2023四年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文2023四班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文七篇

2023四班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文都有哪些？數(shù)學(xué)用于很多不同的領(lǐng)域，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。下面是我為大家?guī)?lái)的2023四班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

2023四班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文（篇1）

教學(xué)內(nèi)容：

p.1例題，想想做做第1~4題

教材簡(jiǎn)析：

這部分內(nèi)容教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。這是在同學(xué)把握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上支配的。同學(xué)學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)可以完善和提升整數(shù)乘法的筆算力量，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算伐好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、力量目標(biāo)：使同學(xué)在探究計(jì)算方法的過(guò)程中體會(huì)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算放大，培育類比以及分析、概括的力量。

3、情感目標(biāo)：使同學(xué)在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利帶來(lái)的歡樂(lè)，激發(fā)探究計(jì)算方法、解決計(jì)算問(wèn)題的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)預(yù)備：

光盤(pán)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)自己出一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，并筆算。算完后相互檢查。

指名一人板演，看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(主要說(shuō)清晰分別要用第2個(gè)乘數(shù)的個(gè)位、十位上的數(shù)去乘)。

二、教學(xué)例題

1、出示例題圖

讓同學(xué)看圖后，讀讀題目的意思，說(shuō)說(shuō)怎么列式?

隨同學(xué)回答板書(shū)：144×15

指出：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

板書(shū)課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)

二、探究算法

1、同學(xué)自主探究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說(shuō)說(shuō)自己怎么算的?有問(wèn)題么?

2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)的做法板演，分別說(shuō)說(shuō)各題錯(cuò)在哪里?正確的該怎么算?

[課堂中消失的問(wèn)題：(1)直接一次乘。指出：乘數(shù)是兩位的，要分兩次乘。

(2)分別用第一個(gè)乘數(shù)三個(gè)數(shù)位上的數(shù)去乘，乘了三次。指出：一般用其次個(gè)乘數(shù)分別去乘]另外再指出：個(gè)位乘得的積末尾和個(gè)位對(duì)齊，十位乘得的積和十位對(duì)齊。

總結(jié)：(1)用兩位數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù);(2)用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對(duì)齊;(3)把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。

三、完成想想做做的第1~4題

1、做“想想做做”第2題(做在書(shū)上)

三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算中很簡(jiǎn)單出錯(cuò)，除了上面說(shuō)的錯(cuò)，還有哪些呢?一起看第2題：說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里?怎么改正?

特殊要留意三位數(shù)中間有0時(shí)，不能漏乘;還要留意不能遺忘每次計(jì)算時(shí)的進(jìn)位。

2、完成第1題

讓同學(xué)在作業(yè)本上寫(xiě)出豎式進(jìn)行筆算，算完后指名說(shuō)說(shuō)得數(shù)。

3、做“想想做做”第3題

組織同學(xué)爭(zhēng)論：怎樣列豎式計(jì)算可以便利一些?

指出：用豎式計(jì)算類似的題目時(shí)，通過(guò)交換兩個(gè)乘數(shù)的位置能使筆算便利一些。

4、做“想想做做”第4題

讓同學(xué)讀題，指名說(shuō)題意。

提問(wèn)：要求算出每種水果各賣(mài)了多少元，就是要算出總價(jià)，總價(jià)是怎樣計(jì)算的?(板書(shū)：數(shù)量×單價(jià)=總價(jià))

同學(xué)列式計(jì)算，寫(xiě)在作業(yè)本上。

2023四班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問(wèn)題情境，理解和把握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。

2、能運(yùn)用本課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解、把握小數(shù)進(jìn)退位的加減法。

教學(xué)預(yù)備：

課件、星星。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的途徑，都是自己去發(fā)覺(jué)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)是接受的過(guò)程更是發(fā)覺(jué)、探究的過(guò)程。的教法是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)、主動(dòng)去探究。本節(jié)課緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，讓同學(xué)在生活情境中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)探究解決問(wèn)題的策略，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)算法的多樣化，進(jìn)展其作出決策的力量。并通過(guò)小組爭(zhēng)論，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的課堂教學(xué)理念。

三、說(shuō)教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，舊知鋪墊

1.師：今日數(shù)學(xué)游樂(lè)園開(kāi)張了。老師預(yù)備帶大家一起去游一游。只要大家答對(duì)門(mén)口的幾道題，就可以免費(fèi)進(jìn)去了，你們有信念嗎?

2.課件出示情境：

0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32

售票員阿姨：“只要小伴侶能精確?????地計(jì)算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。

3.師引導(dǎo)：可以口算，可以列豎式計(jì)算、還可以請(qǐng)教別人，等等。

4.同學(xué)計(jì)算后、匯報(bào)結(jié)果。

(華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叽掮壬f(shuō)過(guò)：“喜愛(ài)和奇怪???心比什么都重要?！贬槍?duì)同學(xué)的喜愛(ài)和奇怪???心，以游樂(lè)園的情境貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。本環(huán)節(jié)目的是激活同學(xué)學(xué)習(xí)本課所需的學(xué)問(wèn)，選擇不同算法，關(guān)注同學(xué)的個(gè)別差異，特殊賜予后進(jìn)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)

(二)提出問(wèn)題

1、問(wèn)題情境

師：大家計(jì)算得真精確?????!我們可以進(jìn)去數(shù)學(xué)游樂(lè)園嘍!你們瞧，游樂(lè)園里真樂(lè)鬧啊!大象伯伯在那里給大家量體重，我們?nèi)タ纯?哦，有三位小伴侶量出來(lái)的體重是……(課件出示游樂(lè)園情境圖)

笑笑38千克

調(diào)皮45.2千克

丁丁33.4千克

2、大象伯伯要考考你們：你能不能依據(jù)圖上的信息，提出一個(gè)問(wèn)題呢?

3、同學(xué)提出問(wèn)題，老師從中選擇出本節(jié)課將解決的問(wèn)題：(退位減法)

(1)調(diào)皮比丁丁重多少千克?

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(從同學(xué)熟識(shí)的生活情境中提出問(wèn)題，讓同學(xué)充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)。在潛移默化中培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的角度觀看生活中的事物。)

三、探究算法

(1)調(diào)皮比丁丁重多少千克?

1、同學(xué)列出算式：45.2-33.4=2、師：請(qǐng)小伴侶們開(kāi)動(dòng)腦筋，把得數(shù)算出來(lái)。

2、同學(xué)獨(dú)立探究算法。

3、全班溝通：生1：我算出得數(shù)是11.8。

(師追問(wèn)：你是怎么算出來(lái)的呢?)

生1:我先算出452-334=118，那么45.2-33.4就等于11.8。

師：很好，不過(guò)這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)相同。

生2：我是把這道題想成錢(qián)來(lái)算的。我先從45.2元里面拿出33元……

師：你能把生活閱歷用在這里解決算術(shù)問(wèn)題真不錯(cuò)。

生3：我能用列豎式的方法來(lái)算。

師：你的算法很特殊，能不能上臺(tái)來(lái)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。

生3：(一邊板書(shū)，一邊講)我把先45.2寫(xiě)在上面，33.4寫(xiě)在下面，要留意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后2減4不夠減，找前一位借1，變成12-4=8，……最終算出來(lái)的得數(shù)是11.8

師：感謝你。

師：你們覺(jué)得哪一種方法計(jì)算起來(lái)更便利呢?

(列豎式)

師：那好，我們就用列豎式的方法計(jì)算其次個(gè)問(wèn)題。

(新學(xué)問(wèn)只有通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參加，自行探究，才能轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)問(wèn)，才能培育同學(xué)的制造性思維力量。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)從詳細(xì)的問(wèn)題動(dòng)身，主動(dòng)參加，探究小數(shù)退位減法的豎式計(jì)算方法，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，而且有效的保持同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在師生溝通過(guò)程中，同學(xué)感受到數(shù)學(xué)算法的多樣化，并且學(xué)會(huì)優(yōu)化選擇。)

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(課件出示問(wèn)題及才智爺爺說(shuō)的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)大小不變?！?

1、同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，老師巡察指導(dǎo)。

2、請(qǐng)2位同學(xué)板演。

3、引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

(課件出示情境)

4、師：數(shù)學(xué)游樂(lè)園里還有個(gè)小伴侶晶晶還不明白，我們一起來(lái)幫幫他。

5、小組爭(zhēng)論：列豎式計(jì)算要留意什么?不夠減時(shí)怎么辦?假如遇到整數(shù)怎么辦?

6、分組爭(zhēng)論，并做好記錄。

7、匯報(bào)溝通。(強(qiáng)調(diào)才智爺爺說(shuō)的話)

8、師小結(jié)：計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，不夠減時(shí)要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。

(老師通過(guò)課件進(jìn)行板書(shū)。)

(通過(guò)小組爭(zhēng)論，促進(jìn)生生互動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)合作溝通的力量和歸納、概括數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。)

四、鞏固和應(yīng)用

“有獎(jiǎng)解答”

1、師：小伴侶們都學(xué)好了本事，接來(lái)老師要帶大家去參與游樂(lè)園的“有獎(jiǎng)解答”活動(dòng)，看誰(shuí)獲得的獎(jiǎng)品最多?

2、P16第一題。

(課件出示)

(1)看誰(shuí)算得最精確?????。

8.25

+1.55

-

7.3

-2.25

-

10

-2.45

-

老師著重引導(dǎo)小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問(wèn)題。

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)一。

3、P16其次題。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，笑笑到商店買(mǎi)了1個(gè)書(shū)包和1個(gè)文具盒，笑笑一共花了多少元?

名稱單價(jià)/元

書(shū)包32.50

文具盒7.60

4、分發(fā)獎(jiǎng)品。(星星——貼在光榮榜)

(在“有獎(jiǎng)解答”的詳細(xì)情境中，同學(xué)既鞏固新知，同時(shí)又引出了小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問(wèn)題。賜予同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間)五、總結(jié)回顧

1、師：我們今日的游園活動(dòng)到這里就結(jié)束了，你情愿把今日的收獲和大象伯伯共享嗎?

2、同學(xué)談收獲。

3、師總結(jié)：這就是我們所今日學(xué)習(xí)的——小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。信任以后遇到小數(shù)加減法的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)難不倒你們了。

(讓同學(xué)共享收獲，體現(xiàn)了“反思”的思想，使同學(xué)學(xué)會(huì)總結(jié)，深化熟悉，把所學(xué)學(xué)問(wèn)變成自己內(nèi)在的東西

2023四班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文（篇3）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在詳細(xì)的情境中，讓同學(xué)自主探究出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小挨次排列。

2.在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，進(jìn)展同學(xué)的推理力量。

3.通過(guò)小數(shù)比較大小，使同學(xué)初步感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、教材分析

教材創(chuàng)設(shè)了少年演講競(jìng)賽的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是比較鄭強(qiáng)和李明兩個(gè)同學(xué)“誰(shuí)的得分高”。在比較9.87和9.90哪個(gè)數(shù)大時(shí)，同學(xué)可能會(huì)有不同的想法。有的同學(xué)聯(lián)系生活閱歷可以得到9.90分比9.87分高，最終可以引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)位來(lái)思索，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看非常位，非常位上大的那個(gè)數(shù)就大，所以9.879.90。

其次個(gè)問(wèn)題是比較三人的得分狀況，張華的得分是9.96分，要比較鄭強(qiáng)、李明、張華的成果，就需將三個(gè)同學(xué)的得分按挨次排列起來(lái)，首先要讓同學(xué)看清晰是按從大到小排列還是小到大排列，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比的。使同學(xué)體會(huì)到先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大;整數(shù)部分相同就要看非常位，非常位上大的那個(gè)數(shù)大;非常位上相同，就要看百分位，百分位上大的那個(gè)數(shù)大。

第3個(gè)問(wèn)題“王平可能是多少分呢?”是進(jìn)一步讓同學(xué)理解小數(shù)的大小，確定其范圍。

三、學(xué)校及同學(xué)狀況分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，同學(xué)大部分來(lái)自農(nóng)村，只有極少數(shù)同學(xué)來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位。我校實(shí)施新課程改革已是第四個(gè)年頭，新的教材，新的理念，新的教學(xué)方法，使孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出問(wèn)題，敢于相互質(zhì)疑，大膽進(jìn)行小組合作溝通，自主探究，自主學(xué)習(xí)。同學(xué)活潑可愛(ài)，思維敏捷，敢說(shuō)敢做，既有著農(nóng)村孩子特有的淳樸與耿直，又有著良好的合作和創(chuàng)新意識(shí)。只要是貼近孩子生活的實(shí)際的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

師：同學(xué)們，你們看過(guò)歌手大獎(jiǎng)賽嗎?

生：看過(guò)。

師：一場(chǎng)競(jìng)賽結(jié)束后，你最關(guān)懷的是什么?

生1：我最想知道誰(shuí)得了第一。

生2：我一般最想知道我喜愛(ài)的那個(gè)選手得了第幾名。

生3：我最想知道他們的名次狀況。

……

(二)合作探究，解決問(wèn)題。

師：我調(diào)查到在一次歌手大獎(jiǎng)賽中，鄭強(qiáng)和李明兩名選手的最終成果是這樣的，請(qǐng)大家看!(出示圖片)

鄭強(qiáng)：9.87分;李明：9.90分。

1.提出問(wèn)題。

師：依據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

生1：鄭強(qiáng)和李明誰(shuí)得了冠軍?

生2：鄭強(qiáng)和李明誰(shuí)的得分高一些?

生3：他倆相差多少分?

……

2.大膽猜想。

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好!他倆相差多少分這個(gè)問(wèn)題，我們以后的學(xué)習(xí)中再來(lái)解決，而我們這一節(jié)課主要來(lái)解決像同學(xué)們提出的鄭強(qiáng)和李明誰(shuí)的得分高，誰(shuí)的得分低這樣的問(wèn)題。那么他們誰(shuí)的分高一些呢?生1：李明的分高。

生2：我也認(rèn)為李明的分高一些。

生3：對(duì)!和我的看法一樣。

……(同學(xué)你一言我一語(yǔ)的在談?wù)?

3.合作探究，解決問(wèn)題。

師：你們都認(rèn)為李明的分高一些，你是怎樣想出來(lái)的?請(qǐng)大家自己先推斷一下，然后再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。

(同學(xué)活動(dòng)，老師參加。)

匯報(bào)溝通。

生1：我們小組的同學(xué)都認(rèn)為是9.90大一些，我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分，都是“9”，沒(méi)法比，我們又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我們就認(rèn)為9.90比9.87大一些。

生2：我們小組同意他們的想法，我們能說(shuō)的更明白，在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí)，都是從位比起，所以我們認(rèn)為小數(shù)也是從位比起，假如位同樣大，那么我們就再比下一位，就這樣依次往下比。

生3：我們小組認(rèn)為在比較小數(shù)大小的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先比較整數(shù)部分，假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分……

師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，就像大家所說(shuō)的，通常我們?cè)诒容^兩個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，非常位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;非常位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……

師：那你們認(rèn)為小數(shù)與整數(shù)比較大小時(shí)有什么相同和不同的地方呢?請(qǐng)大家獨(dú)立思索后在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

生1：我們認(rèn)為都是從位比起。

生2：整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)有小數(shù)部分，不能比位數(shù)的多少?！?/p>

師：大家說(shuō)得棒極了!在比較小數(shù)大小時(shí)是從位比起，根據(jù)數(shù)位挨次一位一位地比，這一點(diǎn)與整數(shù)大小的比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無(wú)關(guān)，是要根據(jù)數(shù)位挨次從高位到低位依次比較。

師：張華的得分是9.96分，同學(xué)們能將鄭強(qiáng)、李明、張華的得分按挨次排列起來(lái)嗎?

()()()

(1)同學(xué)獨(dú)立完成，小組溝通。

(2)全班反饋。

1組：我們先比整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，非常位上兩個(gè)是9，一個(gè)是8，是8的最小，再比較9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96)(9.90)(9.87)

(三)應(yīng)用拓展。

1.排挨次。

師：在這次競(jìng)賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些，比李明好一些，請(qǐng)大家猜一猜，評(píng)委會(huì)給王平多少分呢?請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按挨次排列起來(lái)。生1：我猜可能是9.95分，由于9.95比9.90大，比9.96小。同學(xué)投影展現(xiàn)：9.969.959.90。

生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同時(shí)也比9.96分小。同學(xué)投影展現(xiàn)：9.969.939.00。

生3：我猜也可能是9.905分。同學(xué)投影展現(xiàn)：9.969.9059.90。

師：大家的想法都很好，王平的分?jǐn)?shù)還可以是多少分呢?

生4：老師，我有個(gè)不一樣的答案!我認(rèn)為比李明高一些，而比比張華低一些的小數(shù)有很多個(gè)。

(此時(shí)大部分同學(xué)有點(diǎn)懷疑)

師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的看法。

生4：我認(rèn)為只要個(gè)位和非常位上都保證是“9”，然后小數(shù)非常位上的數(shù)大于0而小于6，千分位和后邊的可以任意的添數(shù)，就都比9.90多，比9.96小，這樣的數(shù)可以有很多個(gè)。

(眾生鼓掌，同意他的想法。)

師：你的這個(gè)發(fā)覺(jué)真了不起!老師也為你的精彩表現(xiàn)感到驕傲!

2.找伴侶。

老師舉起寫(xiě)有“13.21”的卡片。

師：請(qǐng)大家在卡片上任意寫(xiě)一個(gè)小數(shù)，找比我大的伴侶在哪里?

(同學(xué)寫(xiě)好后，部分同學(xué)舉起手中的卡片對(duì)比。)

生：比您大的伴侶在這里是……

師：大家可以在組內(nèi)玩這個(gè)找伴侶的嬉戲，請(qǐng)小組的同學(xué)先自己寫(xiě)好一個(gè)小數(shù)，然后比一比誰(shuí)寫(xiě)的大，誰(shuí)寫(xiě)的小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比的。

(同學(xué)活動(dòng))

3.猜一猜。

師：同學(xué)們，我買(mǎi)了一本書(shū)是7元左右，請(qǐng)大家猜一猜是多少?

生1：比7.20元少嗎?

師：對(duì)!

生2：比7.10元少嗎?

師：不對(duì)!

生3：是7.15元嗎?

師：對(duì)了!

師：你還想玩這個(gè)嬉戲嗎?

生(齊)：想!

師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)玩一玩，小組的同學(xué)可以輪番當(dāng)裁判。

……

(四)總結(jié)、評(píng)價(jià)。

師：在這節(jié)課中，你有什么收獲或感受?

生1：我學(xué)會(huì)了正確的比較兩個(gè)小數(shù)的大小和三個(gè)小數(shù)的大小，還能給他們排挨次。

生2：我學(xué)會(huì)了怎樣比較小數(shù)的大小。我感覺(jué)自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)還可以，我很興奮。

生3：我又學(xué)到了一些關(guān)于小數(shù)的學(xué)問(wèn)，我感覺(jué)很歡樂(lè)。

……

2023四班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文（篇4）

第一教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

平均數(shù)(一)(P116例1、例2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平均數(shù)的意義。

2、把握求平均數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

3、會(huì)正確解答簡(jiǎn)潔的平均數(shù)應(yīng)用題。

4、初步建立平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)思想。

5、用求平均數(shù)的方法解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、要求下列問(wèn)題，必需已知哪兩個(gè)條件，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。

(1)平均每天加工零件多少個(gè)?

(2)平均每人植樹(shù)多少棵?

(3)平均每組分到幾本書(shū)?

(4)平均每筐重多少千克?

2、導(dǎo)入

(1)象以上這些問(wèn)題都是要求平均每一份是多少。類似題

稱之為求“平均數(shù)”。所謂平均數(shù)，就是把不相等的幾個(gè)數(shù)量，在其總量不變的前提下，通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法，使其相等。

揭示課題：

平均數(shù)

(2)求平均數(shù)用什么方法?

求平均數(shù)首先從問(wèn)題中推斷：把什么作為總數(shù)平均分;

是按什么平均分的，即與總數(shù)對(duì)應(yīng)的總份數(shù)是什么;然

后用“總數(shù)÷總份數(shù)=平均數(shù)”，求出平均數(shù)。

二、探究

1、例1：

有4組小長(zhǎng)方體，第一組有9個(gè)，其次組有5個(gè)，

第三組有7個(gè)，第四組有3個(gè)。平均每組有多少個(gè)?

(1)默讀題目，想一想這到題的數(shù)量關(guān)系式

長(zhǎng)方體的總個(gè)數(shù)÷組數(shù)=平均每組的個(gè)數(shù)

總數(shù)÷份數(shù)

(2)生列式，并說(shuō)明是怎樣想的?

(9+5+7+3)÷4

問(wèn)：平均每組的個(gè)數(shù)會(huì)不會(huì)比最多一組9個(gè)多，會(huì)不會(huì)

比最少一組3個(gè)少，為什么?

(3)閱書(shū)P116的例1

2、例2：

陳小紅期中考試成果，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都是98分，語(yǔ)文

96分，自然常識(shí)100分。她的’平均成果多少分?

(1)自學(xué)例2的解題過(guò)程：

A.你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(括號(hào)中為什么會(huì)消失兩個(gè)98相加?

總份數(shù)為什么是4?)

B.你能完整說(shuō)說(shuō)這題的數(shù)量關(guān)系式嗎?

總分÷科數(shù)=平均成果

(2)練習(xí)：

書(shū)P117的練一練的1、2(只列式)

三、運(yùn)用

1、依據(jù)問(wèn)題找總數(shù)、總份數(shù)

(1)平均每輛車(chē)運(yùn)煤多少噸?

(2)平均每季度生產(chǎn)多少臺(tái)?

(3)平均每人踢毽子多少個(gè)?

(4)平均每組踢毽子多少個(gè)?

(5)平均每次踢毽子多少個(gè)?

2、列式解答

(1)第一組植樹(shù)12棵，其次、第三小組共植樹(shù)20棵。平均

每組植樹(shù)多少棵?

(12+20)÷3

括號(hào)中只有兩個(gè)數(shù)字相加，后面為什么要除以3，不除以2?

(2)書(shū)P117的試一試

書(shū)P118/2

3、深化

(1)5個(gè)同學(xué)身高分別為145厘米、150厘米、144厘米、

142厘米、147厘米，他們的平均身高在大于()

厘米和小于()厘米之間。

(2)小芳、小華各有一些書(shū)，小芳的書(shū)比小華多4本。要使

兩人的書(shū)同樣多，小芳應(yīng)給小華()本書(shū)。

(3)選擇正確的算式

學(xué)校進(jìn)行科技小制作展覽會(huì)。高班級(jí)4個(gè)班，選出172

件作品;中班級(jí)5個(gè)班，選出188件作品;低班級(jí)3個(gè)

班，選出96件作品。平均每個(gè)班級(jí)選出多少件作品?

A.(172+188+96)÷(4+5+3)

B.(172+188+96)÷3

(4)書(shū)P119/8

四、回家作業(yè)：

2023四班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文（篇5）

一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

結(jié)合實(shí)際問(wèn)題(男女生套圈競(jìng)賽)哪個(gè)隊(duì)會(huì)獲勝?引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)溝通、思索。讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在同學(xué)的活動(dòng)爭(zhēng)論中，在認(rèn)知沖突下，熟悉在人數(shù)不同的狀況下，比總數(shù)明顯也不公正;而平均數(shù)能代表他們的整體狀況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有組織了這個(gè)過(guò)程，同學(xué)對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問(wèn)題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。

二、制造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會(huì)平均數(shù)的算法

我采納了小組合作，自主探究的方式讓同學(xué)自己探究出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。然后引導(dǎo)同學(xué)感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來(lái)不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的狀況。這樣一來(lái)，同學(xué)對(duì)平均數(shù)這一概念的熟悉顯得更為深刻和全面。

三、滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)中我結(jié)合平均數(shù)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)猜一猜女生平均每人套中多少個(gè)，再實(shí)際計(jì)算，不但找到平均數(shù)的范圍，也找到求平均數(shù)的方法(移多補(bǔ)少)，培育了同學(xué)運(yùn)用估算的方法進(jìn)行檢驗(yàn)的力量。

四、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，把同學(xué)對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深化，所選的內(nèi)容都與同學(xué)生活貼近的題材，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解;其次題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化熟悉。這三道鞏固練習(xí)都與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系，使同學(xué)真真實(shí)切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中到處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的愛(ài)好，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有沒(méi)有危急?這個(gè)爭(zhēng)論中，讓同學(xué)受到了平安教育。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，完成了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突出，同學(xué)的樂(lè)觀性較高。但在教學(xué)過(guò)程中也有不足，一、時(shí)間的支配不是很好，練習(xí)的時(shí)間不夠，造成還有的練習(xí)沒(méi)有說(shuō)完。主要緣由是新課的時(shí)間較長(zhǎng)，如讓同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)知道些什么，可以少請(qǐng)幾位同學(xué)回答，這里不是這節(jié)課的重點(diǎn)。二、課的開(kāi)頭由于課件突然沒(méi)有聲音，有點(diǎn)緊急，有點(diǎn)鋪張時(shí)間。其實(shí)這并不影響本節(jié)課的教學(xué)。對(duì)于突發(fā)大事要敏捷面對(duì)!

2023四班級(jí)數(shù)學(xué)教案范文（篇6）

一、教材分析和目標(biāo)確定

教材在“簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)間存在密不行分的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)中的一個(gè)信息數(shù)，讓同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)、猜想、探究等活動(dòng)理解“平均數(shù)”的意義，這對(duì)同學(xué)應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，為今后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)都有非常重要的作用。

新課標(biāo)明確指出“估算力量、統(tǒng)計(jì)概率的思想和方法已成為將來(lái)公民必備的常識(shí)?！币罁?jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知力量狀況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在動(dòng)手操作，合作探究中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、培育同學(xué)參加、體驗(yàn)、應(yīng)探究意識(shí)，提高同學(xué)構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。

3、滲透“移多補(bǔ)少”“估算”等數(shù)學(xué)思想動(dòng)態(tài)的分析和解決問(wèn)題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的應(yīng)用。

二、教法、學(xué)法

教法和學(xué)法是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。拫據(jù)這一基本理念和本課學(xué)問(wèn)同學(xué)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我采納嘗試教學(xué)法為主。激勵(lì)、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。同學(xué)采納觀看分析、試驗(yàn)探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課中，老師預(yù)備了實(shí)物投影片、大小一樣的4個(gè)水杯等教具;同學(xué)4人一組預(yù)備大小一樣的4個(gè)水杯等學(xué)具。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

設(shè)疑激趣→試驗(yàn)探究→應(yīng)用拓展→回顧小結(jié)

下面我從這四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣

采納淡話導(dǎo)入，問(wèn)同學(xué)從學(xué)校一班級(jí)到現(xiàn)在，學(xué)過(guò)哪些帶有“數(shù)”(板書(shū)：數(shù))這個(gè)字的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)通過(guò)說(shuō)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個(gè)字聯(lián)系緊密，于是設(shè)疑：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和“數(shù)”這個(gè)字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，它是什么呢?老師想，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，肯定能自己發(fā)覺(jué)這個(gè)隱秘。你們有信念嗎?本環(huán)節(jié)同學(xué)談的過(guò)程，就是整理原有生活閱歷的過(guò)程，激活初步形成的數(shù)學(xué)思想，為同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)做學(xué)問(wèn)上、方法上、情感上的預(yù)備。

其次環(huán)節(jié)：試驗(yàn)探究(分二步進(jìn)行)

第一步、動(dòng)手實(shí)踐，感知均等。

采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，把桌上4個(gè)不同高度的水杯的水倒勻，鼓舞同學(xué)用最少的次數(shù)，最快的速度完成。

同學(xué)充分活動(dòng)后，小組匯報(bào)試驗(yàn)過(guò)程時(shí)，請(qǐng)完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均，從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想，提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

其次步：估量猜測(cè)，探究解疑。

讓同學(xué)估量一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個(gè)數(shù)登記來(lái)。那精確?????的高度是多少呢?讓同學(xué)探究解決。估計(jì)同學(xué)會(huì)用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。同學(xué)得出結(jié)論后，選擇有差異的兩個(gè)小組匯報(bào)并板書(shū)，在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)。在確定同學(xué)的方法后，讓同學(xué)看板書(shū)說(shuō)想的過(guò)程。老師再讓同學(xué)說(shuō)4厘米怎樣得來(lái)的?通過(guò)這樣的強(qiáng)化，同學(xué)明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢?(板書(shū)：平均)讓同學(xué)再談?wù)剬?duì)平均數(shù)的理解?由此揭示課題，突破重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)讓同學(xué)在實(shí)踐、猜想、探究中親歷親為學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育同學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。運(yùn)用小組合作的方式共同探究，目的是降低個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，培育同學(xué)合作意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。在同學(xué)爭(zhēng)論時(shí)，老師參加其中，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心有困難的同學(xué)，使課堂教學(xué)在著眼進(jìn)展，凸顯主體中進(jìn)行。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴(kuò)展(分四個(gè)層次進(jìn)行)

1.列舉實(shí)例：生活中什么地方你遇到過(guò)平均數(shù)?同學(xué)談完，老師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓同學(xué)進(jìn)一步感知平均數(shù)與生

活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開(kāi)拓同學(xué)的視野，又對(duì)同學(xué)緊急的學(xué)習(xí)心情起到緩解的作用。也對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的教育。

1、將來(lái)1000年，人類的平均壽命將達(dá)180歲。

2、一年里，有1032萬(wàn)頃的森林從地球上消逝。森林正已平均每分鐘20公頃的速度削減著。

3、一天平均笑15次。

4、唐山市通過(guò)開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，同學(xué)的身高超顯上升。7～12歲男生平均身高增長(zhǎng)2.1厘米，女生增長(zhǎng)1.7厘米;13～15歲男生平均身高增長(zhǎng)1.9厘米，女生增長(zhǎng)0.8厘米。

2.嘗試練習(xí)：出示例3，讓同學(xué)嘗試計(jì)算，然后對(duì)比課本我檢查，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。通過(guò)和自己的身高對(duì)比，以及猜想全縣四班級(jí)同學(xué)的身高為一組，推廣對(duì)全省以至于全國(guó)四班級(jí)同學(xué)的平均身高。

3.明辨真?zhèn)危荷罨瑢W(xué)對(duì)平均數(shù)的理解，關(guān)注同學(xué)應(yīng)用力量的提升。通過(guò)課前了解自己家每月平均電費(fèi)的支出，對(duì)同學(xué)進(jìn)行節(jié)省能源教育。再結(jié)合第1題，唐山開(kāi)展大課間活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行多參與體育熬煉的教育。

4.參加實(shí)踐：老師選8名同學(xué)做拔河嬉戲，4名高大強(qiáng)壯，4名矮小瘦弱為一組，問(wèn)同學(xué)這樣把他們平均分成兩組行不行，同學(xué)參加其中，談理由，使同學(xué)對(duì)平均數(shù)體現(xiàn)出的公正和不公正性都有肯定熟悉。培育了同學(xué)動(dòng)態(tài)分析、解決問(wèn)題的力量。滲透團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大的教育。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了同學(xué)認(rèn)知由淺入深，由易到難的原則，為不同層次的同學(xué)設(shè)計(jì)4種題型，達(dá)到力量培育和思想教育于一體的目的。使課堂教學(xué)彰顯人文關(guān)懷和應(yīng)用性特點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)

這節(jié)課我們又熟悉了一位新伴侶—平均數(shù)，通過(guò)和它打了這么長(zhǎng)時(shí)間交道，你想對(duì)平均數(shù)說(shuō)些什么?培育同學(xué)歸納、總結(jié)的力量。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既敬重教材，又制造性地使用教材，努力做到寓教于樂(lè)、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中，不但有學(xué)問(wèn)的雨露滋潤(rùn)心田，更有才智的陽(yáng)光普照心靈。

四、教后反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路清楚、開(kāi)放，我努力創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)帶者深厚的愛(ài)好，學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，變學(xué)問(wèn)的接受過(guò)程為科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。使同學(xué)探究新知的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)的方法，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的力量得到培育，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。

教學(xué)過(guò)程中，老師棵前的預(yù)設(shè)有效地關(guān)心同學(xué)打開(kāi)思路的大門(mén)，如導(dǎo)入新課部分，我問(wèn)同學(xué)從一年到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)哪些帶“數(shù)”這個(gè)字的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)可能想得比較簡(jiǎn)單，我適時(shí)地舉起卡片(3/5)是什么數(shù)?(9)是幾位數(shù)?同學(xué)的思維閘門(mén)一下被打開(kāi)，樂(lè)觀主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且還說(shuō)出小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)?等沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)?

老師富有激勵(lì)性和生動(dòng)的語(yǔ)言活化了同學(xué)的思維，如應(yīng)用拓展地1題，老師出示的材料有一題是“人一天平均笑十五次”，老師說(shuō)，老師盼望看到你們的第十六次、十七次的笑，笑一笑，看誰(shuí)笑得快樂(lè)自信，那第十八次笑是什么笑?同學(xué)各抒己見(jiàn)，臉上洋溢著笑意、童趣，老師做后總結(jié)：老師真盼望每天看到同學(xué)自信開(kāi)行成功的笑。接下來(lái)還有幾道題挑戰(zhàn)同學(xué)們，看你們能否露出成功的笑。

注意同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐力量的培育，兒童的天性好玩、好動(dòng)，讓同學(xué)在動(dòng)手操作、嬉戲中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)培育同學(xué)構(gòu)建和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量都有益，我在本節(jié)課教學(xué)中，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究在嬉戲中完成教學(xué)難點(diǎn)的突破，同學(xué)學(xué)的愛(ài)好盎然，老師也在同學(xué)收獲的同時(shí)，不斷地修正著自己的從教的策略。

本節(jié)課的教學(xué)到處體現(xiàn)著人性的關(guān)懷，我充分留意到好中差的價(jià)值取向，努力讓每名同學(xué)都有展現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)成為同學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)的舞臺(tái)，讓同學(xué)有學(xué)有所獲的富足，又有不斷進(jìn)取的動(dòng)力;

本節(jié)課雖然有很多可以自慰的地方，但還存在著同學(xué)動(dòng)中思的不到位，同學(xué)回答問(wèn)題規(guī)律性不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在小組合作時(shí)，我沒(méi)有完全照看到個(gè)體差異，這也讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，教學(xué)如何面對(duì)全體，面對(duì)每一名同學(xué)，這是我在教學(xué)中要不斷完善的課題。

①(140+185+170+125)÷4

②(140+185+170+125)÷365

③(140+185+170+125)÷12

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