

的什么特點(diǎn)？

(2)用圈點(diǎn)評注的方法，圈出你覺得用得很有表現(xiàn)力的詞，并體會其作

用。

4、春雨圖。

(1)作者筆下的春雨有哪些特點(diǎn)？

(2)雨中有哪些自然景物？

(3)雨中人的生活又是怎樣的？

(4)小結(jié)：這四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美?！耙磺芯罢Z皆情

語”，描繪春景的字里行間都洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓

情于景的表現(xiàn)方法。

5、迎春圖。

(1)人們?yōu)槭裁匆海?/p>

(2)作者怎樣描繪迎春圖？

(3)迎春圖有什么樣的特點(diǎn)？抒發(fā)了什么樣的感情？

(4)用圈點(diǎn)評注的方法，圈出你覺得用得很有表現(xiàn)力的詞，并體會其作

用。

(四)贊春

1、這三自然段運(yùn)用了什么修辭手法？突出了春天的什么特點(diǎn)？

2、這三個(gè)自然段的順序能顛倒嗎？為什么？

五、賞析文章語言選取你最喜歡的句子，讀一讀，說說美在哪？

小結(jié)：

(1)選用準(zhǔn)確的詞語寫出春天的特征。

(2)大量運(yùn)用疊詞疊句和對稱、排比短句，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

(3)運(yùn)用許多精彩生動(dòng)的比喻句、擬人句，描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)感情。

六、歸納寫作特色

1、抓住景物的特征，如姿態(tài)、顏色、味道等來寫。

2、合理安排寫景順序，如由點(diǎn)到面、由近及遠(yuǎn)、從正面到側(cè)面等。

3、運(yùn)用富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、和疊詞等。

4、修辭的運(yùn)用。

5、借景抒情的寫作手法。

七、課堂總結(jié)這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、

生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光

努力工作，奮發(fā)向上。

八、布置作業(yè)

1、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：我覺得《春》像一首

贊美詩，把我們帶進(jìn)幽深、美好的境界。

2、反復(fù)朗讀、背誦課文。

3、選取一幅畫面寫一段賞析文字。

第二課《濟(jì)南的冬天》教案

知識目標(biāo)：朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課文精美的語

言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。

情感目標(biāo)：體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思

想感情。

第1課時(shí)

1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2.領(lǐng)會自然之美，體會寫景技巧。（重難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，

大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千

里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北

方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟(jì)南，由

于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑

容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天

特有的溫馨吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容

1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？明確：總一一分一一總?？倢憽皾?jì)

南真得算個(gè)寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆

蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，

照應(yīng)開頭。

2.這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？明確：陽光、山、雪、水。

3.課文一共有幾個(gè)段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？明確：一共

有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。

4.課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。

②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。

③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。

④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？

明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。

(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一

城山色半城湖”的名句。

(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧

1.第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有

何好處？明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語

境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇

跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請你簡要分

析。明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的

薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀

美。3.最后一個(gè)自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托

出水綠。

(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，

寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。

三、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天一溫晴（對比）]

陽光下的老城~暖和安適

,〉I冬天的濟(jì)南“

I冬天的美景'.雪冬后天的小水山一---暖-秀、綠美、完JI

第2課時(shí)

1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。（重點(diǎn)）

2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。（難點(diǎn)）

一、教學(xué)過程：

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一；體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)?/p>

安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！泵鞔_：用了比喻、擬

人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，

把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀

美情態(tài)。

2.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，

使小雪下的冬景充滿了動(dòng)態(tài)的美。

3.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害

了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和

小山的秀麗，情態(tài)可掬。

4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長

枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不

忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，

為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到r溫

暖。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。

i.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

明確：不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令

人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)

際情況的。

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用

“臥”字？

明確；用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的

氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。

3.文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析、

明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像

日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧?/p>

尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒,

有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，

暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀

者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美

文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)

出來的？

探究一：直接抒發(fā)感情。

如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，

通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出「自己的獨(dú)特感受，又

顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，

結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。

探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。

如，“請閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下

點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會烙上作者

感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老

舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的喜愛之情，這就是情景交

融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫

作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽,

掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了

熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個(gè)曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一

層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有

種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酩醉的紅色……從

夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著

黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整

個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。

二、板書設(shè)計(jì)

.山繞老城似香籃

雪染小山如少女

優(yōu)美的語言《"

雪臥城夕卜似名畫

、清日汪渤水晶

水

熱愛祖國大好河山,

三、教學(xué)反思

可取之處，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會優(yōu)美的語句,

揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人

文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的

目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。

不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋

下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對幾個(gè)句子的賞析還是不到位。

第三課《雨的四季》教案

知識目標(biāo)

整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

能力目標(biāo)

1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2.品味本文詩化的語言，學(xué)會聯(lián)想與想象的方法。

情感目標(biāo)

由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬物的美好。

第1課時(shí)目標(biāo)：

1.理清文章思路。

2.分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想情感。（重點(diǎn)）

3.賞析本文的語言。（重難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有

很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八饧じ矍绶胶?，山色空

蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P

下，己經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來

欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文一一《雨的四季》。

二、教學(xué)新課目

標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清文章思路

1.文章每個(gè)自然段分別寫了什么？

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；

第二自然段：寫春雨；

第三自然段：寫夏雨；第

四自然段：寫秋雨；

第五自然段：寫冬雨；

第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。

2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？

第一部分：（1）喜雨；

第二部分：（2—5）繪雨；

第三部分：（6—7）贊雨。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握雨的特點(diǎn)

1.思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、

沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、

平靜。（自然、平靜）

2.作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪

些亮點(diǎn)？

明確：樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化

了。

3.如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”

去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？

明確：影響?！碧貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,

樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。

4.作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？

明確：（1）運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭；

（2）運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；

（3）融情于景。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會文章主旨

1.朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感

情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作

者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2.如果把文章題目改成《四季的雨》好不好?？請說明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而

《雨的四季》充滿靈動(dòng)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

三、板書設(shè)計(jì)

雨的四季”

j春雨一美麗、嬌媚］

美麗J夏雨一熱烈、粗獷（爰戀

喜歡］秋雨一端莊、沉靜卜曷里

I冬雨（雪）一自然、平靜J

總---------分錯(cuò)誤［總。

第四課《古代詩歌四首》

《觀滄?！?/p>

教案教學(xué)目標(biāo)：

①了解、掌握一些古代詩歌常識。

②朗讀、背誦《觀滄?！罚?/p>

③朗讀背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

1、情景（問題）導(dǎo)入

2、請一生講一個(gè)曹操的故事。教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、自學(xué)

1、了解古代詩歌常識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫……詩。如本課的《》。

而把唐朝新出現(xiàn)的……詩、……叫近體詩。如本課的《》和

《》就是律詩。

律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有……言律詩、……言律詩兩種；律詩的

格律有規(guī)定、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，……兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對

對偶句。

曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間

歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多于口語，用于韻也更接近口語。

如本課的《》

2.作者簡介及寫作背景

①《觀滄?！肥恰拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，建安12年

（207年）曹操北征烏桓，統(tǒng)一了北國，凱旋歸來時(shí)登上碣石山，佇立峰頂,

面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。當(dāng)時(shí)曹操大軍，鎧甲未卸，征塵未

洗，正可以揮師南下，征討孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。這是一首寫景抒情

詩。詩人勾畫了大海.......的壯麗景象，表現(xiàn)了........的抱負(fù)。

②詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)作者正在揚(yáng)州，聽說此事,

便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

3、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語

(cang)海、(jid)石

(songzhl)、(chao)平

水何(ddn)(dan)、(xiao)(s6)

4、文學(xué)常識填空

①《觀滄海》一詩選自……，作者……，字……，……時(shí)期的政治家、軍

事家、詩人。他的詩以……見稱。

②《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者是……，……朝人，字……，

號……，是我國……主義詩人，被后人稱為……。

5、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏，用“/”劃分。五言、七言的節(jié)律一般是二二

一和二二---

例：東臨/碣石，以觀/滄海。

三、助學(xué)

(-)觀滄海

1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正

音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

2、［問題組1

①全詩以哪個(gè)字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：

［明確］①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登臨碣石的

所見所感。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)

全篇。

第二層（"水何澹澹”至“洪波涌起”）:描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立一一動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草，秋風(fēng)洪波一一靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層（“日月之行”至“若出其里”）:借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐

日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會

到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

《觀滄?！纷g文

東行登上高高的碣石山，來觀賞蒼茫的大海。

海水多么寬闊浩蕩，海中山島羅列，高聳挺立。

周圍樹木蔥蘢，花草豐茂。

蕭瑟的風(fēng)聲傳來，草木動(dòng)搖，海中翻涌著巨大的海浪。

太陽和月亮升起降落，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河里的燦爛群星，也好像是從大海的懷抱里涌現(xiàn)出來的。

太值得慶幸了！就用詩歌來表達(dá)心志吧。

注釋

臨：登上，有游覽的意思。

碣（ji3）石：山名。碣石山，河北昌黎碣石山。公元207年秋天，曹操

征烏桓得勝回師時(shí)經(jīng)過此地。

滄：通"蒼"，青綠色

海：渤海

何：多么

澹澹（dandan）:水波搖動(dòng)的樣子。

竦峙（songzhi）:聳立。竦，通聳，高。

蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹的聲音。

洪波：洶涌澎湃的波浪

日月：太陽和月亮

若：如同，好像是。

星漢：銀河，天河.

幸：慶幸。

甚：很，程度副詞。

至：極點(diǎn)。

幸甚至哉，歌以詠志：太值得慶幸了！就用詩歌來表達(dá)心志吧。（最后

兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有的直接關(guān)系。）

賞析

《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融

合在一起。從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達(dá)方式看，這是一首四言寫

景詩。“東臨碣石，以觀滄海”這兩句話點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享?/p>

石山頂，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概

由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，體現(xiàn)了這首詩意境開闊，氣勢

雄渾的特點(diǎn)。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

教案教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀成誦，讓學(xué)生在吟誦之中加深了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻的思想感情。

3、幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

教師板書詩題，提問：你從這首詩的標(biāo)題知識了哪些信息？學(xué)生嘗試解釋

詩題。

二、整體感知：

①聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用7"劃分詩句的節(jié)奏。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄［唐］李白

楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。

我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！

，②學(xué)生齊讀，體會文中蘊(yùn)含的作者感情。

1.第一句寫了哪些事物？—

—楊花，子規(guī)的啼鳴（不是子規(guī)）。

2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么？

（1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)

（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛

楊花：漂泊不定，如友人的身世；

子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

—對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦一景中含情，融情入景

4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)

景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準(zhǔn)備）。

5.第一句是寫景，第二句是敘事?！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？

—聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很

遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。

龍標(biāo)：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、

職務(wù)、任職之地名稱其本人。

6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境（狀態(tài)）？這表明了作者怎樣的心情？

——遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠(yuǎn)。表明

作者內(nèi)心的悲痛，對友人的前途和命運(yùn)的關(guān)切之情。

7.前兩句的寫景敘事’都是為了下兩句的抒情作鋪墊（準(zhǔn)備）。

8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？

寄：寄托，托付。與：給

——“愁心”即對朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心；是對朋友自身遭遇

的同情之心。作者因友人無端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。

9.為什么要把“愁心”寄與明月？

(1)明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓(全)，

就會引起望月人的情思。

(2)明月升起時(shí)，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的

寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想；

(3)明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望

月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。

(4)明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。

其他任何事物都不同時(shí)具備以上特點(diǎn)，所以，再也沒有什么比一輪明月更

能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。

10.最后一句，為什么寄托在明月中的對友人的關(guān)切之情托風(fēng)來傳送？

—因?yàn)轱L(fēng)既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的關(guān)切之情帶到朋友

身邊。

11.明月與輕風(fēng)本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？

——作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把本來無知無情的明月，變成了

一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己

的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。

通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒

涼的所在。同時(shí)，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且

也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。

12.“夜郎”：教學(xué)參考書上是這樣解釋的——此處的夜郎不是指貴州的古

夜郎國，而是指湖南的夜郎縣。

其實(shí)，這樣的解釋是多余的。第二頁的注解4解釋也有不妥之處。注解4

解釋為：夜郎西，泛指遙遠(yuǎn)的西南邊地。其是，夜郎這個(gè)詞就能泛指遙遠(yuǎn)的西

南邊地，夜郎西，是指比遙遠(yuǎn)的西南邊地還要遙遠(yuǎn)的地方。

詩意是：即使你在比本來就很遙遠(yuǎn)的夜郎還要遙遠(yuǎn)的地方，我的思念與牽

掛也如明月一樣千里伴君行.

13.“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？

——表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖

可寄托，長風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長

風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對友人的牽掛與安慰之情送到

朋友身邊。

14.李白是一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個(gè)具體的語句體現(xiàn)出這

種浪漫的情懷？

—后兩句。詩人與友人雖然遠(yuǎn)隔萬里，山高水長，但卻能借明月長風(fēng)傳

達(dá)對友人的情意，突破了現(xiàn)實(shí)時(shí)空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。（浪漫和浪漫

主義：浪漫，富有詩意，充滿幻想；浪漫主義：運(yùn)用想象和夸張的手法塑人物

形象，反映現(xiàn)實(shí)生活。）

15.主題：詩人通過對暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情

和關(guān)切的思想感情。

16.寫作特色：——

（1）融情入景，景中見情，情景交融；

（2）客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。

三、用學(xué)

（-）夯實(shí)基礎(chǔ)

1、給下列加點(diǎn)字注音碣石（）澹澹（）竦峙（）夜郎（）

2、詩歌朗誦特別要注意朗讀節(jié)奏，請用/畫出下列詩句的朗讀節(jié)奏。

（1闞木叢生，百草豐茂

⑵星漢燦爛，若出其里

⑶楊花落盡子規(guī)啼

（4）我寄愁心與明月

（二）名句賞析

1、《觀滄?！穼懢熬渥訌摹啊钡健薄惫彩洌渲?，前六句寫的

是……景，后四句寫的是……景。這首詩借……抒情。將眼前海上景色和自已的……

融合在一起，詩人以……自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人……和……的

表現(xiàn)。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表

現(xiàn)了詩人……的胸襟，抒發(fā)了……的抱負(fù)。

2、賞析“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪"

①間：聽聞，可見詩人對友人非常關(guān)心，時(shí)刻關(guān)注友人的行動(dòng)，體現(xiàn)了友

誼的深厚。

②作者為何要寫楊花與子規(guī)？

3、“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西！”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？

這樣寫有什么好處？簡要賞析。

擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩句生動(dòng)形象的表

達(dá)了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關(guān)切之情。

(三)拓展：詩人的形象：每一首詩中必定會有的那個(gè)人，就是詩人自己。

從這首詩中，你能看到一個(gè)怎樣的李白？請展開合理的想象和聯(lián)想，模仿下面

畫句子再寫一個(gè)句子。

讀完這首詩，我仿佛看到，李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那

一輪明月，他的心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，他又將徹夜難眠。

仿寫：

四、評學(xué)

1、背誦《觀滄海》，完成下題。

(1)"……"開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對象。

(2)"……"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些？其中哪

些……是動(dòng)景，哪些是靜景？

(3)“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？

(4)哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？(5)《觀滄?！分性娙斯串嬃舜蠛?/p>

吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象的句子是：

2、背誦《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，完成下題。

(1)第1句：寫……，”楊花”在舊體詩中常象征……，本詩首句通過各種意

象，渲染出在……季節(jié)的一種……氣氛。

(2)第2句：敘述作詩……“聞道”，表達(dá)了一種聞知朋友訊息……的心情。

“過五溪”，足見遷謫之……，道路之……。

⑶第3、4句：從表達(dá)上看，運(yùn)用了……；從修辭手法看，運(yùn)用……,寄情與

月，托月傳情,寫得深切，動(dòng)人心脾。

⑷下列對本詩的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是()()

A.詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

B.首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅

目。

C.“過五溪”說明詩人旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛和痛惜

之情。

D.詩中將無知無情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩人對友人的懷念

和同情。

E.詩歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風(fēng)格。

(5)李白有很多寫友情的詩作，請你寫出其中連續(xù)的兩句，并指明是寫給哪

個(gè)友人的。

《次北固山下》

教案教學(xué)目標(biāo)：

①了解、掌握一些古代詩歌常識。②朗讀、背誦《次北固山下》、《天凈沙.

秋思》；③朗讀背誦，聯(lián)想想像，理解詩意。品味意境，體會感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

1、情境(問題)導(dǎo)入古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,

自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。今天，我們將要

學(xué)習(xí)兩首非常有名的鄉(xiāng)愁詩。

二、自學(xué)

1、根據(jù)拼音寫出漢字

歸(yan)^枯(teng),昏(ya)(xT)陽、天(ya)

2、明確詩句節(jié)奏

⑴客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海曰生殘夜，江

春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

⑵枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天

涯。

(3)《次北固山下》北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，三面臨長江，與金山、焦

山合稱京口三山。

"次'’的意思是：……。次北固山下，就是……的意思。在冬盡春來的時(shí)候,

詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江

南的青山綠水，感受時(shí)光流駛，心中不禁涌起……的思想感情。全詩融寫景、抒

情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。

《天凈沙.秋思》僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫

出一幅悲緒四溢的“……圖”。這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：一部分是由精心選取的

幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的……圖，演染了……的氣氛；另一部

分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出

天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句："……"

點(diǎn)明主旨。

三、助學(xué)

（一）《次北固山下》

1、文體知識：律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩

種，；律詩的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字："三、

限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句?！保?/p>

以《次北固山下》為例說明：

首聯(lián)：（1）客路青山外，（2）行舟綠水前。

頷聯(lián)：（3）潮平兩岸闊，（4）風(fēng)正一帆懸。——對偶聯(lián)

頸聯(lián)：（5）海日生殘夜，（6）江春入舊年?！獙ε悸?lián)

尾聯(lián)：（7）鄉(xiāng)書何處達(dá)？（8）歸雁洛陽邊。

2、品評賞析

（1）、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會一下詩中包含的情感。然后說

一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的

風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼

山川的寬闊和博大的胸襟。

(2)、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)

“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行，周圍是

綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫

"行舟"，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

(3)、此聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你

的感覺怎樣？

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船

上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更

是精彩，"懸"是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小

舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)

平浪靜的時(shí)候。

(4)、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情

感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系？分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，

我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果

我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄?/p>

水漲滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而

這就是這副畫中的主體——"面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4.

文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸)；而“帆”其實(shí)

是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大

江中只能算一個(gè)點(diǎn)（幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆）。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正

在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無

際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺

小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢？

（5）、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙

光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)"形容景物，絕妙千

古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上

已呈露春意（幻燈片5:紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意

的景物。文字："海日生殘夜，江春入舊年。"）。"曰生殘夜"、“春入舊

年"，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的

詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)

含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”

闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義

的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

（6）、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有

余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁

正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。。ɑ脽羝?中增加飛行的雁行。文字：

“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。”）詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁

兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。

這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

3、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們在隕的美

妙音樂聲中，背誦這首詩吧！（該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲）

《天凈沙.秋思》

教案教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌的有關(guān)知識。

2、品味語言，體會詩歌意境。

3、領(lǐng)會詩歌蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)過程：

一、文體知識