《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實錄5篇

《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實錄5篇《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實錄1作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長;父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設(shè)者的化身。作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進一步加深對西部的了解。本課的教學(xué)重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。(學(xué)生門把再次搜集到的圖片依次通過投影向大家介紹，同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛。)師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片，大家興致很高呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課。(教師板書課題后手指板書帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題)師：上節(jié)課，我們初讀了課文，請你們回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么?(同學(xué)們紛紛舉手，踴躍回答)生：在通往新疆的列車上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹的事。師：(豎起大拇指)概括得既全面又簡練。(學(xué)生高興地坐下)師：通過再次預(yù)習(xí)，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題?生：我不明白十四自然段，爸爸說這些話的含義是什么?師：也就是爸爸要表白的心愿是什么?這個問題非常有思考價值。(師副板書：表白?)生：爸爸的微笑為什么消失了?師：(點頭表示贊許)你抓住了人物神態(tài)的變化提問。(板書：神態(tài)?)誰還抓住人物的神態(tài)變化提問?生：(迫不及待地站起來)第十八自然段，爸爸開始陷入了沉思，為什么后來又微笑了呢?師：(面露微笑)你讀書可真仔細!生：文章為什么以“白楊”為題?師：(趕緊接)這個問題涉及到了文章的寫法。學(xué)習(xí)文章，我們不僅要理解其寫作內(nèi)容，還要了解他在寫法上的特點。(板書：寫法?)生：白楊樹有什么特點?(教師板書：特點)生：文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼，為什么要這樣寫?師：環(huán)境描寫有什么作用?這個問題也涉及到了文章的寫法。(板書：環(huán)境描寫?)此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為3分30秒二、展學(xué)評導(dǎo)定教師：(手指黑板)你們可真能干，提出了這么多有價值的問題。相信通過我們深入地研讀課文，大家的問題一定會得到解決。師：(商量的語氣)我們先來確定我們這節(jié)課所要重點解決的問題。生：我覺得文章題目是白楊，我們應(yīng)該首先了解白楊的特點。師：(環(huán)視全班)大家同意嗎?生齊：同意。師：我也同意。生：(有點害羞)我覺得爸爸的心愿也應(yīng)該重點了解。生：對!我還覺得，如果了解了爸爸的心愿，那后來爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。師：(興奮)太棒了!你們真是會學(xué)習(xí)的好孩子。我覺得，我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要了解文章的寫作方法。(邊說邊在“寫法”下面打上勾。)此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為1分30秒三、讀解感悟明意師：請同學(xué)們按照自學(xué)提示獨立自學(xué)課文(大屏幕出示自學(xué)提示)自學(xué)提示①請同學(xué)們默讀課文1—12自然段，畫出描寫白楊樹的語句，抓住重點詞語，體會白楊樹的特點。②速讀課文13——16自然段，體會爸爸的心愿。③練習(xí)有感情地朗讀爸爸說的話。(學(xué)生自學(xué)，教師巡視四、細讀析路品語師：現(xiàn)在讓我們來交流一下白楊樹的特點是什么，你畫了哪些描寫白楊樹的句子?(學(xué)生舉手踴躍)生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影。生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。通過這句話，我體會到白楊樹生命力非常強，生機勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下，依然堅強不屈。師：(點頭)你已經(jīng)談出了自己的體會，你真棒!還有沒有描寫白楊樹的句子?生：妹妹說的那句話“你看它多直!”通過這句話，我體會到白楊樹非常直。生：“為什么它這么直，長得這么高”從這句話中我不僅找出了它直的特點，而且我還發(fā)現(xiàn)白楊樹很高大。生：(沒舉手站起來搶著說)“那不是樹，那是大傘!”傘是很直的。從中我體會到了白楊樹很直。師：(笑)有一個既概括出它高又概括出它直的詞語，誰發(fā)現(xiàn)了?(生齊)：高大挺秀。師：(指坐在最前面的一學(xué)生)請你把“高大挺秀”寫到黑板上。(學(xué)生沒把高大挺秀與前面的白楊對齊，師指導(dǎo)他重新寫好。)師：高大挺秀僅僅寫出白楊樹直、高大的特點嗎?生：還寫出了白楊樹非常秀麗，非常美。師：誰還有不同的體會?生：我從不管??也不動搖。這句話中體會到白楊樹生命力頑強。(教師出示投影)師：你的體會真好。把你的體會通過朗讀表達出來。(生讀課文)師：(指著大屏幕)你還從爸爸其他的話中，體會到白楊樹的特點?生：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。白楊樹不像別的樹只能在好的環(huán)境中生

長，它就是在沙漠里也能生長。師：這樣一種生命力頑強的樹，用什么樣的感情朗讀好這句話。生：敬佩、贊揚。(學(xué)生朗讀這句話)此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為10分鐘師：白楊樹高大挺秀、生命力頑強，你能不能結(jié)合第一自然段來體會白楊樹的特點?生：我從圖上看到，白楊樹生長在荒涼的土地上，我感到白楊樹為大戈壁增添了色彩。師：你的想象力很豐富，結(jié)合圖片展開想象，你們能不能結(jié)合語言文字談出你的體會呢?生：白楊樹在這種環(huán)境中依然高大挺秀，不軟弱，也不動搖。我體會到了白楊樹生命力頑強。師：你體會得真好。誰能把這種荒涼的感受朗讀出來呢?(生讀第一自然段)師：寫白楊為什么要寫荒涼的大戈壁呢?生：這樣寫更表現(xiàn)了白楊樹頑強。它能為新疆建設(shè)做出自己的貢獻?師：環(huán)境描寫有什么作用呢?生：這樣寫更襯托了白楊樹不怕自然環(huán)境的惡劣，生命力頑強。師：對了，環(huán)境描寫的襯托作用，就是本文寫法上的一個特點。此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為2分30秒師：多么了不起的白楊，在如此惡劣的環(huán)境中都能生長得如此高大挺秀。你們想不想親眼看一看這高大挺秀的白楊?生齊：想。(師邊放錄像邊朗讀)師：看完錄像，你們的體會一定更深了，請你再練習(xí)讀爸爸的話。通過朗讀把你的體會表達出來。(生練習(xí)朗讀后指名朗讀。)師：誰能評價一下她的朗讀?生：我覺得她讀出了對白楊樹的贊美。師：你有沒有這種感情?生：(自豪地)有。師：那就把你的感情讀出來吧!(指該生朗讀)師：這么好的語言，讓我們把它記在心里，咱們試著背一背，好嗎?背不下來，可以看一看投影。(學(xué)生練習(xí)背誦)師：大多數(shù)同學(xué)都背下來了。咱們并沒有刻意背誦，怎么就背下來了。生：(頗為自得)因為我們已經(jīng)讀過很多遍了。師：(欣慰地)對，熟讀就能成誦。此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為5分鐘師：同學(xué)們可真能干，白楊樹的特點你知道了嗎?生：知道了。師：讓我們師生合作分角色朗讀這段對話吧。(師生合作分角色朗讀。)此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為2分鐘師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹?不是的。他也在表白自己的心?爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。(師引讀生接讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。師：孩子們不知道爸爸的“心”，你們知道嗎?請你聯(lián)系上下文，結(jié)合搜集到的資料，在小組中討論一下。爸爸的心愿是什么?生：爸爸、媽媽要開發(fā)新疆，使祖國邊疆更富強。生：他們也想像白楊樹一樣在那里扎根。師：爸爸要表白的就是自己作為邊疆建設(shè)者，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的心愿啊!(板書：建設(shè)者扎根邊疆建設(shè)邊疆)師：作者表面上是寫的白楊樹，其實贊美的是——邊疆建設(shè)者(生答)師：對，這就是—生答：借物喻人的寫法。師：爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹又陷入了沉思。想一想：爸爸在沉思什么?嘴角為什么又浮起一絲微笑?生：他想：將來自己的孩子也會像自己一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。生：大樹就是自己，小樹就是自己的孩子。孩子們一定會扎根邊疆，建設(shè)邊疆。師：爸爸看到了在高大的白楊樹身邊的小樹，仿佛看到了希望，看到了新一代的建設(shè)者正在茁壯成長，所以嘴角浮起一絲微笑。此環(huán)節(jié)教學(xué)時間為3分鐘五、練習(xí)拓展評結(jié)師：現(xiàn)在，我們來做一個小練習(xí)檢查大家的學(xué)習(xí)成果。生：我了解到邊疆建設(shè)者為了祖國的建設(shè)做出了偉大的奉獻。師：老師向大家推薦兩篇借物喻人的文章作為作業(yè)，請你們回家讀一讀。(發(fā)放印有《白楊禮贊》和《松樹的風(fēng)格》兩篇文章的作業(yè)紙)你們還可以把自己學(xué)完這篇文章的感受寫一寫。下課

《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實錄2

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。2、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，

學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個方面給予評價。在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，教師為學(xué)生品味語言進行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。并對其回答做出補充和完善。4、精讀語段，探究主旨

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義?理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。1、與文本對話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?2、與作者對話

有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”

你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?3、與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的