初中歷史-香港和澳門的回歸教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第12課香港和澳門的回歸一、【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：知道香港、澳門問題的由來；了解“一國兩制”提出的背景、含義及深遠(yuǎn)影響；簡述香港、澳門回歸的過程和意義；了解香港和澳門區(qū)旗、區(qū)徽及含義。2、過程與方法：閱讀資料，學(xué)會從中獲取有效的信息；通過歌曲演唱、觀看香港、澳門回歸圖片等資料，感受香港、澳門艱難的回歸歷程，加深對港、澳回歸意義的理解以及祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然的感性認(rèn)識。3、情感態(tài)度與價值觀：鄧小平創(chuàng)造性地提出“一國兩制“的偉大構(gòu)想，為香港和澳門的回歸做出了巨大的貢獻；香港、澳門回歸祖國，說明中國的國力日益強大，中國在國際事務(wù)中的地位和作用日益加強。二、【教學(xué)重點】香港、澳門回歸及其歷史意義三、【教學(xué)難點】“一國兩制”構(gòu)想的含義四、【教學(xué)方法】多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)性問題探究式法五、【課時】1課時六、【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、新課導(dǎo)入回顧祖國統(tǒng)一過程，直接導(dǎo)入新課：通過圖片，回憶統(tǒng)一，培養(yǎng)愛國情感探討新課（一）歷史卷：香港、澳門問題的由來1、通過視頻（香港和澳門被侵占示意圖），簡單說明過程2、簡要說明回歸前的現(xiàn)狀3、列舉問題，探討解決方式回答相關(guān)史實，簡要了解香港和澳門被侵占的過程在教師引導(dǎo)下，思考解決方式（二）構(gòu)想卷：“一國兩制”1、“一國兩制”偉大構(gòu)想的提出者，是----？2、“一國兩制”，它的含義是什么？（講述與展示結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論意義）（鄧小平）顧名思義，在腦中先有個大致了解，在老師的講解下，掌握含義和意義。（三）回歸卷：香港和澳門回歸祖國1、“解決香港和澳門的問題的辦法有了，但是從“構(gòu)想”到“執(zhí)行”又是很艱難的?！闭故疽唤M談判圖片，播放談判視頻。2、、展示港澳回歸的圖片。3、課件展示香港和澳門的區(qū)旗和曲徽，了解其中的含義加深對“一國兩制”的理解4、展示課文中的思考題組織學(xué)生討論5、香港和澳門回歸的歷史意義(可適當(dāng)補充：對港澳、對臺灣等方面）閱讀課文67頁大字部分了解港澳回歸時間鞏固回歸時間閱讀“自由閱讀卡”，了解香港和澳門區(qū)旗和區(qū)徽的含義四人一組合作探究：（分隊自由回答)當(dāng)堂鞏固，記憶比賽（四）展望卷1、展示回歸后的香港圖片和澳門回歸十年的經(jīng)濟數(shù)據(jù)。2、組織學(xué)生用一詞語來形容觀賞圖片，分析數(shù)據(jù)，用詞來形容，加深港澳回歸意義的理解三、小結(jié)“落實就是成績”展示本課知識結(jié)構(gòu)圖，檢查提問，指導(dǎo)落實到筆頭上復(fù)習(xí)回答問題書寫到課本上四、課堂檢測“鞏固就是提高”幻燈片展示問題，指導(dǎo)方法，當(dāng)堂鞏固，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握在老師方法指導(dǎo)下，規(guī)范答題五、結(jié)語布置作業(yè)總結(jié)本課完成練習(xí)冊的有關(guān)內(nèi)容預(yù)習(xí)下一課《海峽兩岸的交往》七、【板書設(shè)計】：香港和澳門的回歸“一國兩制”的構(gòu)想港澳的回歸提出者香港和澳門的回歸“一國兩制”的構(gòu)想港澳的回歸含義香港：199.7.1（英國）澳門：1999.12.20（葡萄牙）八、【教后反思】第12課《香港澳門的回歸》一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析八年級學(xué)生對香港和澳門的回歸的歷史有一定的了解，對特別行政區(qū)也有濃厚興趣，但是對于“一國兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“為什么要用一國兩制來解決港澳臺問題”等理論性強的問題的理解存在一定的難度。第12課《香港和澳門的回歸》效果分析首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入上，利用提問題的形式，提問西藏問題的解決是不是意味著祖國的統(tǒng)一，那還有哪些地方?jīng)]有統(tǒng)一，順勢導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后結(jié)合地圖討論香港、澳門問題的由來。體現(xiàn)學(xué)科思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生讀地圖學(xué)歷史，訓(xùn)練學(xué)生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法以及培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問題等能力。結(jié)合香港和澳門的歷史和實際情況，你能為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？學(xué)生暢所欲言進而又導(dǎo)入到鄧小平的“一國兩制”構(gòu)想這一問題上，設(shè)置問題情境，學(xué)生分小組討論分析“一國兩制”理論提出的原由、基本內(nèi)涵及其意義，學(xué)生從中學(xué)會正確地認(rèn)知歷史現(xiàn)象及合作學(xué)習(xí)等方面的能力與方法，體現(xiàn)課標(biāo)中的知識和能力目標(biāo)。其次，在這節(jié)課中，多次運用視頻、課件等多媒體教學(xué)以及歷史掛圖等輔助教具，使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高了學(xué)生對歷史課的興趣和熱情。本節(jié)課的最成功之處主要是在課堂設(shè)計中，充分挖掘了相關(guān)的歷史題材。通過回顧香港和澳門問題的歷史由來，學(xué)生確實感受到了這一歷史的屈辱，對朝廷的腐敗，對列強的剝奪，對國家的強盛的關(guān)系有了一個看法。在觀看香港回歸交接儀式的時候，全體學(xué)生的自豪感油然而生。也自然地意識到“落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理。”這正是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的一個表現(xiàn)。另外，通過使用大量圖片、視頻和文字資料，拓展了課程資源；設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力，學(xué)習(xí)運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實的問題。組織學(xué)生進行小組交流、討論、合作、探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第12課香港和澳門的回歸一、教學(xué)內(nèi)容分析《香港和澳門的回歸》是人民教育出版社八年級下冊第四單元第12課。主要內(nèi)容是“一國兩制”構(gòu)想以及香港澳門回歸的史實和意義。香港和澳門的回歸是中國現(xiàn)代史的大事。順利回歸說明中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題，是能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神的教材。港澳回歸，為最終實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，實現(xiàn)臺灣的回歸提供了一個成功的范例。第12課《香港和澳門的回歸》能力測試

一、單項選擇題

1．“一國兩制”的提出者是

（

）

A．鄧小平

B．李鵬

C．毛澤東

D．江澤民

2．香港、澳門回歸祖國的時間分別是

（

）

A．1999年、2000年

B．1997年、1999年

C．1997年、2000年

D．1999年、2002年

3．香港地區(qū)完全被占領(lǐng)及回歸祖國的時間分別是在哪一年

（

）

A．1842、1997

B．1860、1997

C．1898、1999

D．1898、1997

4．“一國兩制”的偉大構(gòu)想已在下列哪兩個地區(qū)得以實現(xiàn)

（

）

①澳門

②深圳

③香港

④臺灣

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

5．中國同英國簽訂了《中英關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》是在哪一年

（

）

A．1982年

B．1984年

C．1987年

D．1997年

二、材料解析題

閱讀下列材料

“你可知‘MACAU’，不是我真姓，我離開你太久了，母親。但是他們掠去的是我的肉體，你依然……我要回來！……“

——《七子之歌?澳門》

請回答：

⑴這首歌曲的名稱是什么？作者是誰？

⑵歌詞中的‘MACAU’是指什么地方？“母親”又是指誰？

⑶是誰掠去了‘MACAU’，她在外漂泊了多久才回到母親懷抱？她又在什么時候根據(jù)什么回到“母親”的懷抱？

⑷“母親”是按什么方針讓她回來的？這一方針是由誰提出來的？最初是為解決什么問題提出來的？

⑸根據(jù)這一方針，“母親”的哪一孩子在什么時候也回到母親的懷抱？

參考答案：

一、單項選擇題

1、A

2、B

3、D

4、C

5、B

二、材料解析題

⑴《七子之歌——澳門》，聞一多⑵澳門，中華人民共和國⑶葡萄牙，1553年，446年，1999年12月20日，《中葡關(guān)于澳門問題的聯(lián)合聲明》⑷“一國兩制”，鄧小平，解決臺灣問題⑸香港，1997年7月1日第12課《香港和澳門的回歸》教學(xué)反思剛剛上過《香港和澳門的回歸》一課，總體感覺基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在多媒體課件的運用和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等方面有長足的進步，同時還存在許多需要改進之處。我認(rèn)為以下幾方面值得繼續(xù)發(fā)揚：1、激趣導(dǎo)入。師提問西藏回歸后祖國還有哪些地方?jīng)]有回歸。學(xué)生回答：港澳臺。教師順勢引導(dǎo)出本課主旨。教師指出：如今，香港和澳門都已順利回歸，這兩個地區(qū)的回歸歸功于哪一項重大決策？港澳回歸又有什么重大的歷史意義呢？今天我們來學(xué)習(xí)第12課《香港和澳門的回歸》。利用歌曲及投影導(dǎo)入抓住學(xué)生的視聽感官，能吸引學(xué)生注意力；問題的設(shè)置及回答使學(xué)生調(diào)動思維，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師的導(dǎo)言可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。2、教學(xué)過程中多處利用多媒體，生動直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實效性。如利用多媒體，展示香港地區(qū)示意圖以及香港被英國侵占或強行租借的過程，然后展示澳門被葡萄牙侵占的過程。學(xué)生邊看圖邊回答問題，直觀高效，印象深刻；又如利用多媒體出示1984年和1987年中英、中葡簽署聯(lián)合聲明的圖片以及1997年7月1日香港、1999年12月20日澳門政權(quán)交接儀式的圖片。然后提問：回顧中國近代歷史，想一想，英國政府同意把香港主權(quán)交還給中國說明了什么？學(xué)生看到圖片后再思考問題，對于香港和澳門的回歸過程有了更深的印象，在回答問題時體會也油然而生。再如總結(jié)本課知識要點時教師用多媒體展示“知識網(wǎng)絡(luò)”。199912.2019977.1199912.2019977.1在“幫你記”環(huán)節(jié)，教師出示順口溜，幫助學(xué)生記憶知識要點：葡占澳門起朱明，近代簽約長占領(lǐng)南京條約后又侵，九龍新界港歸英改革開放國力增，一國兩制受歡迎港澳回歸雪國恥，統(tǒng)一大業(yè)向前行通過展示“知識網(wǎng)絡(luò)”并齊讀“順口溜”，及時強化了本課知識重點，起到了鞏固深化的作用。3、在新授過程中注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如啟發(fā)學(xué)生自行歸納香港和澳門的回歸過程中需要我們掌握哪些重點知識？通過學(xué)生自行歸納知識重點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。4、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如組織討論：解決香港和澳門問題為什么要實行“一國兩制”政策？香港和澳門回歸祖國有什么重大的歷史意義呢？等等。今后應(yīng)該注意的問題：課堂討論時留給學(xué)生的時間不足，討論的不夠充分，學(xué)生在回答問題時自然不夠踴躍。學(xué)生的發(fā)言面偏窄，說明教師對學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動上還應(yīng)多下功夫。教師講授時缺乏激情，語言平淡