高中地理-水圈和水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE6山東省陽谷縣第二中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元第三節(jié)水圈與水循環(huán)（第一課時(shí)）一、課標(biāo)分析本節(jié)內(nèi)容涉及到的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。教材首先利用圖2-3-1“水與地理環(huán)境”及問題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)知識(shí)的興趣。在第一目“水圈的組成”中，教材首先簡要介紹了水圈的概念，接著運(yùn)用圖2-3-2“地球水體的存在形式及所占比重”及文字介紹了水圈的組成及主要的水體類型，得出淡水資源的不足以及節(jié)約、保護(hù)水資源重要性的結(jié)論。在第二目“水循環(huán)及其地理意義”中，全球水循環(huán)的過程和規(guī)律是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教材簡要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類型，重點(diǎn)闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律。對(duì)水循環(huán)的地理意義，教材緊扣水是自然界最活躍的因素這一特點(diǎn)，從兩個(gè)方面加以闡明：水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)水資源不斷得以更新；實(shí)現(xiàn)熱量傳輸、能量交換和物質(zhì)流動(dòng)，影響自然環(huán)境。在對(duì)水資源的可更新性進(jìn)行論述后，又從一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，對(duì)水資源的開采超過了更新速度，或者水資源遭受污染，造成水資源枯竭的角度論述了水資源的有限性。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了圈層之間的聯(lián)系性，為以后的地理環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：（1）說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)（2）說出自然界水循環(huán)的地理意義2、過程與方法：（1）運(yùn)用有關(guān)材料和數(shù)據(jù)，分析水資源短缺的原因。（2）通過閱讀和繪制水循環(huán)示意圖，理解水循環(huán)的過程和掌握主要環(huán)節(jié)及意義。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)水資源憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解自然界水循環(huán)的地理意義。四、學(xué)情分析：世界洋流分布的規(guī)律考慮的因素很多，如風(fēng)帶、海陸位置、地轉(zhuǎn)偏向力、以及對(duì)課本中的有關(guān)文字所表示的含義不理解，如勢能動(dòng)能，水質(zhì)型缺水等，較難理解，學(xué)生也缺乏總結(jié)歸納知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度。洋流的地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到圈層之間的聯(lián)系這一基本點(diǎn)上五、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)“水圈和水循環(huán)”完成預(yù)習(xí)學(xué)案。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，多媒體教室內(nèi)教學(xué)。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。播放《黃河大合唱》歌曲教師首先提問：同學(xué)們，知道剛才播放的歌曲是什么名字嗎？學(xué)生：知道是《黃河大合唱》教師：對(duì)黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的母親河，每每提起黃河，我們對(duì)它的親切感就會(huì)油然而生，也很想去黃河看一看，但是對(duì)有些學(xué)生來說，可能還沒有到過黃河去欣賞它那壯觀的景色，現(xiàn)在我們就通過幾幅圖片去黃河看一看。（投出黃河的圖片）教師：這滔滔的黃河水來自何處，又流向何方？在1000多年前的唐代大詩人李白就已給出了答案：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”教師：但是這一千古名句的內(nèi)容從地理角度來看有一些地方是不恰當(dāng)?shù)?，同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)就能找出并能訂正過來。今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié)“水圈和水循環(huán)”（板書）一、自主學(xué)習(xí)，把握基礎(chǔ)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文47頁插圖，認(rèn)真閱讀47頁課文內(nèi)容，獨(dú)立完成以下問題的空白處內(nèi)容，并積極回答:（一）水圈的組成1、水圈是地球上各種水體組成的一個(gè)______________________2、在地球水體總儲(chǔ)量中，陸地淡水僅占______﹪、而且絕大多數(shù)以_______的形式存在于_______和________、________地區(qū)目前，人們利用的淡水資源，主要是河流水、淡水湖泊水，以及淺層地下水，儲(chǔ)量僅占全球淡水總儲(chǔ)量的0.3﹪。請(qǐng)同學(xué)們能否根據(jù)上述數(shù)據(jù)算一下：人們可利用的淡水資源占全球水資源總量的百分比是多少呢？（2.526%*0.3%=0.007578%）目前可供人類直接利用的淡水資源有限，節(jié)約用水和保護(hù)水資源已成為當(dāng)務(wù)之急!同學(xué)們做為未來祖國的建設(shè)者，應(yīng)該樹立節(jié)水意識(shí)，那么請(qǐng)問同學(xué)們：我們?cè)诠?jié)約用水方面，應(yīng)該怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后寫出來，自由展示.（二）水循環(huán)及其類型（請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文第48頁第1-3自然段，回答下面問題）1、水循環(huán)是指自然界的水在地球表層通過_____、______、________等環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程2、水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍不同可分為______________、_______________、_______________用動(dòng)畫演示水循環(huán)過程活動(dòng)：現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝严掳l(fā)的圖紙上快速完成下面=1\*GB2⑴=2\*GB2⑵問題=1\*GB2⑴在三類水循環(huán)路線示意圖的短線上標(biāo)上箭頭表示循環(huán)方向，并把各環(huán)節(jié)名稱貼在短線上=2\*GB2⑵觀察對(duì)比：三種循環(huán)類型中共有的環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)？要求：請(qǐng)同學(xué)們通過小組合作完成，并請(qǐng)每小組選出兩位同學(xué)合作在黑板前進(jìn)行成果展示3、水循環(huán)的地理意義（請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文第48頁第4-6自然段，回答下面問題）①實(shí)現(xiàn)了______________________________的相互聯(lián)系，促進(jìn)了地球上____________的補(bǔ)充、更新和再生，維持了全球水的____________。②對(duì)水圈，大氣圈和生物圈之間的__________傳輸起著重要的調(diào)節(jié)作用。③_______________改造著地表形態(tài)。④促使地球表層各種___________的遷移二、合作學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)二、合作學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)探究1、水資源是通過水循環(huán)不斷補(bǔ)充和更新的,是否可以說地球上的水資源就是取之不盡、用之不竭的?要求：先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)進(jìn)行合作、交流，選出代表做好記錄并發(fā)言，其他組同學(xué)可補(bǔ)充。探究2、材料：我們陽谷縣所在的地區(qū)，每年的春季往往降水較少，此時(shí)河流中水量也較少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺水現(xiàn)象比較嚴(yán)重;而我國珠江三角洲地區(qū)河網(wǎng)密布，水資源較為豐富。但工業(yè)的迅速發(fā)展和人口的急劇增加，使一些河流成了“廢水池”和“垃圾池”，同時(shí)工業(yè)和生活等需水量在不斷增加，部分城市也出現(xiàn)缺水現(xiàn)象。問題：陽谷縣和珠三角地區(qū)的缺水分別屬于哪種（水質(zhì)型、資源型）缺水類型？要求：先獨(dú)立思考，形成自己的結(jié)論后可與同桌交流并積極回答。教師：這些地區(qū)的水資源短缺，已經(jīng)影響到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成一定程度的破壞，為了使水資源能夠長期、持續(xù)地為人們所利用，我們必須節(jié)約用水，從點(diǎn)滴做起，防治水污染，別讓眼淚成為地球上最后一滴水。三、學(xué)以致用、提高能力（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。評(píng)測練習(xí)：一、單項(xiàng)選擇題（下面各題只有一個(gè)正確答案，將正確答案的字母代號(hào)填寫在括號(hào)內(nèi)）1．地球上淡水的主體是()A．河水B．地下水C．湖泊水D．冰川2．下列環(huán)節(jié)在三種水循環(huán)中都具備的是()A．蒸發(fā)和降水B．蒸發(fā)、降水和徑流C．蒸發(fā)、降水、徑流和水汽輸送D．蒸發(fā)、蒸騰和降水3．在地球水循環(huán)的各個(gè)領(lǐng)域中，能使陸地上的水不斷得到補(bǔ)充，并使水資源不斷得以更新的是()A．地殼物質(zhì)循環(huán)B．內(nèi)陸循環(huán)C．海上內(nèi)循環(huán)D．海陸間循環(huán)4．下列水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能夠直接對(duì)其產(chǎn)生某些影響的是()A．水汽輸送B．海水蒸發(fā)C．地表徑流D．植物蒸騰5．下列地區(qū)中，水循環(huán)最活躍的是 （）A．北非撒哈拉沙漠 B．南極大陸 C．長江流域 D．亞馬孫河流域6．目前人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響主要表現(xiàn)在 （）A．人工降雨，促成大氣中的水汽輸送 B．改造沙漠、增加蒸發(fā)量，加速水循環(huán)C．修建水庫，跨流域調(diào)水，改變地表徑流 D．抽取地下水，加速地下徑流循環(huán)7.下列違反水循環(huán)和水平衡規(guī)律的人類活動(dòng)是（）A．修建三峽水庫 B．南水北調(diào)C．三江平原大面積排干沼澤開墾耕地D．植樹造林8．按照成因劃分的洋流類型中，最重要的是()A．風(fēng)海流B．密度流C．水平補(bǔ)償流D．垂直補(bǔ)償流9．對(duì)西歐海洋性氣候的形成具有巨大影響的洋流是()A．北太平洋暖流B．北大西洋暖流C．日本暖流D．東澳大利亞暖流10．北半球中、低緯度大陸西岸洋流的流向是()A．向南B．向北C．向東D．呈逆時(shí)針方向二、綜合題圖2-3-410．讀地球上的水循環(huán)示意圖（圖2-3-4），完成以下要求：圖2-3-4(1)寫出水循環(huán)過程中各字母代表環(huán)節(jié)的名稱：A.B．C．Ｄ．E．F(2)根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域而劃分的三類水循環(huán)中，水循環(huán)總量最大的是循環(huán)；能使陸地水資源不斷得到補(bǔ)充的是循環(huán)。11．讀“我國某地區(qū)河流的水源補(bǔ)給和流量變化圖”（圖2-3-5），回答下列問題：圖2-3-5(1)根據(jù)汛期季節(jié)和流量變化，可判斷三種補(bǔ)給形式中，A為圖2-3-5B為，C為。(2)這條河流最主要的補(bǔ)給來源是，最穩(wěn)定而可靠的補(bǔ)給來源是。(3)據(jù)圖分析，該河應(yīng)分布在我國的地區(qū)，一年兩次汛期分別在季和季。九、板書設(shè)計(jì)水圈和水循環(huán)(一)水圈的組成(二)水循環(huán)及其類型（三）水循環(huán)的地理意義十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)德育在學(xué)科教學(xué)中融入課堂的教學(xué)理念。針對(duì)在學(xué)科教學(xué)中的相關(guān)德育內(nèi)容及時(shí)地通過設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行德育滲透，體現(xiàn)德育在學(xué)科學(xué)習(xí)中與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)與德育融入到課堂中，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的德育資源，把育人目標(biāo)有機(jī)滲透到教學(xué)之中，并注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，，創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課的水循環(huán)及其地理意義較難理解，通過設(shè)計(jì)探究問題，學(xué)生自己繪制水循環(huán)過程圖，提高了學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，其中包括情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、把握基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高能力等環(huán)節(jié)。不當(dāng)之處德育挖掘還有待加深，拓展，課堂活動(dòng)還欠積極，學(xué)生參與度還有待加強(qiáng)。在后面的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望各位專家老師提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!課后反思：本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)德育在學(xué)科教學(xué)中融入課堂的教學(xué)理念。針對(duì)在學(xué)科教學(xué)中的相關(guān)德育內(nèi)容及時(shí)地通過設(shè)計(jì)教學(xué)過程進(jìn)行德育滲透，體現(xiàn)德育在學(xué)科學(xué)習(xí)中與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)與德育融入到課堂中，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的德育資源，把育人目標(biāo)有機(jī)滲透到教學(xué)之中，并注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，，創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，從分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課的水循環(huán)及其地理意義較難理解，通過設(shè)計(jì)探究問題，學(xué)生自己繪制水循環(huán)過程圖，提高了學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，其中包括情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、把握基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高能力等環(huán)節(jié)。不當(dāng)之處德育挖掘還有待加深，拓展，課堂活動(dòng)還欠積極，學(xué)生參與度還有待加強(qiáng)。在后面的教學(xué)過程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望各位專家老師提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步!學(xué)情分析世界洋流分布的規(guī)律考慮的因素很多，如風(fēng)帶、海陸位置、地轉(zhuǎn)偏向力、以及對(duì)課本中的有關(guān)文字所表示的含義不理解，如勢能動(dòng)能，水質(zhì)型缺水等，較難理解，學(xué)生也缺乏總結(jié)歸納知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)化抽象為具體，降低學(xué)習(xí)難度。洋流的地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到圈層之間的聯(lián)系這一基本點(diǎn)上。效果分析：本節(jié)課的水循環(huán)及其地理意義較難理解，通過設(shè)計(jì)探究問題，學(xué)生自己繪制水循環(huán)過程圖，提高了學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，通過情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、把握基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高能力等環(huán)節(jié)來完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中教師充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過設(shè)置一系列問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪圖，動(dòng)口說等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生配合和諧，學(xué)習(xí)效果良好。教材分析本節(jié)內(nèi)容涉及到的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。教材首先利用圖2-3-1“水與地理環(huán)境”及問題，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)水圈和水循環(huán)知識(shí)的興趣。在第一目“水圈的組成”中，教材首先簡要介紹了水圈的概念，接著運(yùn)用圖2-3-2“地球水體的存在形式及所占比重”及文字介紹了水圈的組成及主要的水體類型，得出淡水資源的不足以及節(jié)約、保護(hù)水資源迫在眉睫的結(jié)論。在第二目“水循環(huán)及其地理意義”中，全球水循環(huán)的過程和規(guī)律是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教材簡要介紹了水循環(huán)的概念以及按空間范圍不同所劃分的三種水循環(huán)類型，重點(diǎn)闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過程和規(guī)律。對(duì)水循環(huán)的地理意義，教材緊扣水是自然界最活躍的因素這一特點(diǎn)，從兩個(gè)方面加以闡明：水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)水資源不斷得以更新；實(shí)現(xiàn)熱量傳輸、能量交換和物質(zhì)流動(dòng)，影響自然環(huán)境。在對(duì)水資源的可更新性進(jìn)行論述后，又從一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，對(duì)水資源的開采超過了更新速度，或者水資源遭受污染，造成水資源枯竭的角度論述了水資源的有限性?；顒?dòng)從陸地淡水資源更新的角度，主要介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給。活動(dòng)題2可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了圈層之間的聯(lián)系性，為以后的地理環(huán)境的整體性打下基礎(chǔ)評(píng)測練習(xí)：一、單項(xiàng)選擇題（下面各題只有一個(gè)正確答案，將正確答案的字母代號(hào)填寫在括號(hào)內(nèi)）1．地球上淡水的主體是()A．河水B．地下水C．湖泊水D．冰川2．下列環(huán)節(jié)在三種水循環(huán)中都具備的是()A．蒸發(fā)和降水B．蒸發(fā)、降水和徑流C．蒸發(fā)、降水、徑流和水汽輸送D．蒸發(fā)、蒸騰和降水3．在地球水循環(huán)的各個(gè)領(lǐng)域中，能使陸地上的水不斷得到補(bǔ)充，并使水資源不斷得以更新的是()A．地殼物質(zhì)循環(huán)B．內(nèi)陸循環(huán)C．海上內(nèi)循環(huán)D．海陸間循環(huán)4．下列水循環(huán)的環(huán)節(jié)中，跨流域調(diào)水能夠直接對(duì)其產(chǎn)生某些影響的是()A．水汽輸送B．海水蒸發(fā)C．地表徑流D．植物蒸騰5．下列地區(qū)中，水循環(huán)最活躍的是 （）A．北非撒哈拉沙漠 B．南極大陸 C．長江流域 D．亞馬孫河流域6．目前人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響主要表現(xiàn)在 （）A．人工降雨，促成大氣中的水汽輸送 B．改造沙漠、增加蒸發(fā)量，加速水循環(huán)C．修建水庫，跨流域調(diào)水，改變地表徑流 D．抽取地下水，加速地下徑流循環(huán)7.下列違反水循環(huán)和水平衡規(guī)律的人類活動(dòng)是（）A．修建三峽水庫 B．南水北調(diào)C．三江平原大面積排干沼澤開墾耕地D．植樹造林8．按照成因劃分的洋流類型中，最重要的是()A．風(fēng)海流B．密度流C．水平補(bǔ)償流D．垂直補(bǔ)償流9．對(duì)西歐海洋性氣候的形成具有巨大影響的洋流是()A．北太平洋暖流B．北大西洋暖流C．日本暖流D．東澳大利亞暖流10．北半球中、低緯度大陸西岸洋流的流向是()A．向南B．向北C．向東D．呈逆時(shí)針方向二、綜合題圖2-3-410．讀地球上的水循環(huán)示意圖（圖2-3-4），完成以下要求：圖2-3-4(1)寫出水循環(huán)過程中各字母代表環(huán)節(jié)的名稱：A.B．C．Ｄ．E．F(2)根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域而劃分的三類水循環(huán)中，水循環(huán)總量最大的是循環(huán)；能使陸地水資源不斷得到補(bǔ)充的是循環(huán)。11．讀“我國某地區(qū)河流的水源補(bǔ)給和流量變化圖”（圖2-3-5），回答下列問題：圖2-3-5(1)根據(jù)汛期季節(jié)和流量變化，可判斷三種補(bǔ)給形式中，A為圖2-3-5B為，C為。(2)這條河流最主要的補(bǔ)給來源是，最穩(wěn)定而可靠的補(bǔ)給來源是。(3)據(jù)圖分析，該河應(yīng)分布在我國的地區(qū)，一年兩次汛期分別在季和