初中歷史-香港和澳門的回歸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第12課香港和澳門的回歸一、【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：知道香港、澳門問(wèn)題的由來(lái)；了解“一國(guó)兩制”提出的背景、含義及深遠(yuǎn)影響；簡(jiǎn)述香港、澳門回歸的過(guò)程和意義；了解香港和澳門區(qū)旗、區(qū)徽及含義。2、過(guò)程與方法：閱讀資料，學(xué)會(huì)從中獲取有效的信息；通過(guò)歌曲演唱、觀看香港、澳門回歸圖片等資料，感受香港、澳門艱難的回歸歷程，加深對(duì)港、澳回歸意義的理解以及祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展必然的感性認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鄧小平創(chuàng)造性地提出“一國(guó)兩制“的偉大構(gòu)想，為香港和澳門的回歸做出了巨大的貢獻(xiàn)；香港、澳門回歸祖國(guó)，說(shuō)明中國(guó)的國(guó)力日益強(qiáng)大，中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中的地位和作用日益加強(qiáng)。二、【教學(xué)重點(diǎn)】香港、澳門回歸及其歷史意義三、【教學(xué)難點(diǎn)】“一國(guó)兩制”構(gòu)想的含義四、【教學(xué)方法】多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)性問(wèn)題探究式法五、【課時(shí)】1課時(shí)六、【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導(dǎo)入回顧祖國(guó)統(tǒng)一過(guò)程，直接導(dǎo)入新課：通過(guò)圖片，回憶統(tǒng)一，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感探討新課（一）歷史卷：香港、澳門問(wèn)題的由來(lái)1、通過(guò)視頻（香港和澳門被侵占示意圖），簡(jiǎn)單說(shuō)明過(guò)程2、簡(jiǎn)要說(shuō)明回歸前的現(xiàn)狀3、列舉問(wèn)題，探討解決方式回答相關(guān)史實(shí)，簡(jiǎn)要了解香港和澳門被侵占的過(guò)程在教師引導(dǎo)下，思考解決方式（二）構(gòu)想卷：“一國(guó)兩制”1、“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的提出者，是----？2、“一國(guó)兩制”，它的含義是什么？（講述與展示結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論意義）（鄧小平）顧名思義，在腦中先有個(gè)大致了解，在老師的講解下，掌握含義和意義。（三）回歸卷：香港和澳門回歸祖國(guó)1、“解決香港和澳門的問(wèn)題的辦法有了，但是從“構(gòu)想”到“執(zhí)行”又是很艱難的?！闭故疽唤M談判圖片，播放談判視頻。2、、展示港澳回歸的圖片。3、課件展示香港和澳門的區(qū)旗和曲徽，了解其中的含義加深對(duì)“一國(guó)兩制”的理解4、展示課文中的思考題組織學(xué)生討論5、香港和澳門回歸的歷史意義(可適當(dāng)補(bǔ)充：對(duì)港澳、對(duì)臺(tái)灣等方面）閱讀課文67頁(yè)大字部分了解港澳回歸時(shí)間鞏固回歸時(shí)間閱讀“自由閱讀卡”，了解香港和澳門區(qū)旗和區(qū)徽的含義四人一組合作探究：（分隊(duì)自由回答)當(dāng)堂鞏固，記憶比賽（四）展望卷1、展示回歸后的香港圖片和澳門回歸十年的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。2、組織學(xué)生用一詞語(yǔ)來(lái)形容觀賞圖片，分析數(shù)據(jù)，用詞來(lái)形容，加深港澳回歸意義的理解三、小結(jié)“落實(shí)就是成績(jī)”展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，檢查提問(wèn)，指導(dǎo)落實(shí)到筆頭上復(fù)習(xí)回答問(wèn)題書(shū)寫(xiě)到課本上四、課堂檢測(cè)“鞏固就是提高”幻燈片展示問(wèn)題，指導(dǎo)方法，當(dāng)堂鞏固，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握在老師方法指導(dǎo)下，規(guī)范答題五、結(jié)語(yǔ)布置作業(yè)總結(jié)本課完成練習(xí)冊(cè)的有關(guān)內(nèi)容預(yù)習(xí)下一課《海峽兩岸的交往》七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】：香港和澳門的回歸“一國(guó)兩制”的構(gòu)想港澳的回歸提出者香港和澳門的回歸“一國(guó)兩制”的構(gòu)想港澳的回歸含義香港：199.7.1（英國(guó)）澳門：1999.12.20（葡萄牙）八、【教后反思】第12課《香港澳門的回歸》一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)香港和澳門的回歸的歷史有一定的了解，對(duì)特別行政區(qū)也有濃厚興趣，但是對(duì)于“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“為什么要用一國(guó)兩制來(lái)解決港澳臺(tái)問(wèn)題”等理論性強(qiáng)的問(wèn)題的理解存在一定的難度。第12課《香港和澳門的回歸》效果分析首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入上，利用提問(wèn)題的形式，提問(wèn)西藏問(wèn)題的解決是不是意味著祖國(guó)的統(tǒng)一，那還有哪些地方?jīng)]有統(tǒng)一，順勢(shì)導(dǎo)入我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后結(jié)合地圖討論香港、澳門問(wèn)題的由來(lái)。體現(xiàn)學(xué)科思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生讀地圖學(xué)歷史，訓(xùn)練學(xué)生從資料中提取有效信息、分析歷史史實(shí)的方法以及培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題等能力。結(jié)合香港和澳門的歷史和實(shí)際情況，你能為解決香港和澳門問(wèn)題提出合適的方案嗎？學(xué)生暢所欲言進(jìn)而又導(dǎo)入到鄧小平的“一國(guó)兩制”構(gòu)想這一問(wèn)題上，設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生分小組討論分析“一國(guó)兩制”理論提出的原由、基本內(nèi)涵及其意義，學(xué)生從中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象及合作學(xué)習(xí)等方面的能力與方法，體現(xiàn)課標(biāo)中的知識(shí)和能力目標(biāo)。其次，在這節(jié)課中，多次運(yùn)用視頻、課件等多媒體教學(xué)以及歷史掛圖等輔助教具，使學(xué)生從視覺(jué)直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書(shū)本沒(méi)有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高了學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和熱情。本節(jié)課的最成功之處主要是在課堂設(shè)計(jì)中，充分挖掘了相關(guān)的歷史題材。通過(guò)回顧香港和澳門問(wèn)題的歷史由來(lái)，學(xué)生確實(shí)感受到了這一歷史的屈辱，對(duì)朝廷的腐敗，對(duì)列強(qiáng)的剝奪，對(duì)國(guó)家的強(qiáng)盛的關(guān)系有了一個(gè)看法。在觀看香港回歸交接儀式的時(shí)候，全體學(xué)生的自豪感油然而生。也自然地意識(shí)到“落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理。”這正是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)表現(xiàn)。另外，通過(guò)使用大量圖片、視頻和文字資料，拓展了課程資源；設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論、合作、探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第12課香港和澳門的回歸一、教學(xué)內(nèi)容分析《香港和澳門的回歸》是人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第四單元第12課。主要內(nèi)容是“一國(guó)兩制”構(gòu)想以及香港澳門回歸的史實(shí)和意義。香港和澳門的回歸是中國(guó)現(xiàn)代史的大事。順利回歸說(shuō)明中國(guó)開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，能夠解決歷史遺留問(wèn)題，是能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神的教材。港澳回歸，為最終實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸提供了一個(gè)成功的范例。第12課《香港和澳門的回歸》能力測(cè)試

一、單項(xiàng)選擇題

1．“一國(guó)兩制”的提出者是

（

）

A．鄧小平

B．李鵬

C．毛澤東

D．江澤民

2．香港、澳門回歸祖國(guó)的時(shí)間分別是

（

）

A．1999年、2000年

B．1997年、1999年

C．1997年、2000年

D．1999年、2002年

3．香港地區(qū)完全被占領(lǐng)及回歸祖國(guó)的時(shí)間分別是在哪一年

（

）

A．1842、1997

B．1860、1997

C．1898、1999

D．1898、1997

4．“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想已在下列哪兩個(gè)地區(qū)得以實(shí)現(xiàn)

（

）

①澳門

②深圳

③香港

④臺(tái)灣

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

5．中國(guó)同英國(guó)簽訂了《中英關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》是在哪一年

（

）

A．1982年

B．1984年

C．1987年

D．1997年

二、材料解析題

閱讀下列材料

“你可知‘MACAU’，不是我真姓，我離開(kāi)你太久了，母親。但是他們掠去的是我的肉體，你依然……我要回來(lái)！……“

——《七子之歌?澳門》

請(qǐng)回答：

⑴這首歌曲的名稱是什么？作者是誰(shuí)？

⑵歌詞中的‘MACAU’是指什么地方？“母親”又是指誰(shuí)？

⑶是誰(shuí)掠去了‘MACAU’，她在外漂泊了多久才回到母親懷抱？她又在什么時(shí)候根據(jù)什么回到“母親”的懷抱？

⑷“母親”是按什么方針讓她回來(lái)的？這一方針是由誰(shuí)提出來(lái)的？最初是為解決什么問(wèn)題提出來(lái)的？

⑸根據(jù)這一方針，“母親”的哪一孩子在什么時(shí)候也回到母親的懷抱？

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1、A

2、B

3、D

4、C

5、B

二、材料解析題

⑴《七子之歌——澳門》，聞一多⑵澳門，中華人民共和國(guó)⑶葡萄牙，1553年，446年，1999年12月20日，《中葡關(guān)于澳門問(wèn)題的聯(lián)合聲明》⑷“一國(guó)兩制”，鄧小平，解決臺(tái)灣問(wèn)題⑸香港，1997年7月1日第12課《香港和澳門的回歸》教學(xué)反思剛剛上過(guò)《香港和澳門的回歸》一課，總體感覺(jué)基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在多媒體課件的運(yùn)用和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)還存在許多需要改進(jìn)之處。我認(rèn)為以下幾方面值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)：1、激趣導(dǎo)入。師提問(wèn)西藏回歸后祖國(guó)還有哪些地方?jīng)]有回歸。學(xué)生回答：港澳臺(tái)。教師順勢(shì)引導(dǎo)出本課主旨。教師指出：如今，香港和澳門都已順利回歸，這兩個(gè)地區(qū)的回歸歸功于哪一項(xiàng)重大決策？港澳回歸又有什么重大的歷史意義呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《香港和澳門的回歸》。利用歌曲及投影導(dǎo)入抓住學(xué)生的視聽(tīng)感官，能吸引學(xué)生注意力；問(wèn)題的設(shè)置及回答使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；教師的導(dǎo)言可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。2、教學(xué)過(guò)程中多處利用多媒體，生動(dòng)直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效性。如利用多媒體，展示香港地區(qū)示意圖以及香港被英國(guó)侵占或強(qiáng)行租借的過(guò)程，然后展示澳門被葡萄牙侵占的過(guò)程。學(xué)生邊看圖邊回答問(wèn)題，直觀高效，印象深刻；又如利用多媒體出示1984年和1987年中英、中葡簽署聯(lián)合聲明的圖片以及1997年7月1日香港、1999年12月20日澳門政權(quán)交接儀式的圖片。然后提問(wèn)：回顧中國(guó)近代歷史，想一想，英國(guó)政府同意把香港主權(quán)交還給中國(guó)說(shuō)明了什么？學(xué)生看到圖片后再思考問(wèn)題，對(duì)于香港和澳門的回歸過(guò)程有了更深的印象，在回答問(wèn)題時(shí)體會(huì)也油然而生。再如總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)時(shí)教師用多媒體展示“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”。199912.2019977.1199912.2019977.1在“幫你記”環(huán)節(jié)，教師出示順口溜，幫助學(xué)生記憶知識(shí)要點(diǎn)：葡占澳門起朱明，近代簽約長(zhǎng)占領(lǐng)南京條約后又侵，九龍新界港歸英改革開(kāi)放國(guó)力增，一國(guó)兩制受歡迎港澳回歸雪國(guó)恥，統(tǒng)一大業(yè)向前行通過(guò)展示“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”并齊讀“順口溜”，及時(shí)強(qiáng)化了本課知識(shí)重點(diǎn)，起到了鞏固深化的作用。3、在新授過(guò)程中注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如啟發(fā)學(xué)生自行歸納香港和澳門的回歸過(guò)程中需要我們掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)？通過(guò)學(xué)生自行歸納知識(shí)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。4、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如組織討論：解決香港和澳門問(wèn)題為什么要實(shí)行“一國(guó)兩制”政策？香港和澳門回歸祖國(guó)有什么重大的歷史意義呢？等等。今后應(yīng)該注意的問(wèn)題：課堂討論時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間不足，討論的不夠充分，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)自然不夠踴躍。學(xué)生的發(fā)言面偏窄，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)上還應(yīng)多下功夫。教師講授時(shí)缺乏激情，語(yǔ)言平淡