語文教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)【五篇】

語文教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)【五篇】語文教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)篇1教學(xué)目標:

1.理解文章所表達的思想情感，體會文章的陽剛之美。2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。3.理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。教學(xué)重點:

1.理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子。2.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。教學(xué)難點:

1.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量

2.體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運用，嘗試表達。教學(xué)設(shè)想:

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。教學(xué)過程:教學(xué)活動1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請教同學(xué)們一個問題，你們?yōu)槭裁聪矚g勁舞?學(xué)生可能回答:帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的--安塞腰鼓。

多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。師問:你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?(學(xué)生自由回答，談一談)

導(dǎo)入:俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。教學(xué)活動2美讀課文，學(xué)習(xí)新課

第一板塊:朗讀，感知

1、讀課文。(1)預(yù)讀，學(xué)習(xí)生詞

瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)

(2)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)

(2)指導(dǎo)朗讀和學(xué)生朗讀。2、明結(jié)構(gòu)

說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會很快找出:好一個安塞腰鼓!明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句?！昂靡粋€安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀?3、知內(nèi)容

用:“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。第二板塊:朗讀，品味

4、尋美點

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…?！钡木涫交蛴谩昂茫迷凇边@一句式進行評點。第三板塊:練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式

5、替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美

讓學(xué)生齊誦第6段。語文教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)篇2《安塞腰鼓》選自人教部編版語文八年級下冊第一單元第三課。從標題上就可以看出這篇課文有豐富的資源進行多學(xué)科融合教學(xué)。《安塞腰鼓》是新時期的經(jīng)典課文，他寫陜北高原，寫高原腰鼓，寫打鼓的人，展示高原的民俗民風，以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)了陜北高原人民蓬勃的生命力，所以在教學(xué)中，注重多學(xué)科融合，讓學(xué)生更加全面的了解陜北黃土高原上的安塞腰鼓的與眾不同。一、教學(xué)思想的反思《安塞腰鼓》是一篇自讀課文，是一篇帶有詩情畫意的散文，這種詩情是從黃土高原生長出來的，具有粗獷，豪放的特點，又是從高原上“一群毛騰騰的后生”身上散發(fā)出來的，充滿生命的力量。語文學(xué)科它的工具性比較強，我們在教學(xué)過程中，既要體現(xiàn)語文這門學(xué)科特點，教學(xué)學(xué)生識文解字，掌握其中的寫作方法，從中懂得做人的道理，如果在課堂上只講語文知識，就顯得枯燥，單調(diào)，所以我們還要深挖語文學(xué)科以外的知識，看看文章中有沒有其他學(xué)科的融合，語文教學(xué)中有音樂舞蹈的融合，可以提高學(xué)生的欣賞審美能力，語文教學(xué)中有史地的融合可以讓學(xué)生明史鑒，曉天下，語文教學(xué)中有理化的融合可以讓學(xué)生精準理性有邏輯的分析判斷事物，多學(xué)科的融合，既可以讓學(xué)生學(xué)到知識，又可以增長見識，達到所有科目同步提高的效果。二、教學(xué)設(shè)計反思《安塞腰鼓》一篇地域性很強的一篇文章，在設(shè)計之前，認真研讀教材，查找資料，依據(jù)教師用書的參考建議，采用多種方式的多學(xué)科融合的教學(xué)方法，力求達到教學(xué)相長的效果。課前讓學(xué)生搜集安塞腰鼓的視頻，安塞的地理位置，黃土高原的地形特點，安塞腰鼓有關(guān)的歌曲等，為上課做準備。導(dǎo)入的時候播放安塞腰鼓表演片段，讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓集舞蹈、音樂于一體的大型表演，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。為了讓學(xué)生更加全面的了解安塞腰鼓，對安塞腰鼓做了詳細的介紹：“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。讓學(xué)生感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。課中當學(xué)生問道“為什么只有黃土高原才能生養(yǎng)這些元氣淋漓的后生，才能承受如此驚心動魄的搏擊呢？”用地理知識來給學(xué)生講解黃土高原的地形特點，可以說只有厚重的黃土高原，才能生出一群群茂騰騰的后生，只有厚重的黃土，才有西北高原的漢子們，學(xué)生們對磅礴、壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。課的結(jié)尾播放：李政飛演唱，孟海平作詞，孟海平作曲的《吉祥腰鼓》，在音樂的激蕩中，把安塞腰鼓的磅礴氣勢再次顯現(xiàn)出來，也把本課推向高潮，學(xué)生在欣賞中結(jié)束本課，余味悠長。三、教學(xué)過程反思文是一篇自讀課文，又是一篇抒情性散文，在教學(xué)過程中讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在誦讀的基礎(chǔ)上掌握文章的主題，由于誦讀時間過多，在時間的把握上有點偏重朗讀，導(dǎo)致后面分析課文不細，也沒有給學(xué)生思考和討論的余地，在學(xué)科融合過程中，由于教學(xué)資源缺乏，資料有限，雖然有其他學(xué)科的融合，但對深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授課過程中沒有把握好量，導(dǎo)致重難點沒有凸顯出來。四、改進措施1、人文性和工具性極強的語文學(xué)科，融入其他學(xué)科的教學(xué)，是不是有點強學(xué)科所難，但是受課題的約束，我們不得不融入其他學(xué)科，但怎么融入，怎么銜接的融入，怎么有機的嵌入，值得我們每一位語文教師的思考。2、語文教師拿到一篇文章，我們要探討，如何傳道、授業(yè)、解惑，從那些方面入手，安塞腰鼓就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文的特點，學(xué)習(xí)安塞腰鼓磅礴、壯闊、豪放、火烈的特點，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，進一步了解安塞腰鼓、黃土高原、西北漢子，學(xué)習(xí)集音樂、舞蹈于一體的安塞腰鼓，在誦讀中感受，在欣賞中審美，所以我要多角度，多方式，多思維恰如其分的融入其他學(xué)科，很好的的進行語文學(xué)科的教學(xué)。一篇文章，卻融合了地理、音樂，舞蹈等學(xué)科方面的知識，讓不僅學(xué)會了本課的有關(guān)的知識，還學(xué)到了地理和音樂等方面的的知識，受益匪淺。語文教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)篇3一、教學(xué)目標(一)知識與能力圍繞“讀”來進行課堂教學(xué)。結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，讓學(xué)生通過“讀”來體會安塞腰鼓激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文表現(xiàn)出來的美。(二)過程與方法看表演、聽錄音、讀課文，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動交流;注重生生互動、師生互動，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。(三)情感態(tài)度價值觀理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式──安塞腰鼓。(播放安塞腰鼓視頻)看了這段視頻錄像，你們有什么感受(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。(多媒體投影：課題、作者)(二)整體感知1.師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀(想聽錄音呢，還是聽老師讀)。聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號。2.注意以下生字詞(課件出示)(1)亢奮(kàngfèn))：極度興奮。(2)晦暗(huìàn)：昏暗。(3)羈絆(jībàn)：被纏住了不能脫身;束縛。(4)冗雜(rǒngzá)：繁雜。(5)驀然(mórán)：突然，猛然。(6)嘆為觀止(tànwéiguānzhǐ)：贊美看到的事物好到了極點。(7)戛然而止(jiáránérzhǐ)：聲音突然中止。3.初步分析課文(1)師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結(jié)尾來對比一下，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在中國古代的文學(xué)作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。(2)我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)四次，梳理出文章描繪的四個方面。)師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)特點的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美、鼓聲美、后生美、舞姿美。(3)四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作“間隔反復(fù)”。使用這種修辭手法有怎樣的效果師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用──形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力。(4)其實，為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們心靈的震撼。我們要進一步的感受和體會。(三)朗讀品味1.師：下面我們共同進入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受為什么這些語言給你這種感受怎樣朗讀才能傳達出這種感受(學(xué)生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點評。)2.師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)(課件出示)(1)運用比喻使描寫的對象更加生動、具體。(2)運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓也很適當。(3)這篇文章中有許多句段及短句，如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。3.師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解。教師摘要出示：

A.這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B.歌頌陽剛之美。C.表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D.人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活與表現(xiàn)自我。(四)質(zhì)疑探究1.師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子為什么對黃土高原情有獨鐘課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情請找出來，一起探究。2.學(xué)生合作探究教師根據(jù)學(xué)生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準備，并適時點撥(課件出示)。(1)為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”──難道江南真的打不得腰鼓么任何藝術(shù)的產(chǎn)生都與特定的地域和歷史文化淵源有關(guān)。江南的文化風格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產(chǎn)物。(2)為什么又強調(diào)黃土高原土層的“厚”──因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀!贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊!(3)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?這句話怎么理解(4)“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒!”(第九至十三自然段)要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢(5)“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”怎么理解3.小結(jié)大家對課文的有關(guān)語句的意蘊內(nèi)涵發(fā)表了很多見解，如果你還有自己獨特的體會和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再次補充，我們結(jié)合課文內(nèi)容共同探討解決。(五)布置作業(yè)一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比自豪。咱們南方也有獨具魅力的地域文明和地方文化，長興的“百葉龍”以它特有的藝術(shù)形式，舞進了中南海，舞遍了大江南北。請大家學(xué)用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫一段話，描繪一下長興的“百葉龍”的表演場面(播放表演錄象《百葉龍》)。語文教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)篇4一、執(zhí)教內(nèi)容：六年級語文（上）《１４．安塞腰鼓》

二，教學(xué)目標：

１．整體感知安塞腰鼓的特點，感受黃土高原后生們粗獷、豪放的性格。２．體會安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊、震撼的力量。３．揣摩課文的表達順序與手法，感受課文語言的魅力。４．內(nèi)化文本語言體式，借助逼真的視聽畫面來激發(fā)學(xué)生表達對安塞腰鼓的理解、體會、看法。三、多媒體運用：

１．出示關(guān)鍵句

２．播放安塞腰鼓的場面

四、教時安排：第二教時

五、教學(xué)過程（一）激情引導(dǎo)

１．安塞地處黃土高原腹部，這塊特殊的地域，在長期的孕育過程中，形成了獨特的地方文化，安塞腰鼓是中國北方最具有魅力的大型舞蹈之一，它以粗獷、豪放的動作、鏗鏘有力的節(jié)奏、歡騰、跳躍的舞姿，贏得了許許多多人的贊嘆。安塞腰鼓屬于黃土高原，唯有生存在這塊土地上的人們，才能創(chuàng)造出這樣的奇跡。同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《１４．安塞腰鼓》

（二）抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生總體把握課文的基調(diào)，初步感受作者語言特點與內(nèi)心的震撼

１．出示詞語

蓬勃亢奮碰撞元氣淋漓

震撼燒灼威逼奇?zhèn)グ蹴?/p>

壯闊豪放火烈驚心動魄

（1）讀讀這些詞語，結(jié)合課文插圖，你覺得這是怎樣的安塞腰鼓？（學(xué)生回答安塞腰鼓的特點。）（2）安塞腰鼓是多么奇?zhèn)グ蹴?！難怪作者在文中這樣贊嘆：“好一個安塞腰

鼓?！?/p>

２．總體把握課文基調(diào)

（1）出示：“好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓１這樣的話在課文中

出現(xiàn)了幾次呢？（學(xué)生找一找、說一說）

（2）同學(xué)們，作者為什么反復(fù)贊嘆四次呢？你能結(jié)合課文說一說嗎？（默

讀課文，畫一畫有關(guān)句子，說一說自己的看法）

怎么才能讀好這四句話贊嘆的話呢？（學(xué)生有感情地朗讀四句贊嘆的話）

３．感受語言特點與作者內(nèi)心的震撼

①作者對安塞腰鼓發(fā)出四次贊嘆，每一次贊嘆的內(nèi)容都是相同的，那么每次

都因為什么而發(fā)出強烈的感嘆呀？贊嘆怎樣的情景呢？（學(xué)生思考、回答）

生⑴贊嘆火烈的舞蹈場面：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊

起的石頭，狂舞在你的面前；驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。生⑵你聽這激越的鼓聲：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆攏

生⑶你瞧，擊鼓的后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。小結(jié)：

同學(xué)們，作者被這安塞腰鼓深深地陶醉了，震撼了，所以，反復(fù)贊嘆了四次，

其實，這種寫法本身就是一種美，它使語言更加凝練，簡潔，使形象更加深刻、清晰。作者劉成章是怎樣描繪安塞腰鼓的呢？讓我們走進課文感受它的力量與氣勢吧?。ㄈ┚x指導(dǎo)，感受安塞腰鼓的豪放、壯闊、大氣，給人強烈的震撼與感染1．請同學(xué)們讀課文1——5小節(jié)，一邊讀，一邊想,在你面前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感覺呢？生⑴我仿佛看到了一片火紅的高粱地，一群茂騰騰的后生，不曾響過的腰鼓。生⑵我感受到了咝溜溜的南風。生⑶我看到了茂騰騰的后生樸實得像那片高粱，他們的神情沉穩(wěn)而安靜。小結(jié)：同學(xué)們，在鼓未敲響以前，是一片肅靜，是嚴陣以待，是胸有成竹，而展現(xiàn)在他們背后的是一大片無限的高粱地，這背景多么壯闊、多么恬靜、多么舒緩、多么柔和，給人留下了無限想象的空間。這里突出了安塞腰鼓上演之前的“靜”字。腰鼓即將上演了，寫腰鼓鼓舞的場面可分四層：

2．學(xué)習(xí)第一層（6——11）節(jié)

這幾節(jié)主要寫鼓聲乍起的,著重寫鼓聲的。（1）談一談，你仿佛聽到了什么？看到了什么？有什么感受。學(xué)生自由讀書，邊讀邊畫有關(guān)句子，寫寫自己的感受。生⑴：我看到壯闊、豪放、火烈的舞蹈。你能讀出你的感受嗎？生⑴：讀第6節(jié)的內(nèi)容。生⑵：我聽到了腰鼓發(fā)出的沉重響聲。你能讀出怎樣的響聲嗎？生⑵：讀第9、10節(jié)。不錯，黃土高原的后生們在擊鼓之前，神情是那么沉穩(wěn)，那么安靜?？墒且淮菲鹧?，他們仿佛都變了，變得那么熱烈、豪放、那么激情四射，難怪作者贊嘆：好一個安塞腰鼓！你體會到作者的感受了嗎？鼓聲是激烈的！文章的語言是驚心動魄的！請同學(xué)們再一次默讀這一部分，有什么不懂的地方嗎？提出來我們大家一起交流。理解句子

①這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。A．讀讀這句話，哪幾個詞形成鮮明的對比呢？（學(xué)生回答：冰冷—燥熱恬靜—飛濺困倦—亢奮）

B．理解燥熱、飛濺的意思

為什么冰冷的空氣立即會變得燥熱了？為什么恬靜的陽光立即會變得飛濺了？為什么困倦的世界立即會變得亢奮了呢？生：因為有了奇?zhèn)グ蹴绲陌踩?，有了一敲起腰鼓就發(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞后生呀。②下面兩句話你理解嗎？百十個腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在田野長滿酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆攏

百十個腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆攏A．自由讀這兩節(jié)，想一想這兩節(jié)分別寫了什么？生⑴：都是寫腰鼓的沉重響聲的。除了寫沉重的響聲，還寫了什么呢？生⑵：寫鼓聲的震蕩、強烈、力量大。B．為什么山崖和觀眾的心會驀然變成牛皮鼓面了呢？為什么這恢宏的鼓聲，不僅僅回蕩在牛皮鼓面上，還回蕩在人們的心上呢？學(xué)生思考、討論。生：因為鼓聲壯闊、豪放、火烈，在山崖上產(chǎn)生了回響，人們觀賞這樣火烈的場面被深深地感染了。小結(jié)：這安塞腰鼓引起了山崖的回響，觀眾的共鳴，使藝術(shù)與自然與人的心靈融為一體了。天地間似乎只剩下隆隆的豪壯、隆隆的震撼、隆隆的激蕩。好一個安塞腰鼓?。?）學(xué)習(xí)第二層。讀12—16小節(jié)，在讀的過程中，你感受到哪句話給你帶來生命的震撼呢？你就把它畫出來，再有感情地讀一讀。（學(xué)生邊讀邊畫。）

這部分內(nèi)容著重寫舞姿，突出了舞姿的遒勁。出示句子⑴

后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊起大落地搏擊著。你從哪些詞語中體會到生命的震撼？你能讀出生命的震撼嗎？你感受到怎樣的生命？學(xué)生說關(guān)鍵詞“搏擊”、“有力”、“急速”、“大起大落”。找生有感情地朗讀。出示句子⑵

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。理解加點詞語的意思。難道是安塞腰鼓使我們受到傷害，使我們受到威脅嗎？不，當然不是！那么“燒灼”、“威逼”表現(xiàn)了什么呢？生：這些詞表現(xiàn)了每一個舞姿都充滿了力量，它讓我們強烈地震撼在藝術(shù)的享受之中呀！所以作者贊嘆道：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！師小結(jié)：這三個詞把安塞腰鼓的活躍、激烈、動感表現(xiàn)得逼真、生動。安塞腰鼓不僅給人感官上的刺激，更給人帶來心靈上的震撼。這些詞形象地展現(xiàn)出安塞腰鼓所蘊含的強烈的生命力。（3）學(xué)習(xí)第三層（17節(jié)）

這一層寫鼓舞到了高潮的部分。自由讀讀這一層，你與第一、第二層比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生⑴：這一層寫得簡潔，沒有第一、第二層那么多長句子，運用的短句子比較多。生⑵：這一層沒有直接寫安塞腰鼓。小結(jié)：這一層寫得比較簡單，語句短孝急促，有很強的節(jié)奏感，好像那急促的鼓點，充分展示了人、聲、舞融為一體的茫茫景象。（4）學(xué)習(xí)第四層課文的最后一層寫鼓聲戛然而止了。同學(xué)們讀一讀這一層你有什么感受？生⑴：鼓聲戛然而止了，世界出奇地寂靜。生⑵：鼓聲戛然而止了，人們感到對世界十分陌生。生⑶：鼓聲戛然而止了，是耳畔渺遠的雞啼把人們從夢幻中拉回到現(xiàn)實中來！小結(jié)：鼓聲戛然而止的時候，人們還陶醉在火烈豪放、壯闊變幻的安塞腰鼓舞的場面之中，如癡如醉，如夢如幻，是一聲雞啼打破了寂靜，讓人們?nèi)鐗舫跣?。如果用一個字來概括那就是“靜”。（教師用紅筆在黑板上板書）那么這個“靜”與文章寫腰鼓舞即將上演的“靜”有什么關(guān)系呢？這樣寫有什么好處呢？生⑴：這樣寫起到首尾呼應(yīng)的作用。生⑵：這樣寫更能突出安塞腰鼓的影響力、感染力。是呀，這樣的寫法，雖然都是“靜”,但表達的效果有巨大的懸殊，前一個“靜”意味著蓄勢待發(fā)、胸有成竹、躍躍欲試、激情待發(fā)；后一個“靜”是余音裊裊、繞梁三日、余味無窮，是此時無聲勝有聲，為了突出安塞腰鼓的震撼力，感染力，影響力是那么持久、深遠，讓我們有一種如聞鼓聲、如見鼓舞、如臨其境的感覺。二、揣摩寫作方法同學(xué)們，這篇課文把鼓舞的場面寫得非常驚心動魄、結(jié)構(gòu)寫得層次分明，語言繪聲繪色，有強烈的音樂美，又有很強的節(jié)奏感。你能找一找課文中的句子讀一讀、說一說嗎？（略）三、拓展延伸1.安塞腰鼓是一種獨特的大型民間舞蹈，它已有兩千年的歷史了，是陜西“民魂”的體現(xiàn)，號稱“天下第一鼓”（播放安塞腰鼓的場面）2.你能仿照課文中的句子用上排比、比喻、擬人、反復(fù)、疊詞等方法來寫一寫你心中的安塞腰鼓嗎？教學(xué)反思《語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐的，不宜刻意追求語文的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握、運用語文的規(guī)律?！栋踩摹肥侵袊敶骷覄⒊烧聦懙囊黄闱樯⑽?。課文為我們描繪了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)。通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。這篇文章氣勢恢宏、節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪邁、火烈的特點。因此，這篇文章的重點應(yīng)是充分朗讀課文的基礎(chǔ)上結(jié)合看圖，看錄像等方式去領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來的激情，領(lǐng)悟文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，內(nèi)化語言能力。我在執(zhí)教《安塞腰鼓》這課時，采用的是兩種分段相結(jié)合的方式，既有“靜—鬧—靜”結(jié)構(gòu)形式，又有“靜—鬧靜”的結(jié)構(gòu)形式，把“鬧靜”結(jié)合為一體，目的是為了讓學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓的火烈、壯觀、豪放與強大的藝術(shù)感染力的對比。讓學(xué)生充分感到黃土高原的后生們的粗獷、豪邁、開放的特點。在教學(xué)課文最后一層時，引導(dǎo)學(xué)生把安塞腰鼓即將上演的“靜”與鼓聲戛然而止的“靜”對比、聯(lián)系，滲透篇章結(jié)構(gòu)的練習(xí)。在語文教學(xué)上，通過突出對關(guān)鍵詞品味，對句子的朗讀、感悟，對語言形式的體會、吸納、內(nèi)化于口語表達、書面表達等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。為了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整體感受安塞腰鼓的特點，我結(jié)合課文的插圖引出牽動全文的情感線索：好一個安塞腰鼓！進而引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么反復(fù)四次贊嘆安塞腰鼓呢？為學(xué)生閱讀課文、吸納課文的語言文字提供了鋪墊。在學(xué)生對課文的四次贊嘆基本理解之后，學(xué)生口語表達出作者贊嘆安塞腰鼓的理由就順理成章了。如：“你看，這火烈的舞蹈場面（第6節(jié)的內(nèi)容）。你聽，這激越的鼓聲：百十個腰鼓發(fā)出的沉重的響聲（第9、10節(jié)的內(nèi)容）。你瞧，擊鼓的后生多胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著?！苯處熯m時點撥：作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)贊頌了四次，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言更凝練、簡潔，使形象更加深刻、清晰。這樣，學(xué)生對反復(fù)的表達手法感知就深刻了，體會就形象了。這樣的指導(dǎo)是內(nèi)容與形式有機結(jié)合的指導(dǎo)，是在具體可感的語言情境中進行，語言形式的指導(dǎo)體現(xiàn)了語文實踐性的特點。在體會、揣摩文章的音樂性時，引導(dǎo)學(xué)生找一找句子來讀、來品，當教師介紹了安塞腰鼓是陜北民魂的體現(xiàn)，號稱“天下第一鼓”之后，接著播放安塞腰鼓的視聽場面，這時學(xué)生與安塞腰鼓的距離一下子被拉近了，真切感受到安塞腰鼓的火烈、壯闊、粗獷、雄渾、大氣磅礴、震撼人心。此時，學(xué)生肯定有許多話要說，有許多感受要表達，有許多想法要傾吐。這說明表達的時機到了，于是我設(shè)計：讓學(xué)生仿照課文中的句子，用感受過的排比、比喻、擬人、疊詞、反復(fù)等手法來表達心中的安塞腰鼓。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的根本任務(wù)和基本途徑，是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，必須努力做到教材思路、作者思路、學(xué)習(xí)思路、導(dǎo)讀思路“四路貫通”，學(xué)生自主讀書活動、合作交流活動、教師導(dǎo)讀活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，必須進行良好語感的培養(yǎng)，“整體把握文章內(nèi)容的能力培養(yǎng)”，“揣摩文章表達順序的能力培養(yǎng)”。語文教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)篇5教學(xué)目標：1.理解文章所表達的思想情感，體會文章的陽剛之美。2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。3.理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用。教學(xué)重點：1.理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子。2.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。教學(xué)難點：1.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量2.體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運用，嘗試表達。教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。教學(xué)過程：教學(xué)活動1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請教同學(xué)們一個問題，你們?yōu)槭裁聪矚g勁舞?學(xué)生可能回答：帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?(學(xué)生自由回答，談一談)

導(dǎo)入：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。教學(xué)活動2美讀課文，學(xué)習(xí)新課

第一板塊：朗讀，感知

1、讀課文。(1)預(yù)讀，學(xué)習(xí)生詞

瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)

(2)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)

(2)指導(dǎo)朗讀和學(xué)生朗讀。2、明結(jié)構(gòu)

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句?！昂靡粋€安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀?3、知內(nèi)容

用：“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。第二板塊：朗讀，品味

4、尋美點

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…?！钡木涫交蛴谩昂?，好在”這一句式進行評點。第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式

5、替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美

讓學(xué)生齊誦第6段。教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋