小學語文-白楊教學設計學情分析教材分析課后反思

、白楊教學設計教學目標：1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學難點：1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。一、導入新課1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們看看那生長在茫茫戈壁灘上的白楊。板書課題：白楊。2.看課題激疑：關于白楊你想了解些什么？師總結(jié)：總的來說，我們都想知道白楊有什么特點呢？咱們就一同走進課文解決這個問題。二、初讀課文，整體感知。1. 昨天大家已經(jīng)預習過課文了?，F(xiàn)在咱們看看大家朗讀得如何。老師找四位同學來朗讀課文。要求把字音讀準確，把句子讀通順、讀準。其他的同學認真聽（學生讀課文）1-3段，4-10段，11、12段，13-16段2、師：這幾位同學預習得很充分，朗讀比較流利，字音也正確。接著咱們再來看看大家的生字詞掌握得怎么樣了。出示：大戈壁。（配圖）渾黃一體。高大挺秀。師：那你觀察得很仔細。你能否把你的理解融入到你的朗讀中來。有感情朗讀。清晰、撫摸、介紹、新疆、陷入（領讀、齊讀）師：我提醒大家做容易錯的兩個字。一個是“疆”，“疆”字不能漏掉“土”祖國的邊疆一寸土地不能少；另一個是“陷”字。下半部分筆順容易錯誤。學生一起書空。撇、豎、橫、橫折、橫、橫師：現(xiàn)在請同學們在練習本上寫一寫。3師：詞語掌握得不錯?，F(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，然后說說課文主要寫了個什么事？師評價：你的語言比較簡潔?；蛘吣愀爬ǖ乇容^具體。三、重點品讀1.師：讓我們再回到課前提出的問題：白楊有什么特點呢？請同學們默讀課文1-10自然段。用文中的詞語或者句子來談一談。生：找到高大挺秀。（板書：高大挺秀）師：你還可以用哪些詞語來代替？說說文中有描寫環(huán)境的句子嗎？2、是啊，文中的父親也正是喜愛白楊樹才發(fā)出了由衷的贊美。你能找到父親贊美白楊樹的句子嗎？出示課件：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！睅煟涸谶@一段中，你讀懂了什么？師：通過你們的理解我知道了這句話在贊美白楊樹不怕困難、堅強不屈的精神。同樣是贊美白楊樹堅強不屈的精神，在著名文學家茅盾的散文名篇《白楊禮贊》中是這樣贊美白楊的：出示課件：師：同學們，和老師來合作朗讀。老師讀，學生，齊讀。師：是啊，這就是普通而不平凡白楊，它高大挺秀，它適應能力強，它堅強不屈。它面臨著種種困難考驗，卻依然堅強不屈。白楊樹會經(jīng)受什么考驗呢？（為學生引讀前半句，學生接讀后半句）過渡：面對種種艱難挫折，白楊樹如此堅強不屈，我們用朗讀來贊美白楊樹把。（齊讀）3、接著看，你還體會到什么？（生命力頑強，無私奉獻，板書）帶著理解讀這句話師：大家想象一下，白楊樹還有可能生長在哪兒？請試著填進去，再讀給大家聽。出示：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：是啊，白楊樹的生命力如此頑強。（板書生命力頑強）不管是城市還是農(nóng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。帶著我們的贊美再來讀讀這段話。4師總結(jié)：爸爸說的這段話僅僅是在贊美白楊嗎？不是的，他還在表白自己的心，爸爸的心愿到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。課件出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。他們只知道什么？能用你的讀告訴同學們嗎？（指名讀） 這是他們知道的，那么他們不知道的是什么？他們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作？他們不知道爸爸媽媽為什么要接他們到新疆去上學？他們不知道他們要去的新疆是一個怎樣的地方？（重復為什么？）到底為什么呢？師：老師來接答。上世界五六十年代，新疆地區(qū)貧瘠落后，戈壁面積廣大，人們生活困苦不堪。為了建設邊疆，一大批解放軍戰(zhàn)士和有志青年響應國家號召從生活條件優(yōu)越的東部地區(qū)奔赴邊疆，建設邊疆。這里有一段相關的視頻資料，我們來看一下。（播放視頻）師：這些建設者離開了自己的家鄉(xiāng)，放棄了優(yōu)越的生活條件，來到荒涼的大戈壁來建設邊疆。同學們想象一下，他們在建設邊疆時可能會遇到什么困難？生：自由想象，師評價。師：是啊，夏天，新疆的大部分地區(qū)氣溫高達40多度，而且水資源極度匱乏，他們大部分時是忍著烈日的炙烤和饑渴開墾荒地。到了冬天更不用說，零下二三十度，寒冷和饑餓讓他們吃盡了苦頭?？墒羌词故窃谶@樣惡劣的環(huán)境下，他們?nèi)匀辉吔?，建設邊疆。他們不正是和白楊樹一樣嗎？那么……（手指板書）讓咱們再來贊美贊美這些像白楊樹一樣的建設者把。（齊讀）師:不僅如此，爸爸還有一個心愿，誰能用課文的句子來告訴大家？爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。(1)、說說你的理解。在這段文字中：高大的白楊樹指（）小樹指的是（）風沙指的是（）(2)、 你知道爸爸的心了嗎？是什么樣的心愿呢？(希望將來兒女也能建設邊疆)師：是啊！難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”好一種無私奉獻的精神??！正是這樣一代又一代人的努力，昔日荒涼的大戈壁變成了肥沃良田，原先貧瘠的農(nóng)村變成了現(xiàn)在繁華的都市，各種新疆特產(chǎn)源源不斷地走出國門，走向世界。（課件演示今日新疆）四、講解寫法。師：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美（板書：贊）邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。師：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢？生：自由暢談。（跟上評價）師：其實，運用借物喻人寫法的文章還有很多，比如咱們課文的閱讀鏈接。來，咱們讀一讀。師：你讀懂了什么？咱們最后來齊讀一遍。五、總結(jié)，結(jié)束全課師：如果同學們有興趣的話，去讀一讀這些的“借物喻人”的文章。閱讀拓展《松樹的風格》、《白楊禮贊贊》白楊學情分析解學生是針對性教學的基礎。五年級的學生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學方法，所以我在上課的時候會多使用多媒體教學法，幫助學生理解。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。12歲的孩子已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。在五年級上冊時同學們學過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以這節(jié)課讓學生了解的理借物喻人的寫作特點也是重點?！栋讞睢穼懙氖窃谕ㄍ陆幕疖嚿希晃桓赣H和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。鑒于以上對文本內(nèi)容的分析，教學中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話（第12自然段）作為課文學習的切入點和教學的重點，初讀課文整體感知之后，讓學生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點，這是第一次初步感知白楊的特點；在全班交流，深入了解了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的特點后，讓學生帶著贊美之情感情讀這段話，這是二讀——理解讀；在理解了爸爸的心愿，讀懂了爸爸的心之后，讓學生帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話，這是三讀——體驗讀。整堂課就是以此為軸進行教學，效果不錯。抓住文本中的“空白點”進行訓練?！澳膬盒枰?，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！薄澳膬骸笨梢允悄男┑胤?？讓學生換成具體的地方說一說，在此基礎上引導學生想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺，幫助學生理解了白楊適應性強的特點。教學“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！币痪?，我給學生如下示范：風沙四起，白楊樹（挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙）你能這樣說嗎？引導學生進行說話，體會白楊樹堅強不屈的特點，既落實了語言的訓練，又將學生對文本的理解引向了深入。為幫助學生理解爸爸的心愿，我設計了這樣的問題：孩子們只知道什么，不知道什么？在課文的思維空白點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心?！栋讞睢方滩姆治觥栋讞睢愤@是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。這篇課文要掌握的內(nèi)容，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。我給學生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課余時間閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。拓展了學生的課外閱讀量。一、根據(jù)拼音寫一寫。1．在救災前線，救援人員在廢墟中穿行，他們的身影永遠是那么qīnɡxī（）、有力……2．萬里碧空，太陽那柔和的光芒fǔmō（）著大地，空中的鳥兒自由地舞蹈，還唧唧喳喳叫個不停，望著這鳥語花香的春天，我不禁xiànrùchénsī（）。二、形近字組詞晰（）渾（）辯（）戈（）疆（）淅（）揮（）辨（）我（）僵（）三、在括號里填上適當?shù)脑~語。（）的戈壁（）的界限（）的身影（）的白楊樹（）地撫摸（）地閃過浮起（）想起（）歡迎（）四、按要求寫句子（1）旅客正望著白楊樹出神。（改成擬人句）（2）爸爸不只是向孩子們介紹白楊樹。（改成設問句）（3）幾棵小樹正迎著風沙成長起來。（縮句）五、根據(jù)課文內(nèi)容填一填?，F(xiàn)在呢，孩子們聽了爸爸的（），多了一點（）；在通向（）的路上，有許許多多（）。這兒（）它們，它們就在這兒（）了。而它們（）在哪里，總是（），（）。六、小學語文小練筆：寫一段話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語?！栋讞睢方虒W反思《白楊》寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。這樣，借物喻人就成為本課教學之重點所在。因此，教學中如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學目標。要完成這一教學目標，一要引導學生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，二要抓課文中的聯(lián)系點，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是為本課教學樹起的“靶子”，本課的教學定位、定向于此。在具體的教學過程中，我突出以下兩點：一、

抓思路課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進，引向深入。理解其“生命力強，堅強不屈”的特點；“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解其象征意義。教學中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。二、

重訓練語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練?？筛鶕?jù)課文內(nèi)容精心安排學生自由讀、指名讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，會大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，通過