中學(xué)老師讀書心得體會

第第頁中學(xué)老師讀書心得體會事跡中有失敗的經(jīng)歷也有勝利的奮斗,其中,不僅可以看到一些新老師常見的,還可以看到不同的觀念,不同的奮斗過程使得她們在走向?qū)＜抑艿牡缆凡煌?一開始看這些事跡時,我感覺特別真實(shí)親切,因?yàn)樗齻儎傞_始投入老師這個工作時所遇到的問題和困惑能引起我的共鳴:這不就是我這一個多月以來苦苦探究想要解決的問題嗎?從她們對自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中可以更加明確怎樣對待老師工作才能盡快走出”自我懷疑”階段,走向?qū)＜抑?瑪麗娜和艾娃能從學(xué)校的支持文化中獲益,并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性;而婧卻難以放開心扉與同事交流,因而沒能超越這些局限。面對同一個問題,她們有不同的處理方法,而且她們自己所選擇的需要正面對待的問題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難,艾娃和瑪麗娜會進(jìn)行探討和試驗(yàn),看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,她們會有一種滿意感,這使得她們對教學(xué)有了更大的熱忱,也促進(jìn)了她們連續(xù)從事教學(xué)工作;婧進(jìn)行的嘗試性活動相對較少,她尤其在意的是課堂秩序和紀(jì)律瑪麗娜的探究和試驗(yàn)以及她對老師工作性質(zhì)認(rèn)識上的變化,得益于理論的輸入和個人實(shí)踐閱歷之間的互動!其中對我?guī)兔ψ畲蟮氖怯嘘P(guān)課堂管理和學(xué)習(xí)組織這方面:一些有關(guān)老師的課堂管理有效與無效的研究指出,兩者的差異不在于老師處理學(xué)生不良行為的方式,而在于采取什么樣的方式去阻擋不良行為的發(fā)生和管理課堂,促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方式。所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學(xué)生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準(zhǔn)則;而常規(guī)是在較長的時間內(nèi)建立起來的,掌握和協(xié)調(diào)行為的詳細(xì)步驟或程序。中學(xué)老師讀書心得體會【篇2】書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難?！秾W(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也?！睂τ谖覀兝蠋煻?要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說,教給學(xué)生一杯水,老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。我以為,老師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”。因此,在教學(xué)中,書本是無言的老師,讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。比學(xué)問更重要的是方法,有方法才有勝利的路徑。老師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的學(xué)問,而是把握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?假如一個老師沒有把握學(xué)習(xí)方法,即使他教的門門功課都很優(yōu)異,他仍舊是一個失敗的學(xué)習(xí)者。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的,老師的話簡直比圣旨還靈,回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥?我作為老師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純凈的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。特殊?????是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規(guī)矩”:凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中消失了錯誤,就要當(dāng)場表演一個節(jié)目,沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中,我有意或無意中出了這個那個錯,學(xué)生都會準(zhǔn)時地為我指出,我也自覺“遵規(guī)守章”,每次都專心的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲處”卻博得了學(xué)生的歡心,不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽,班級氣氛也極為活躍?；蛟S,這正體現(xiàn)了教育的民主,在學(xué)生眼里,老師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的老師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生愿意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說苦惱,向我傾訴困難,每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感謝和敬意時,我的心情都莫名的激動,我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說,這種崇高,正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí),猶如一個人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請便。個體完全可以針對自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。比方法更重要的是方向。在學(xué)問經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民老師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價值空間。古代有名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂,終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富,高瞻遠(yuǎn)矚;還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家,他們在教育工作中的研究與發(fā)覺,讓他們獲得了最大的勝利與歡樂,而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因?yàn)閷@些閱歷的吸取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺地去研究我的學(xué)生,去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn),查找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。特殊?????是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是領(lǐng)先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱情的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在歡樂中生活,在開心中學(xué)習(xí),這就是我終身從教的最大追求。中學(xué)老師讀書心得體會【篇3】讀了《一份特殊?????教案》這本書心中有一些體會，深知要當(dāng)好新時代的老師并不是一件簡潔的事情，老師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對老師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在老師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，老師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70以上的受訪問者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于老師，66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀蜌饪捎H，或是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)好老師喜愛。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，緣由是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成果不好或不守紀(jì)律。過去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有肯定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系消失趨于平淡的趨勢，也就是說班級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與老師的接觸機(jī)會較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。師愛最為公眾期盼老師應(yīng)當(dāng)喜愛教育事業(yè)，喜愛學(xué)生，主動常常與學(xué)生溝通交流，同意與學(xué)生成為朋友，建立起公平和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不任憑發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己全部的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。老師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，以及對違法違規(guī)行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如老師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱忱活潑”;對老師素質(zhì)，要留意培養(yǎng)學(xué)生喜愛的“幽默”、“熱忱”、“機(jī)靈”等特質(zhì);對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。老師要留意提高自己的思想修養(yǎng)。老師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。老師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的老師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。喜愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得學(xué)問，更重要的是得到老師的關(guān)愛。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑影響師生關(guān)系的重要緣由其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)老師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，老師期望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達(dá)到他們所期望的目標(biāo)。老師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個學(xué)生著想，老師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確地理解老師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感老師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的老師的，但也有少部分學(xué)生對老師不是很尊重。不尊重老師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見了老師不說話，上課時間吃東西，不聽從老師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。假如說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是老師的理解和尊重。老師對學(xué)生的批判，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵;不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜愛老師批判時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老師應(yīng)把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言動聽”。參與了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個班級的學(xué)生，都期望自己能遇到好的老師。作為學(xué)生，都同意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也同意接近有道德的老師。作為老師，也都同意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也同意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個讓老師和同學(xué)都同意接近的學(xué)生，或者要做一個讓老師和學(xué)生都同意接近的老師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個有道德的人。老師要常常自?。何艺J(rèn)為老師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對社會負(fù)責(zé)、對科學(xué)負(fù)責(zé)。假如馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。假如我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵自己，這是樂觀進(jìn)取的表現(xiàn)。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，簡單傲慢自滿，時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。老師要正確對待學(xué)生的意見：師生之間保持一種人格上的公平。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對抵觸，處理得好，會教學(xué)相長，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會產(chǎn)生對立情緒，造成老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個性，因?yàn)槊總€學(xué)生都有不同的個性，然后依據(jù)不同個性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會比較順利。老師必需樹立公平對待觀：我覺得每個學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。每一位學(xué)生都是祖國的花朵。我提倡公平對待，老師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓全部學(xué)生同乘一輛前行的車;老師應(yīng)服務(wù)于全面，對每一個學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成果以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)。作為老師深感責(zé)任重大，對學(xué)生嚴(yán)格要求當(dāng)然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡潔關(guān)系，因?yàn)檫@種不公平的師生關(guān)系會阻礙師生間的公平交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！耙蝗諡閹?，終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個詳細(xì)表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的公平。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛惜學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。中學(xué)老師讀書心得體會【篇4】百年孤獨(dú)是我讀過的第一本世界名著，當(dāng)時我讀初一，正是喜愛孤獨(dú)寂寞用詞的小女生，為了這個名字，我從圖書館借了來，可是第一句：多年以后，面對行刑隊(duì)的槍口中，奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此)，一下讓我蒙了，我把它放到一邊，不愿再看，直到一個月后，圖書館催我還書了，硬著頭皮拿起了書，看了兩頁。從看到第三頁后，我的手再也離不開這本書，我把全部的業(yè)余時間都奉獻(xiàn)給這本書，我用了一個月的時間反復(fù)看了三遍，從來沒有一本書給我這樣的經(jīng)歷：我把生命交給一本書了!那一個月，我無法跟人交流，無法大聲說笑，滿腦子都是奧爾良家族每一個人的身影，每一個都那么鮮活，每一個都那么特立獨(dú)行，但全部的人都那么孤獨(dú)于世!每一次合上書，我都懷疑自己是否有士氣再翻開它，因?yàn)槟欠N孤獨(dú)從每一個字里透出來，壓得我喘不過氣，但每一次打開它，我又不同意合上它，仿佛只有這本書才是我的世界，才是我活下去的理由。可能我講了這么多，還算不上談讀后感，差不多快一年了，當(dāng)年看完此書的感受到今天還清楚如昨，每一個人問我看它的感受，我只有兩個字：我怕。是的，我怕，我怕那種孤獨(dú)，我怕自己愛上它而無法自拔，馬爾克斯是魔幻現(xiàn)實(shí)主義作家，它的文字是被上了魔咒的，記得當(dāng)時，我一邊看書，一邊胸中涌上巨大的悲傷，而眼睛干澀，一滴淚也出不來，但那悲傷比流淚更甚!書里的每一個人都在用不同的方法來表達(dá)來宣泄自己的孤獨(dú)，表面上他們是漠不關(guān)心的，實(shí)際上內(nèi)心深處，他們渴望被人愛，被人認(rèn)可，被人同化，惋惜這是一個永久無法實(shí)現(xiàn)的夢!今天的我們又何嘗不是如此呢?我們不也在用各種不同的方式來讓自己躲避孤獨(dú)，但實(shí)則上卻陷進(jìn)了更深的孤獨(dú)嗎?我們的愛，我們最溫柔的部分，都被各種物質(zhì)上東西遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，再也出不來了!看完書后，我用了一個月的時間才將自己調(diào)整過來，然后，我馬上去書店買了一本精裝本放在家珍藏，作為自己對平生最難以言表的一本書的紀(jì)念，但從買的那一天起，直到今日，我沒有再動過它一下，只是將它好好地放在書柜的最高層，那是我無法觸摸，沒有士氣再看的禁區(qū)啊。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。不深思不知這句名言之意，只要你認(rèn)真想一想，便覺得非常有道理，它道出了讀書的重要性。古詩中有：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”我們的學(xué)問需要源頭活水，而這源頭活水有一大部分來自書本。堅(jiān)持每天讀書，對自己的精神、心靈可以起到很大的作用，言談不至于太枯燥無味了。我很愛讀書，我覺得讀書就是一種享受，從小我就與書結(jié)下了不解之緣，它帶著我在學(xué)問的海洋中遨游到現(xiàn)在。書是我們最好的老師，雖然它始終悄悄無聞，可它作出的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們。它給了我們許多學(xué)問和道理，書不但是開闊視野，打開學(xué)問大門的一把萬能鑰匙，帶我們一步步攀向科學(xué)高峰，而且是我們生活中的知心朋友?？鄲罆r，我捧著它，它把我?guī)нM(jìn)了學(xué)問的海洋。書的世界猶如讓人置身于一個鳥語花香的世界，使人心曠神怡，的確是一個放松自己的好空間，我的苦惱頓時不由自主的拋到了九霄云外?？鞓窌r，我捧著它，它把我?guī)нM(jìn)另一個世界，這里有一些名勝古跡，有氣概宏偉的岳陽樓，名揚(yáng)中外的萬里長城，有名天下的桂林山水。讓我盡情流露出自己的愉悅心情，將心中的感情融合在無窮無盡的山水之中。書是一位學(xué)問淵博的老師，它帶我暢游世界，領(lǐng)會大自然的風(fēng)光，了解大自然的神秘，它能讓我懂得許多人生哲理。書，用它豐富的學(xué)問甘露澆灌了我求知的心田。書是人類進(jìn)步的階梯，沒有書，我們不可能一步一個臺階攀向科學(xué)的高峰。讀書，充實(shí)了我學(xué)問的寶庫，豐富了我的生活，也激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣;讀書，讓我感受到了無窮的樂趣，我親身體會到：讀書真好。中學(xué)老師讀書心得體會【篇5】近期我讀了打造《你的第56號教室》系列之10——《老師怎樣駕馭課堂》。這本書是分專題介紹的，每專題都有相關(guān)案例指導(dǎo)。其中“樂觀的表揚(yáng)讓課堂活起來”這一專題給我留下了深刻印象。我們知道，簡潔的表揚(yáng)會導(dǎo)致孩子求知不深化，淺嘗輒止。比如朗讀課，學(xué)生朗讀后，有的老師給予表揚(yáng)——“讀得不錯”，“讀得真好”，這種贊揚(yáng)性的評價，缺乏針對性，學(xué)生感到不知如何處理或處理不好的地方得不到指導(dǎo)和糾正，何談能力的提高?還有諸如“你真棒”“你真好”這類表揚(yáng)，棒在哪兒?這種表揚(yáng)不要也罷。因此運(yùn)用評比型表揚(yáng)要讓學(xué)生在對比中，知道自己好在哪里，知道自己如何提升自己，從而在后面的教學(xué)中樂觀表現(xiàn)。反之，如果老師評比引導(dǎo)和評比方式不恰當(dāng)，不但不會利于教學(xué)進(jìn)行，還會影響教學(xué)秩序。渴望關(guān)注，渴望觀賞，渴望贊揚(yáng)，是人的正常心理需要，溫情話語，鼓勵的言辭，不只是優(yōu)秀生才能領(lǐng)會，那些被認(rèn)為是淘氣搗蛋的“壞孩子”同樣能從中吸取力氣;甚至，這些話語對他們來說，更加寶貴和更具感染力!我班侯盛林同學(xué)是留級生，兼顧學(xué)困生、淘氣生，常常出亂子。但是由于年齡比其他孩子大一歲，他打掃衛(wèi)生扒垃圾有模有樣干得抓緊又利索。這學(xué)期初，我在班里當(dāng)著同學(xué)們的面表揚(yáng)了侯盛林的值日，同時給了他一個“閉燈天使”的任務(wù)：上、下午放學(xué)給班級準(zhǔn)時關(guān)燈。自我說完，到了當(dāng)天下午放學(xué)，我送完路隊(duì)，看他還在教室站著，問他為什么還不走，他說：“老師，不是您是讓我負(fù)責(zé)關(guān)燈嗎?我等值日生干完再關(guān)燈走!”我當(dāng)時沒有認(rèn)為他不知變通不知讓值日生負(fù)責(zé)嗎?更多的是我看到了一個孩子的進(jìn)步，一個孩子的承諾……課堂是老師的主陣地，提高課堂駕馭能力是提高老師素質(zhì)的關(guān)鍵?？梢哉f，老師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵。那么如何飛快提高年輕老師的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力呢?首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。其次，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略。備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證。可以說，不備課就不能上課。備不好課也上不好課。第三，重視情感投入，營造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程不單純是老師的教和學(xué)生的學(xué)，同時也是師生雙方感情和思想的交流。第四，啟動教育機(jī)靈，提高應(yīng)變能力。課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映老師課堂駕馭能力的高低。初中老師讀書心得體會范文寒假里讀了常生龍先生的一本專著《讀書是老師最好的修行》，書的封面是一句特有詩意的文字：“堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅。”打動我的，是堅(jiān)持不懈的精神，是邂逅的奇妙，是閱讀的神奇。毫無疑問，閱讀是個人成長的必要途徑。對于老師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。漫長的閱讀之旅，是一段艱苦而歡喜的修行。這是一張有品質(zhì)的閱讀地圖，依據(jù)多年的閱讀閱歷，精選了50余部教育類著作，闡述從中得到的諸多收獲，形成了自己的體系——“教學(xué)即制造”“教育即生活”“學(xué)校即社會”“理論即支點(diǎn)”“變革即將來”。這本書帶領(lǐng)讀者領(lǐng)會閱讀之美，吸取教育智慧。在這本書的后記中常生龍先生這樣寫道：“在閱讀的過程中，我漸漸體會