當代青年大學生的歷史使命與責任

當代青年大學生的歷史使命與責任在十九大報告中這樣深情寄語年輕一代：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。”十九大報告給青年一代的美好生活描繪了一張宏偉的藍圖，唯有青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。作為一名當代青年大學生，我更要抓住機會，努力豐富自己的科學文化知識，提高自己的綜合素質(zhì)，牢記自己作為一名大學生的歷史使命，培養(yǎng)自己的社會責任感，將來走入社會能發(fā)揮自己的預熱，為實現(xiàn)中國夢添磚加瓦。當代青年的學生的歷史使命和社會責任又是什么，如何認清歷史使命和社會責任，如何適應時代的發(fā)展，如何滿足時代的要求，這些都是我們應該深思熟慮的。1、當代青年大學生的歷史使命作為新一代的青年大學生，牢牢把握當代青年運動的主題是把中國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，是全國人民的共同理想，也是當代青年大學生的歷史使命。在黨的領導下，同人民群眾緊密結合，為祖國的建設和發(fā)展奉獻青春，是當代青年大學生前進的方面。首先，要努力學習科學文化專業(yè)知識，豐富自己的頭腦，夯實基礎，鍛煉自己各方面的素質(zhì)，積極迎接科技和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。用所學的知識服務于人民的使命。作為一名學習醫(yī)學專業(yè)的學生，在自己的專業(yè)知識上要做到嚴謹，科學、準確無誤，因為，病人信任我們，我們就要以最專業(yè)的服務，為病人排憂解難。其次，我們要敢于挑戰(zhàn)時代、挑戰(zhàn)自我，腳踏實地，我們更要能夠?qū)嵤虑笫堑墓ぷ骱蛯W習。堅持理論聯(lián)系實際，少說空話，多干實事。對于醫(yī)護工作者來說，我們講究理論聯(lián)系實際，理論知識學的在好，要有熟練的實踐操作，如果實際操作未過關，我們距離合格的醫(yī)護工作的差距還是很遠的，同時要完善自己，積極進取，在我們?nèi)粘５膶嶋H操作中發(fā)現(xiàn)自己不足和缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點和長處，積極汲取不足方面的知識。在醫(yī)護方面容不得半點虛假。再次，積極培養(yǎng)自己地創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，突破自我，勇于擔當?shù)氖姑?，用發(fā)散思維順應時代發(fā)展，迎接大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新時代；最后，時刻關心祖國和民族的命運，關心和學習時事政治，堅定“四個自信”、“四個意識”，要志存高遠，腳踏實地，把學習作為首要任務，了解中國基本國情和道路，胸懷民族，以中國夢為個人夢的的時代使命。牢固樹立愛國情懷，為沿著新時代中國特色的社會主義的前進做出自己的貢獻。2、當代青年大學生的社會責任社會責任感是當代青年大學生應該具備的基本品質(zhì)，是大學生成才的必然要求。社會責任是指個人、組織對自己、他人、家庭以及社會所承擔的責任。青年大學生雖身處大學校園，可是這意味著我們的一只腳已經(jīng)邁入了社會，我們必須要清楚認識到自己的社會責任是什么，應用什么樣的方式來回饋社會。大學生的社會責任感，是真善美四有新人的重要內(nèi)容，是大學生全面成才的必備素質(zhì)，是畢業(yè)就業(yè)上崗的必要條件。古人云：“修身、齊家、治國、平天下”，只有不斷加強自身素養(yǎng)，做好家庭基礎穩(wěn)固，才能在社會上貢獻自己的力量，實現(xiàn)自己的人生價值!①青年大學生，首要任務是要加強自己素質(zhì)教育和修養(yǎng)，廉潔修身。要有一顆博愛的心。在各方面都要嚴格要求自己。尊重他人，有一顆善待自己、善待他人的心，助人為樂，擁有一個大愛的心。作為學醫(yī)學的學生而言，這是基本的素質(zhì)和職業(yè)道德。我要善待病人，要始終保持良好的服務態(tài)度，要拿每一個病人當自己的家人來對待，將工作單位當成是自己的家，工作人員都是自己的兄弟姐妹。建立良好的和諧的工作環(huán)境。要保持一顆誠實守信的誠心。這是做人的基本原則，是人與人交往的最基本的準則，也是人與社會交往具備的基本要素。現(xiàn)在不管身在何處，你干什么什么事兒，信用記錄都是最重要的，如果違反會將你拉入黑名單之內(nèi)，讓你以后任何事情的時候，都會有一個污點，至使不能很順利的完成。②要樹立正確的三觀價值。只有三觀正了，你才擁有正確的認識事物的以及才有明辨是非的能力。從而才會有社會責任感一說。我們的發(fā)展方向和社會的要求是緊密相連的，我們是個體，社會是一個整體，各行各業(yè)的的每個人，所從事的正當職業(yè)，對整個社會來說，都是不可缺少的，就拿自己的醫(yī)學專業(yè)來說，那醫(yī)院是不能少了醫(yī)生和護士這兩種工作群體。不然醫(yī)院沒辦法正常運轉。每個人在平凡的崗位上，都對社會的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。③要有集體主義意識，個人利益在后，集體主義在前。集體主義能培養(yǎng)大學生的人生態(tài)度，集體利益與個體利益緊密相連。一個人如果都不對自己負責任，那他怎么可能對他人負責，對社會負責。自我的責任意識的加強，意味著個體的自律，和對性善的追求。④吃苦在前，享受在后，艱苦奮斗，自力更生。當今社會拜金主義、享樂主義、個人主義風靡一時。當代大學生校園流行一句話“畢業(yè)就等于失業(yè)”，現(xiàn)在就業(yè)壓力很大，普遍想留在大城市的辦公單位、條件好的單位工作，但是這些單位單位競爭壓力太大，往往不能如愿。因此大學生應該轉變就業(yè)觀念，有許多貧困地區(qū)和艱苦行業(yè)。特別是我們身處新疆，南疆就有很廣闊的就業(yè)空間，尤其是南疆農(nóng)村需要大批的專業(yè)人才，不管是那個專業(yè)，南疆都是急需，并且現(xiàn)在國家對于南疆發(fā)展開除了許多優(yōu)惠政策，人才引進政策也是一路綠燈。因此我們應該投身于最基層來鍛煉自己，鍛煉自己吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。光輝的事業(yè)在等待青年人開拓創(chuàng)新。⑤增強大學生的社會認同，加強社會實踐活動。雖然大學課程注重社會實踐，但是課程中也就是應付課程考試，對于社會實踐的真正意義不能很好地體現(xiàn)和闡述。要增加大學生社會實踐的機會，我們醫(yī)學的學生我們就應該加入到社區(qū)醫(yī)療服務隊，各大醫(yī)院甚至是南疆地區(qū)缺少醫(yī)療服務的地方去。了解社會、了解國情，了解南疆老百姓所面臨的困難和幫助他們解決困難，做一些利索能力的事情，盡量幫助他們，從而也是鍛煉了自己的意志，豐富了自己的視野，鍛煉了自己各方面的能力，在專業(yè)上更是得到了很高的提升和加強。青年大學生是社會的未來，青年是最有朝氣、最有活力、最具創(chuàng)造精神，青年大學生更是新時代的主力軍，綻放青春夢想，要肩負起一定的社會責任直接關系到國家與社會的發(fā)展。青年大學生的歷史使命和社會責任感的養(yǎng)成是多方面的，家庭教育、學校教育以及大學生自身的學習和修養(yǎng)。要認真學習思想政治理論課，這是大學生社會社會責任感養(yǎng)成中的主要渠道作用，自身要自強、自律、提高明辨是非的能力，促進大學生社會責任感的養(yǎng)成。始終不忘初心跟黨走，牢記使命，樹立理想信念。靠自己的真本事來肩負起時代賦予的重大任務。至此，成就我們奮斗的青春。每一個人都有一份屬于自己的責任,需要自己去擔當,去完成.只有當我們擔當起了自己的責任時,才能夠把事情做好.就像我們學生的責任主要是抓好學習,教師的責任主要是給學生傳授知識,警察的責任主要是維護社會治安,而清潔工人的責任主要是打掃衛(wèi)生……我們的社會需要負責任的人,只有人人都勇于積極地承擔自己的責任,共同把各項工作做好,社會才會進步.一個人想要贏得他人的信任,在他人面前樹立起威信,就必須做到四個字——有責任心.馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教師的威信首先建立在責任心上.”這句話說得十分正確.一個教師想要在他所教的班上樹立威信,想要管理好這個班級,使之成為一個團結向上的班級,那么他自己身為一個教師,就必須擔當起教師的責任,對學生的學習以及生活各個方面切實地負起責任,才會讓學生相信他,敬佩他,從而在班上建立了一個老師的威信.有的人肯定會認為：想要做到對工作盡心盡力,一絲不茍地擔當起自己的責任是很困難的事,但在世界上就有人做到了.現(xiàn)在由我來講述一個實例：在日本東京的一個國際大酒店里,來了一位新應聘的服務人員,她找到飯店的負責人,負責人卻叫她去打掃廁所.她猶豫了,怎么辦?是接受這個工作?還是另謀職業(yè)?考慮再三,她決定還是先聽聽負責人怎么說再作決定.于是,負責人把她帶到廁所,并告訴她廁所要清潔得十分干凈,特別是馬桶要弄得一塵不染,光滑潔白,飯店負責人一邊說就一邊開始給她做示范,并且最后還從馬桶里舀了一碗水喝了下去.她被飯店負責人對工作認真負責的精神所感動了,明白了什么是工作,什么是責任心,于是愉快地接受了這份工作,漂亮地邁出了職業(yè)生涯的第一步.在此后的歲月里,她一直勤奮的工作,她所清洗的廁所,一向光潔如新,馬桶里的水她也喝了不知多少次.她就是后來成功成為了日本郵政大臣的野田圣子.正是她那種在工作中追求完美,對自己工作極度負責和勇于擔當責任的精神,使她從此踏上了成功之路.她就是我們學習的榜樣.負責任是我們所應當做的,而不負責任不僅是對他人的不尊重,而且還會損害他人利益,甚至還有可能會害人又害己,所以這種損人不利己的事千萬不能做.《狼來了》這個的主人翁：小男孩,就是因為不負責任地亂喊亂叫,才造成在最后讓自己也被狼吃掉了的結局.責任重于泰山,只有勇于承擔自己的責任的人才會受到人們的尊重和愛戴,才會使自己走向成功.而一個不負責任的人在人們的眼中卻比一顆沙粒還要渺小和可悲,必將受到人們的譴責,也注定會使自己走向失敗.擔當責任是我們每一個公民應該做且必須做到的事,只有每一個人都勇于承擔自己的責任,我們整個社會的明天才會變得更加美好!任何社會的教育或者教化都是為了塑造bai其所需要的人才。中國力倡素質(zhì)教育也是為了這一目的。中國高等教育的總體目標是培養(yǎng)"德才兼?zhèn)?型人才，其中一個重要內(nèi)容就是教會大學生學會做人。學會做人有著多方面的要求，而大學生的社會責任感和歷史使命感是其中的重要方面。可是，由于各種因素的影響，有些大學生的社會責任感、歷史使命感表現(xiàn)出淡化的傾向，這與社會生活要求人們承擔越來越多的社會責任和歷史使命背道而馳。因此，大學生社會責任感和歷史使命感的培養(yǎng)是中國高等教育所面臨的一個緊迫而又重大的課題。一、當代大學生凸現(xiàn)社會責任感和使命感的淡化1、重個人前途，輕社會思想，不是以主人翁的態(tài)度對待社會。不可否認當代大學生是有理想的，他們希望自己成名成家，出人頭地，但有的僅僅局限于實現(xiàn)個人的理想，而沒有將個人理想與社會理想緊密聯(lián)系起來。一部分大學生認為社會理想太遠、太大、太空，可望不可及，而個人的現(xiàn)實生活才是最實惠的。因而他們更多的是關心自己的命運，更多的是關注自身發(fā)展的狀態(tài)和現(xiàn)時的利益，進而強調(diào)人首先應對自身、對家庭、對現(xiàn)實負責。從本質(zhì)上看，這些大學生是缺乏對個人理想與社會理想關系的認識，缺乏對自己負有歷史使命、社會責任感的正確認識和建立在這種認識基礎上的對社會應具有的主人翁的嚴肅態(tài)度。2、在人生的奮斗目標上表現(xiàn)為日益增強的個人意識逐步取代了整體意識和社會意識。市場經(jīng)濟的發(fā)展，利益主體的多元化，使得個人的獨立性、自主性地位逐漸得以確立。在市場經(jīng)濟條件下，從事經(jīng)濟活動的人們必然從自身的利益需求出發(fā)選擇自己的行為，人們必須學會根據(jù)社會、市場的需求和動態(tài)進行自我設計、自我發(fā)展。個人的個性和地位真正凸現(xiàn)出來了。越來越多的大學生正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益要求，其自我意識、進取精神和成就欲望及自我責任明顯增強。大學生在學習過程中的功利傾向還表現(xiàn)在，對將來能獲得直接利益的知識能力加倍學習訓練。對不能獲得直接利益的學習則敷衍抑制。3、盲目的自我膨脹和實際的自卑意識。一方面，思想上把成功看得太容易，無論是對自己的知識還是動手能力都估計過高，超出了實際水平。另一方面，又不能腳踏實地，從小事做起。一旦觸及到具體問題，又轉化成抱怨環(huán)境、無所作為的自卑意識。這些大學生同樣是對自己所負的社會責任感激歷史使命感缺乏正確認識。4、重自我價值，輕社會價值，在利益關系上表現(xiàn)為以"我"為中心。這些年，社會主義市場經(jīng)濟為個人施展才干、大顯身手提供了理想的舞臺，使越來越多的大學生強烈地意識到個人在社會進步中的作用。但同時又意識到社會競爭的日益激烈和無情，惟有坐上個人奮斗的小舟才能游弋到功成名就的彼岸。因此，相當一部分學生在壓力下，目光定格在個人的努力、拼搏上，凡事從"我"出發(fā)，以"我"為中心，崇尚"追求自我實現(xiàn)、完善自我價值"。當集體與個人發(fā)生沖突是，只強調(diào)個體，并以"我"為主;當公眾利益與個人利益矛盾時，則以個人利益為重;缺乏為社會和集體犧牲的精神;在選擇職業(yè)時主要考慮的因素是高收入和自我實現(xiàn)并重。有些大學生對那些不關己的事，采取回避、冷漠的態(tài)度，完全忽視了自己所擔負的社會責任和歷史使命。二、大學生社會責任感和使命感缺乏的原因分析當代大學生社會責任感、使命感淡漠甚至缺乏究其原因，有以下幾個方面：1、當代西方個人主義倫理思潮的影響。西方個人主義倫理思想家片面夸大了社會和他人對個人制約的"異己"力量，把"單純利己"奉為評價人的行為是否道德的唯一標準，這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學生所接受，使部分青年大學生以"自我"為中心的思想，找到了理論依據(jù)。于是，在這部分學生心目中，出現(xiàn)了關心自我，追求實惠，只要權利，不盡義務，為出人頭地而學習的現(xiàn)象。2、獨生子女的優(yōu)勢性，使大學生對自我過分關注。20世紀90年代中后期以來的大學生大部分是獨生子女，生活條件的優(yōu)越，父母對于女的過分溺愛，使這一代人缺乏生活的磨練。與以前的大學生相比，他們意志顯得脆弱，克服困難的能力差;他們往往以自我為中心，對父母、他人、社會的要求高而多，對自我的要求低而少?？紤]更多的是別人應該為我做些什么，而很少考慮我應該為父母、為家庭、為社會做些什么，權利意識強而義務感、責任感、使命感弱。3、中國教育歷來重視教育的社會價值取向，而對學生的獨立人格和個性發(fā)展的重視似嫌不足。我們過去德育工作的失誤和失范，在很大程度上就在于沒有很好地重視德育的本體功能，總是想培養(yǎng)從社會某一角度看來在思想品德方面已經(jīng)完善的、完美的人，喜歡用一些外在的社會標準來要求和評價德育活動及學生的道德面貌，如我們經(jīng)常教育學生為祖國、為社會而讀書，經(jīng)常要求學生要愛祖國、愛人民、愛集體。從某種意義上說，這種責任要求過于理想化、成人化，脫離學生生活實際，這是對學校德育的一種苛求，也是無論如何不可能實現(xiàn)的。在學生應當與可能承擔的責任中，我們習慣于以成人視野中的主流價值取向為標準使強加于學生身上的責任理想化，卻不尊重主體性人格，全面拒斥著、阻抑著青少年那些常常被成人稱之為"調(diào)皮"、"搗亂"、"不聽話"、"別出心裁"等等的行為，結果要么是學生的主體性被壓抑、心靈受傷害，要么是毫無責任感可言;假大空的責任要求往往導致學生本應承擔、也完全可能承擔的基礎性責任被忽視，以至造成某種"大事做不了，小事不想做"的社會責任感、使命感真空狀態(tài)。三、高等教育對大學生社會責任感和使命感的強化教育具有多方面的價值，但它"首先是用來實現(xiàn)某一社會目的的一個社會手段，社會需要借助這一手段保證自身的生存。"這就是說，教育也應該承擔一定社會責任和歷史使命。教育的這種社會責任是由教育主體對作為教育客體的學生的塑造、培養(yǎng)來完成的。這就是弗洛姆所說的："教育的社會功能是使個人具備在以后的社會生活中起到應起的作用的資格，也就是說，把他的個人個性塑造得極為接近社會個性，使他的欲望符合他所扮演的社會角色的需要。"首先，高等教育要強化大學生的社會責任感、使命感，就應該幫助大學生正確地認識個人與社會之間的關系。個人與社會之間是一種既有區(qū)別又相聯(lián)系的關系，是一種共生共存、辯證統(tǒng)一的關系。一方面，個人離不開社會，"人是最名副其實的社會動物，不僅是一種合群的動物，而且是只有在社會中才能獨立的動物"，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實性上是一切社會關系的總和;另一方面，社會又離不開個人，沒有個人，社會就不能存在，就此而言，"社會本身，即處于社會關系中的人本身"。如果大學生正確地理解了個人與社會之間的關系，就有利于其社會責任感、使命感的發(fā)生。其次，高等教育要強化大學生的社會責任感、使命感，就應該堅持正確的道德價值導向。"每個社會都設法建立一個意義系統(tǒng)，人們通過它們來顯示自己與世界的聯(lián)系。"可是，在當今中國這樣一個多元社會里，由于經(jīng)濟成分、利益主體、利益關系等的多樣化，人們(包括大學生)的價值觀念呈現(xiàn)出多元化的特點，社會的意義系統(tǒng)處于一片混亂之中，人們在精神上困惑、迷惘，其精神家園面臨著被摧毀的危險。這種情況決定了"改變精神價值觀念是使現(xiàn)代社會擺脫危機的唯一出路。"這就要求高等教育必須始終如一地堅持以集體主義道德為核心的道德價值導向，以便引導大學生的價值取向，使他們能夠處理好個人利益與社會整體利益之間、權利與義務之間的關系。同時，高等教育對于禁止什么、提倡什么要有明確的態(tài)度，對于社會上出現(xiàn)的消極現(xiàn)象應當予以揭露和反對，讓每個大學生都明白反對消極現(xiàn)象是自己所應承擔的社會責任和歷史使命。再次，高等教育要強化大學生的社會責任感、使命感，就應該使大學生懂得承擔社會責任是其實現(xiàn)自我價值的必由之路。有些大學生之所以淡化甚至缺乏社會責任感、使命感，就是因為他們把自我價值的實現(xiàn)與社會整體利益的實現(xiàn)對立起來，認為如果追求社會整體利益，其個人價值的實現(xiàn)就必定會受到影響。其實，個人價值的實現(xiàn)是離不開社會整體利益的發(fā)展的。沒有社會整體利益的發(fā)展，即沒有生產(chǎn)力水平的提高，沒有生產(chǎn)關系的完善，沒有精神文明的進步，就不可能有個人價值的實現(xiàn)。可以這樣說，社會整體利益的內(nèi)容如何，個人利益的內(nèi)容也就如何;社會整體利益發(fā)展到何種程度，個人價值也就實現(xiàn)到何種程度。這就意味著，社會整體利益是個人利益的"源"，個人利益是社會整體利益的"流"。個人價值要實現(xiàn)，唯一的途徑在于推動社會整體利益的發(fā)展，在于每個人主動地承擔起社會責任。因為"只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。"大學生如果懂得