學校教師在“雙減”政策下歷史作業(yè)有效設計學習心得領會范文

自漢中市歷史學科基地成立以來，積極地為全市歷史學科教師，既提供線下教學指導，也為提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡學習機會，10月24日漢中市歷史學科基地特邀北京歷史學科教育專家，給全市歷史教師召開了一場關于“雙減"背景下作業(yè)設計與教學實踐的教研活動線上直播講座。這次網(wǎng)絡直播線上講座，以學校作業(yè)管理和設計為目的，通過理論架構、案例剖析和互動交流，分享《義務教育階段教師優(yōu)化作業(yè)的十條建議》，剖析了課程改革下、歷史作業(yè)管理和作業(yè)設計的理論架構、制度設計、實踐創(chuàng)新，探討優(yōu)化作業(yè)改革的機制和保障。通過對這次網(wǎng)絡直播線上講座的學習，解決了“雙減"政策下歷史教師的困惑，為“雙減"要求下我們?nèi)绾芜M行課程改革、優(yōu)化作業(yè)設計和管理做了很好的解讀和范例。讓我懂得歷史作業(yè)一定程度上既要鞏固了學生的知識,更要促進了學生學習策略和學習方法的改進，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學，是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。所以，只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，才能真正的做到落實“雙減,'政策，優(yōu)化作業(yè)布置。2021年10月24日晚七點我全程參加了《“雙減”背景下如何優(yōu)化歷史作業(yè)的設計與管理》直播課程的培訓，歷時兩個半小時，雖然時間短暫，但受益匪淺，下面就談談我個人的一些見解。通過學習，進一步深刻領會了“雙減”政策?！半p減”減輕了學生負擔，但對教師的要求進一步提高，簡單地說就是學生減負，教師加壓。在這樣的大環(huán)境下，作為一線教師，更要從各個層次提升自己，改變過去“打時間仗，行題海戰(zhàn)術”的教學理念，建立減負提質(zhì)增效的新理念，才能適應新形勢變化下的教學要求。歷史學科是中考必考科目，從近幾年陜西中考來看，隨著考試方式由之前的開卷轉為閉卷，難度雖有所下降，但是對學生能力的總體要求變化不大。大部分老師在教學實際中遇到諸多難題和困惑，比如，重視度不高，課時不夠，任務重，學生歷史思維能力欠缺，與其他大科目無法相比等諸多因素導致學生學習收獲不明顯，這對大多歷史老師也形成了一種考驗，平時功夫下的不少，但質(zhì)量不高，學生逐漸失去了學習的興趣。加上減負之后，這種情況尤為突出。歷史學科幾教師可謂是在夾縫中求生存，謀發(fā)展。經(jīng)過短暫的培訓學習，我從中悟到了一些努力的方向，那就是轉變教學理念，轉換教學方式，利用不同形式不同層次的作業(yè)來實現(xiàn)知識的學習、鞏固與復習，從而強化所學，讓學生得到訓練。在實際教學中，我一般把一節(jié)課分為三個流程，第一流程出示本課的學習目標，學生齊讀課本內(nèi)容，提出幾個重點問題，讓學生帶著問題去書本中找尋相應的答案，讓完成的較好的同學進行分享；第二流程，根據(jù)學生自主學習的情況對學生存在疑惑的內(nèi)容及授課重難點進行分析和講解，使學生能夠進一步理解并消化相應的知識點；第三流程，結合課本中的“三題”引導學生對重難點知識進行回顧和復習。這樣既利用課堂時間進行了新課學習，也在課堂上對作業(yè)進行了處理，課后的作業(yè)只需要根據(jù)學生的學習情況分層布置即可，完成較好的幾乎沒有作業(yè)，完成較弱的同學課后作業(yè)基本也能在十分鐘左右完成。此外最重要的一點便是知識的記憶，基本上利用晨會時間讓學生把講過知識點進行記憶，也可利用課后延時服務對個別學習困難的學生做個別輔導。以上就是我通過培訓并結合個人實際教學情況進行的一些思考和總結，由于面對的學生層次不齊，歷史學習難度較大，教學實際中付出和收獲相差甚遠。但是作為老師，仍然要滿懷信心和希望，在學生心靈澆灌智慧之花，讓學生能夠翱翔于知識的藍天，繪出生命的絢麗。金秋九月，新學年伊始?！半p減”政策成為社會關注的熱點。面對新形勢、新要求，如何積極思考、主動作為，引導區(qū)域改革，服務“雙減”落地生根，我一直在思考但總覺稚嫩。直到聽了萬唯教育舉辦的公益講座《雙減背景下的作業(yè)設計和課堂教學實踐》，我備受鼓舞、深受啟發(fā)也豁然開朗。作為人文學科之一的歷史學科，通過課堂教學與作業(yè)輔助，既要立足學生升學壓力，落實好知識與能力目標，又要落實課程目標，培根鑄魂、啟智潤德；既要提質(zhì)增效又要減輕作業(yè)負擔，這真是一個兩難的選擇。但聽了講座之后，我豁然開朗。只要我們在作業(yè)創(chuàng)新設計、批改與評價方面目標明、方向清、形式活、思維深、措施實，定能助力“第一課堂”，實現(xiàn)升學與育人雙贏、增效與減負雙豐收。在講座作業(yè)設計的案例中，我看到了有情、有質(zhì)、有品的高質(zhì)量作業(yè)設計新樣態(tài)。作為人文學科歷史作業(yè)設計首先要以培養(yǎng)學生正確的價值觀和人文情懷為目標，以培養(yǎng)學生閱讀能力、史料收集、分析、處理能力及表達、繪畫、寫作等多種能力為方向，創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試習題紙筆類、實踐類、參觀類、體驗類、探究類、閱讀類、綜合類等形式多樣的作業(yè)。而且每一類作業(yè)都能通過針對性強、有效激勵評價措施，精準聚焦歷史學科核心素養(yǎng)的落實，巧妙靈活、潤物無聲的將家國情懷植入學生的心靈，實現(xiàn)學科育人、全過程育人，最終落實立德樹人根本目標。教師"雙減"背景下歷史作業(yè)的設計及教學實踐線上培訓心得體會及感悟學習講座，我收獲頗多，我從以下幾個方面談談我的學習收獲。一精心設計提高作業(yè)質(zhì)量。一是要提高作業(yè)針對性。讓學生能在完成作業(yè)中彌補課堂中學與練的不足。二是要提高作業(yè)分層性。尊重學生個體差異，設計出有梯度的作業(yè)來，讓不同學力的學生有選擇作業(yè)的機會，能在各自基礎上“跳一跳”，并體驗到歷史作業(yè)的快樂。三是重量的把握，時間控制在半個小時以內(nèi)。拓展課外作業(yè)的方式。一設計基礎性作業(yè)，這是幫助學生夯實基礎，形成基本技能的訓練實踐。二設計趣味性作業(yè)，就是要強調(diào)學生興趣的培養(yǎng)，使之樂于歷史作業(yè)實踐。三設計合作性作業(yè)，教學中，我們可以組織學生以小組的方式創(chuàng)設演小話劇，為歷史名人制作名片，為歷史事件開設貼吧等類型的作業(yè)，將現(xiàn)代社會的元素注入到歷史作業(yè)中。四設計實踐性作業(yè)，可將時事問題引入歷史作業(yè)中，要求學生每天抽一點時間看看新聞報道，今日關注等電視