九年級上冊語文作文教案5篇

第第頁九年級上冊語文作文教案5篇九班級上冊語文作文教案篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識別里科夫這一人物形象及其典型意義;2.幽默諷刺手法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入同學(xué)們，初中時(shí)我們學(xué)過一篇小說，塑造了一個(gè)見風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫，這篇小說是《變色龍》，是契訶夫?！锲踉X夫(1860-1904)是十九世紀(jì)末__杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，舉世有名的短篇小說巨匠和劇作家，是歐美三大短篇小說家(世界短篇小說，法?莫泊桑、俄?契訶夫、美?歐?亨利)之一。魯迅說：“契訶夫是我最喜愛的作家?！绷蟹?托爾斯泰說：契訶夫是無以倫比的藝術(shù)家。今天我們就再學(xué)他的一篇小說《裝在套子里的人》。二、教學(xué)新課1.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇小說我們學(xué)習(xí)什么呢?★展示目標(biāo)，見上。2.人物形象及其典型意義★⑴創(chuàng)作背景人物都是社會(huì)中的人，我們這篇小說中的人物又是什么社會(huì)背景下的人物呢?★小說發(fā)表于1898年。十九世紀(jì)末期，在__正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)漸漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面對日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂__人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，固守舊有的陣地，仇視和反對一切新奇事物。這種人不但消失在__上，也消失在學(xué)問界。⑵人物形象“裝在套子里的人”，為什么說別里科夫是這樣的人呢?因?yàn)樗坏獗硌b扮、生活習(xí)慣等方面有外在的套子，而且思想認(rèn)識也限定在肯定的范圍里面，成為他精神的枷鎖;他不但自愿入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。那么他都有哪些套子呢?反映了他的什么性格和思想?我們一起看一下。⑶典型意義★①就這樣一個(gè)小人物，為什么能轄制全城呢?因?yàn)樗难孕信c思想是與沙皇__制度一致的，他自覺維護(hù)舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合__要求的氣味，隨時(shí)告密。不合其思想的做法，都要被限制、__。(184頁)同時(shí)，革命還未到來，多數(shù)人還感到前途迷茫，對舊制度也就得過且過，到處遷就，也是別里科夫時(shí)時(shí)到處能夠得逞的土壤?！铫诨橐鰬?yīng)是人生中的起點(diǎn)，但卻要了別里科夫的命。“婚姻事件”中，別里科夫?yàn)槭裁磿?huì)死去?結(jié)合華連卡姐弟的形象思考這一問題。華連卡姐弟敢說、敢想、敢做，喜愛新生活，具有新思想，布滿生命力，他們的消失給沉悶的生活帶來了生氣，預(yù)示著新的生活力氣。他們是正在成長的時(shí)代新人，是與舊勢力格格不入的?！奥嬍录睂e里科夫迂腐落后的思想進(jìn)行了極大的嘲諷，畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說，“畫的是我和另一個(gè)跟您和我都有密切關(guān)系的人”(不好說是什么關(guān)系)，“我跟這事沒一點(diǎn)關(guān)系”，他認(rèn)為“我的舉動(dòng)素來在各方面都稱得起是正人君子”，這使他不能成其為正人君子了，給他以很大打擊，“‘天下竟有這么歹毒的壞人!’他說，他的嘴唇顫抖了”，“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車，是“政府還沒有發(fā)出通告”“允許做”的事，他的臉色“由發(fā)青變成發(fā)白”，“心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了”，又一重錘。對柯瓦連科“忠告”，結(jié)果柯瓦連科“叫他滾”，他“臉色蒼白”，精神已開始垮。“我最不喜愛那些背地里進(jìn)讒言的人”正中他的本質(zhì)，意思是“你就是走狗”，這時(shí)他已深感在新生力面前的失敗，“臉上帶著恐怖的神情”，再次搬出他的主子(校長、__)，但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，“抓住他的衣領(lǐng)，用勁一推”，“他就乒乒乓乓地滾下樓去”，但并沒摔多厲害，套子保護(hù)了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到，“他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象”，虛偽自欺，而華連卡“洪亮而清脆的‘哈哈哈’”，對他的這種狼狽相(在新勢力面前的敗相)的稱贊，使他的精神徹底崩潰了。他的死，說明腐朽勢力實(shí)際是外強(qiáng)中干、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜?！铫蹌e里科夫死了，一個(gè)禮拜還沒過，生活又恢復(fù)了原樣，裝在套子里的人還有許多，這是為什么?別里科夫是舊思想、舊勢力的代表，沙皇__制度存在，就會(huì)滋生出新的“別里科夫”，生活就還是老樣子。這啟示人們，要想鏟除別里科夫們，就必需從根本上__沙皇__統(tǒng)治。3.幽默諷刺手法①語言體會(huì)契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物，對別里科夫的外表裝扮、生活習(xí)慣、思想認(rèn)識、神態(tài)表情、語言等方面都用了這種筆觸。例如小說開頭對別里科夫的肖像和生活習(xí)慣的描寫，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安靜，晚上他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，難以入睡，對其外強(qiáng)中干之形刻畫得淋漓盡致。對“婚姻事件”的描述布滿戲謔和諷刺，如描寫他對漫畫的態(tài)度，對華連卡姐弟騎自行車的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時(shí)的心理活動(dòng)，都布滿了辛辣的諷刺?！铫谑址ㄓ?xùn)練a.(難度低)寫一段外貌、肖像或神態(tài)描寫，要能反映人物的性格特點(diǎn)。b.(難度高)用幽默諷刺手法描寫人物(外貌、肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等)。九班級上冊語文作文教案篇2教學(xué)方法：1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、布滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深化領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。2.研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀閱歷，研討交流，以感悟小說的獨(dú)特魅力。教具預(yù)備：多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片課時(shí)安排一課時(shí)總第11課時(shí)教學(xué)過程誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深化研討.把握人物性格，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“準(zhǔn)時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、)二、資料助讀劉紹棠簡歷劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他的作品行調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土顏色濃郁。三、誦讀，整體感知文意1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影;搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當(dāng)。隱匿(nì)隱蔽、躲起來。一氣呵成：①比方文章的氣概首尾貫穿。②比方整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。如坐針氈(zhān)：形容坐立擔(dān)心，像芒和刺扎在背上一樣。影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容希望殷切。2.學(xué)生深化研讀課文，思考：(1)小說通過布滿稚氣、機(jī)智頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)夫的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個(gè)主要描寫對象。那么，他們兩人鮮亮的性格特征是什么?(2)用了哪些肖像、動(dòng)作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會(huì)其作用。學(xué)生回答，老師相機(jī)點(diǎn)撥：(1)以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，因?yàn)槟贻p纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危險(xiǎn)相扶、困厄相濟(jì)的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達(dá)，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)擅長講故事，想象力豐富，編起故事來生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。(2)奶奶：“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！薄耙徽汕啻竽锊淮笈?，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！薄八@個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個(gè)精光。”3.學(xué)生揣摩品嘗獨(dú)具魅力的小說語言。老師提示：小說的語言運(yùn)用特別有特色。在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面，采用了活敏捷現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、布滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面。又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，假如提起他的外號，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧顏色。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。四、深化研讀，體會(huì)小說的藝術(shù)風(fēng)格1.學(xué)生感情誦讀，體會(huì)小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。老師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年月京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。2.學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究：《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生聯(lián)系熟悉的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行比照、交流，老師點(diǎn)撥：小說的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現(xiàn)在：首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。其次，在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇顏色，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最終由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法?？傊?。小說布滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。3.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)小說的獨(dú)特魅力。五、課堂小結(jié)同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。六、布置作業(yè)用外號概括人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮亮的人物，力求傳神，有文采。板書設(shè)計(jì)蒲柳人家劉紹棠“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿口苦心甜溺愛孫兒民族作風(fēng)“何大學(xué)問”：民族氣派俠肝義膽仗義輕松慷慨豁達(dá)愛打抱不平九班級上冊語文作文教案篇3[教學(xué)目標(biāo)]：學(xué)問與技能1.積累文言學(xué)問，把握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。2.了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。3.背誦短文，積累名言警句。過程與方法1.反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2.學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品嘗對比、排比等修辭的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增加對國家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識，教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說理方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識“得道多助”的時(shí)代意義。教學(xué)方法：1.誦讀法2.討論點(diǎn)撥法教具預(yù)備：朗讀視頻課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：[教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)學(xué)問，把握文意，理清說理思路，把握說理方法，延長拓展，深化對文章觀點(diǎn)的理解。品嘗語言。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課：講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天二、資料助讀：孟子與《孟子》孟子，名，字，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國時(shí)期、、。他是家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期、主張以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與著書立說。是孟子及其萬章等著，長于言辭，其文氣概磅礴，論證嚴(yán)密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響。三、朗讀課文，整體感知：1.老師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，留意把握字音及句子停頓。2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣概。那接下來就請同學(xué)們放聲朗讀吧!3.學(xué)生齊讀課文，老師稍作朗讀指導(dǎo)。四、譯讀課文，把握文意。學(xué)習(xí)文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們該做什么了呢?好，就請同學(xué)們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會(huì)可以舉手提問。1.學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)示出疑難詞句。2.小組討論，質(zhì)疑、解疑。3.老師引導(dǎo)學(xué)生積累文言學(xué)問。五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文：1.本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學(xué)生同桌之間討論、交流。)明確：中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。老師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。六、討論課文論證的語言：邏輯嚴(yán)密、氣概磅礴(對比、排比的運(yùn)用)七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來闡明他的政治觀念。他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。九班級上冊語文作文教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地吟誦詞作并默寫。2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品嘗詞作的內(nèi)涵。3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詞作內(nèi)容和感受的思想感情。2、有感情地吟誦詞作并默寫。教學(xué)難點(diǎn)：1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品嘗詞作的內(nèi)涵。教學(xué)方法：老師朗讀指導(dǎo)、提問、交流、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過的有哪些?李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)二、了解及寫作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)簡介(略)背景介紹(略)三、自讀觀賞，整體感知1、老師范讀2、齊讀3、自由讀(提出質(zhì)疑)四、品析詞作內(nèi)容師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?(一)、品析上闋的景物描寫1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上?(“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng))3、“異”在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒蕪、蕭條、寒冷)過渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字，去體會(huì)心中的那份情。(二)、體會(huì)詞人的思想感情1、和將士們長期生活在如此荒蕪的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感?濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤(深化理解燕然未勒后的心情)師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，既寫了景，又融入了情。最終讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫。九班級上冊語文作文教案篇5教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與能力目標(biāo)：.把握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，過程與方法：把握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品嘗詞的意境與語言。教學(xué)難點(diǎn)：1、鑒賞詞作的意境。2.領(lǐng)會(huì)的思想感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、誦讀法，點(diǎn)撥法教學(xué)媒體：在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜愛的一位詞人