小學(xué)語(yǔ)文-《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11.晏子使楚教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、簡(jiǎn)介背景，揭題。距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。2）根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？3）將不懂的地方，做上記號(hào)。2、交流以上問(wèn)題。1）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重、難點(diǎn)。1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：1）楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。2）楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。3）晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很有藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）4、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑晏子的念頭了。6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文?？梢赃呏v課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。四、表演《晏子使楚》的故事。學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)：必做題：1、生字組詞2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。選做題：小組合作表演課本劇。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：收集晏子的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：晏子使楚起因：侮辱晏子 鉆狗洞經(jīng)過(guò)： 三次侮辱沒(méi)人才 偷盜犯結(jié)果： 自取其辱不敢不尊重晏子【學(xué)情分析】《晏子使楚》-語(yǔ)文-小學(xué)-五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重、難點(diǎn)。【效果分析】《晏子使楚》-語(yǔ)文-小學(xué)-1、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)板書(shū)，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)品析，從中體會(huì)出人物的品質(zhì)來(lái)。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法在書(shū)上適當(dāng)批注。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組《晏子使楚》教材分析11.晏子使楚教材分析：《晏子使楚》出自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組第二篇文章，本組課文圍繞“語(yǔ)言的藝術(shù)”展開(kāi)?！蛾套邮钩犯木幾浴蛾套哟呵铩?，講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對(duì)晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。”“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”言語(yǔ)中充滿了挑釁和嘲弄，對(duì)齊國(guó)的大夫直呼“你”，已是無(wú)理之極；后一次直指齊國(guó)，“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”嘲笑之語(yǔ)更是肆無(wú)忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】《晏子使楚》-語(yǔ)文-小學(xué)-一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。wǔrǔguījudàchéngānjúqiúfànxiàoxīxī（）（）（）（）（）（）二、下列各組詞中加點(diǎn)的字，凡是讀音完全相同的在括號(hào)里打“√”，不完全相同的打“×”。1.乘機(jī)呈現(xiàn)大臣城門（）2.栽培賠不是胚胎陪同（）3.必定敝國(guó)畢竟蒙蔽（）4.枳子造詣指示只好（）三、查字典，按要求填空。1.“辱”用音序查字法應(yīng)先查大寫(xiě)字母（），然后查音節(jié)（）。“辱”在字典中有幾種解釋：①羞恥；②使受到羞恥；③玷污；④謙詞，表示承蒙?！拔耆琛敝袘?yīng)選（）2.“矩”字按部首查字法應(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)。它的同音字有（）、（），可分別組詞：（）、（）。四、讀下面的詞語(yǔ)，選擇正確的解釋打“√”。1.晏子使楚①使用。②假若，假使。③派遣，出使。2.敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩①破舊，破爛。②衰敗。③謙辭，舊時(shí)用于跟自己有關(guān)的事物。3.我原想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。①醫(yī)生。②一種古代官職名稱。③年長(zhǎng)，排列第一。4.楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛①兵器的總稱。②拿著。③憑借，倚仗。五、寫(xiě)出下面句子中隱含著的三個(gè)成語(yǔ)。我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。這三個(gè)成語(yǔ)分別是（）（）（）六、理解下列句子，選擇合適的意思，在后面的括號(hào)里打“√”?！瓣套庸傲斯笆?，說(shuō)：‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！f(shuō)著他故意笑了笑?！边@句話的意思是A.晏子在齊國(guó)是個(gè)很無(wú)能的下等人。（）B.晏子為齊國(guó)有這樣的外交規(guī)定很難為情。（）C.晏子說(shuō)自己無(wú)能，是下等人，有資格訪問(wèn)的只是楚國(guó)這樣的下等國(guó)家，其實(shí)是貶低楚國(guó)。（）七、課文內(nèi)容精彩回放。（閱讀文中片段，回答問(wèn)題。）楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人?！背跣ξ貙?duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了?！?.從上面這段話中找出成語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。（）（）（）2.文中前一個(gè)帶點(diǎn)的詞“水土”是指（），后一個(gè)“水土“是指（）。3.這段話寫(xiě)了楚王第（）次侮辱晏子。楚王嘲笑齊國(guó)人（），想借此機(jī)會(huì)（）。4.晏子的話妙在不但生動(dòng)形象地點(diǎn)明了（），而且回敬楚王：（）。5.從這個(gè)片段中我們可以看出晏子（）的才能和（）的精神。八、課外閱讀。（讀短文，回答問(wèn)題。）20世紀(jì)50年代初期，周恩來(lái)總理接受一名美國(guó)記者的采訪。那位美國(guó)記者見(jiàn)桌上放著一支美國(guó)鋼筆，便問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理答道：“提起這支筆啊，那可就說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品，他把它作為禮物送給了我。我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)的這支鋼筆?！?.請(qǐng)找出短文中的兩個(gè)表示禮貌謙稱的詞。（）（）2.美國(guó)記者的言外之意是（）。3.周總理的言外之意是（）。4.美國(guó)記者借（）惡意挑釁諷刺，周總理機(jī)智善變，既（），又（）。5.給短文加個(gè)合適的題目寫(xiě)在橫線上?！菊n后反思】《晏子使楚》-語(yǔ)文-小學(xué)-《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點(diǎn)感受：一、由于本篇課文故事性強(qiáng)，讀來(lái)使人很受感染。在今天的課堂上，我選取有利時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，讀自己喜歡的角色，這是我始料未及的。二、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足：第一，在教學(xué)中，沒(méi)有放手讓學(xué)生去閱讀，讀中深刻感悟課文所蘊(yùn)含的思想，進(jìn)而更深入地了解不同人物是內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物個(gè)性化的描寫(xiě)。第二，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。第三，由于課堂時(shí)間緊張，因而對(duì)于課文的延伸沒(méi)來(lái)及展現(xiàn)，讓學(xué)生的小練筆，以及課本劇的表