高中地理-農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從“激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和獲取知識(shí)的能力”為出發(fā)點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段或方法，通過自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)探究等方法，提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其發(fā)展變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】1、知識(shí)與技能理解區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義并掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素；通過活動(dòng)和案例說明自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位產(chǎn)生的影響；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、推理能力。2、過程與方法使用探究法、案例分析法，指出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素并分類；通過組圖的研讀，探究自然因素如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位；通過教師導(dǎo)學(xué)，理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位產(chǎn)生的影響。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過對(duì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位因素的分析，樹立地理事物是發(fā)展變化的觀念以及分析事物抓主要矛盾的觀念；（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立科技興農(nóng)意識(shí)?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)、議、講、練等?！窘虒W(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【新課導(dǎo)入】出示農(nóng)業(yè)圖片（配輕音樂），提出思考問題：各地農(nóng)業(yè)具有明顯差異，導(dǎo)致這些差異的原因是什么？這就是本節(jié)課“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”所要解決的問題。并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生思考原因并了解學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課【基礎(chǔ)知識(shí)提煉】教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材42頁，教師展示知識(shí)提煉點(diǎn)并找學(xué)生回答、填寫出關(guān)鍵點(diǎn)，以填空形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師：請(qǐng)同學(xué)們用3到4分鐘的時(shí)間，閱讀教材42-44頁，完成基礎(chǔ)知識(shí)提煉。找學(xué)生回答，其他同學(xué)傾聽領(lǐng)悟。為學(xué)好本課后面內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊。一：【明確概念】區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位含義明確區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位含義：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置+農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系過渡：農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）各因素相互聯(lián)系，這些因素就是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。運(yùn)用提煉的知識(shí)點(diǎn)，下面我們一起探究具體影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素主要有哪些？結(jié)合圖文材料理解相關(guān)概念。對(duì)教材內(nèi)容給予適當(dāng)提煉，目的是由淺入深，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。二：【互動(dòng)探究】影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素(1)自然因素○探究一：讀教材第43頁活動(dòng)1，結(jié)合圖3.4、3.5、3.6思考；結(jié)合水稻生產(chǎn)需要的熱量和水分條件，結(jié)合圖中孟買、武漢、羅馬三地氣候資料，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？教師歸納：熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候夏季高溫多雨，雨熱同期有利于水稻生長；而地中海氣候雨熱不同期，水熱配合不好不利于水稻生長。自主探究合作交流學(xué)生觀察氣候圖，用語言描述。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作交流意識(shí)。○探究二：思考教材43頁活動(dòng)2：我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個(gè)地區(qū)為什么要采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？教師歸納：受地形的影響，采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式。觀察思考受地形影響，如何布局？為什么這樣布局？培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力。(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素○探究三：讀教材第43頁活動(dòng)3，思考：改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？教師歸納：我國亞熱帶沿海地區(qū)夏季高溫多雨適合種植水稻，工業(yè)的發(fā)展對(duì)甘蔗需求量大，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對(duì)魚、花卉的需求不斷增長。市場的變化和政策的變化影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局。合作交流共同探究結(jié)合圖片分析。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力。○探究四：思考：北京市冬季可以吃到海南島的新鮮水果蔬菜，主要體現(xiàn)了哪些因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響？教師歸納：交通運(yùn)輸條件的改善和農(nóng)產(chǎn)品保鮮、冷藏等技術(shù)的發(fā)展，使市場對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上大為擴(kuò)展。學(xué)生之間交流探究培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察能力。(3)科學(xué)技術(shù)因素引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻和文字素材。引導(dǎo)學(xué)生思考原因。2011年9月，雜交水稻之父袁隆平院士指導(dǎo)的超級(jí)稻平均畝產(chǎn)926.6公斤。其增加的產(chǎn)量能解決世界6億人的吃飯問題。過渡：科技的發(fā)展可以改變農(nóng)作物生產(chǎn)的產(chǎn)量，也可以在一定程度上改造不適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件。有例為證，展示圖片。請(qǐng)同學(xué)觀察思考，其改造的因素有哪些？觀察思考【總結(jié)提升】針對(duì)以上分析，進(jìn)行總結(jié)歸納：①農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素要考慮自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等綜合因素。記憶總結(jié)明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。建立知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。②農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素：海南的三季稻灌溉水源上海市郊的乳畜業(yè)氣候（熱量）新疆地區(qū)的綠洲農(nóng)業(yè)地形橫斷山區(qū)立體農(nóng)業(yè)土壤江南丘陵的茶園市場快樂連線活學(xué)活用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的有用性。③影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素是不斷變化的，所以在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，及時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。讀案例“環(huán)地中海農(nóng)業(yè)的發(fā)展”，分析回答：1.影響該農(nóng)業(yè)區(qū)的哪些區(qū)位因素發(fā)生了變化？2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中的影響越來越大？教師歸納：1.水源、交通運(yùn)輸、市場、保鮮技術(shù)。2.市場、技術(shù)影響越來越大。讀材料分析問題培養(yǎng)獲取信息的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解三、【學(xué)以致用】農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇讀菏澤鄉(xiāng)土地理材料，思考：1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)與方法，試勾畫出具有區(qū)位因素含義的詞句。2.將勾畫出的具有區(qū)位含義的詞句，按照自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩方面進(jìn)行歸類。3.請(qǐng)為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策？思考問題歸納結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感思維導(dǎo)悟隨著科技的不斷進(jìn)步，人們改造自然環(huán)境的能力得到加強(qiáng)。人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地，逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域。例如澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)，我們將在下一課時(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)本節(jié)課你究竟學(xué)的怎樣？下面做幾道檢測題自我檢查一下吧。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成達(dá)標(biāo)題。學(xué)習(xí)效果形成性評(píng)價(jià)【課堂小結(jié)】在總結(jié)中反思本節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣學(xué)的？給大家1—2分鐘對(duì)著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)反思。學(xué)生通過整體構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，反思。培養(yǎng)學(xué)生通過整體構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，抓知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的能力。板書設(shè)計(jì)《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》學(xué)情分析由于本地高中位于小城市的城郊，比較接近農(nóng)村，而且農(nóng)村學(xué)生占比不低，因此，很多學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)并不感覺陌生，但學(xué)生只是了解其表面現(xiàn)象，沒有形成對(duì)農(nóng)業(yè)概念、農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)類型等基本知識(shí)的系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從心理特點(diǎn)來看，高中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點(diǎn)往往集中于直觀教具或?qū)W習(xí)生活有用的地理，這就要求地理教學(xué)要有直觀性和實(shí)用性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從學(xué)生的知識(shí)水平來看，大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)了解不多，知識(shí)面不寬，本節(jié)理論性又較強(qiáng)，講課時(shí)注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納問題的能力。從學(xué)生的思維來看，大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)的了解既缺乏感性認(rèn)識(shí)又缺乏理性認(rèn)識(shí)，綜合分析能力不足，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能活躍思維，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。所以，本節(jié)課就是在學(xué)生有大量感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，形成一個(gè)比較系統(tǒng)、比較全面的農(nóng)業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域類型的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》效果分析在施教《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》一節(jié)課的過程中，我通過不斷反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。通過總結(jié)反思和評(píng)課觀課，以及地理教研組同事的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和建議，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了效果分析：1.本節(jié)課通過案例教學(xué)和運(yùn)用身邊的地理進(jìn)行施教，通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇因素的理解與掌握，取得了很好的教學(xué)效果，達(dá)成了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求和三維目標(biāo)。2.通過不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型的差異，使得學(xué)生更易于理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，這一點(diǎn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)的非常充分。3.課堂上，更多體現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？陬^提問、學(xué)生討論、學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行書面表達(dá)等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.在板書方面，體現(xiàn)出了師生合作、共同完成，并且板書出的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng)，知識(shí)脈絡(luò)清晰。5.注重了學(xué)生的主觀分析能力的培養(yǎng)。學(xué)生在黑板上板書主觀問題的答案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這種方式有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，從而改進(jìn)思維表達(dá)方式，提升地理問題的分析能力。《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》教材分析本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。本節(jié)教材從農(nóng)業(yè)景觀切入，介紹農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義和主要區(qū)位因素有哪些，進(jìn)而通過活動(dòng)欄目介紹影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其如何影響農(nóng)業(yè)地域類型的形成，為學(xué)習(xí)世界主要農(nóng)業(yè)地域類型奠定了基礎(chǔ)。通過活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，才能充分合理地利用土地，提高經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益。農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》評(píng)測練習(xí)【學(xué)以致用】●菏澤市地處黃河下游，大部分耕地為黃河沖積平原，地勢平坦，土層深厚，發(fā)展農(nóng)業(yè)有得天獨(dú)厚的條件。主產(chǎn)小麥、玉米、棉花、花生、大豆等。菏澤牡丹譽(yù)滿全球。菏澤屬暖溫帶季風(fēng)氣候，光熱充足，四季分明，雨熱同期，適宜多種作物生長發(fā)育。市內(nèi)水資源較為豐富?？?cè)丝?00萬人，其中農(nóng)業(yè)人口732萬。菏澤交通便利。京九鐵路與新兗日鐵路在此交匯，使菏澤成為我國縱連南北、橫貫東西的重要交通樞紐。105、106、220、327四條國道貫通全境。菏澤優(yōu)越的地理區(qū)位，便利的交通條件，豐富的物產(chǎn)資源，豐富廉價(jià)的勞動(dòng)力，優(yōu)惠的投資政策，配套的涉外服務(wù)機(jī)構(gòu)和淳樸的民風(fēng)，共同構(gòu)成了菏澤農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件。1.結(jié)合所學(xué)知識(shí)與方法，試勾畫出具有區(qū)位因素含義的詞句。2.將勾畫出的具有區(qū)位含義的詞句，按照自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩方面進(jìn)行歸類。自然因素社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素3.根據(jù)所學(xué)農(nóng)業(yè)區(qū)位的知識(shí)和圖文信息，結(jié)合你對(duì)家鄉(xiāng)的了解，請(qǐng)為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。4.閱讀教材46頁圖文材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成條件?！井?dāng)堂達(dá)標(biāo)】1．決定下列農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素分別是(

)①南疆的棉花

②松嫩平原的甜菜

③山西五臺(tái)山一帶的垂直農(nóng)業(yè)

④美國的農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化生產(chǎn)A．①水源②熱量③技術(shù)④地形

B．①熱量②技術(shù)③水源④地形C．①地形②熱量③技術(shù)④水源

D．①水源②熱量③地形④技術(shù)2.下列對(duì)自然因素的利用和改造措施中，合理的是

(

)A．在較陡的山坡上修筑梯田B．在我國西北地區(qū)大力發(fā)展糧食種植C．在我國南疆地區(qū)發(fā)展灌溉，種植棉花Ｄ．圍湖造田，擴(kuò)大耕地面積3.下圖，如果想在圖中安排小麥、乳牛、花卉等農(nóng)業(yè)類型，應(yīng)怎樣進(jìn)行區(qū)位選擇？理由是什么？A

理由

，B

理由

，C

理由

。《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》課后反思《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》的教學(xué)設(shè)計(jì)是本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，依據(jù)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中的作用來設(shè)計(jì)的，緊扣教材，尤其是教材活動(dòng)和案例展開問題的研究，課件提供圖片、資料，不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生在問題情境中主動(dòng)去探索、思考，教師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的地理思維方法和地理觀念。在教學(xué)過程中，達(dá)成了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)