其他（心得）之教育科研不可急功近利、舍本逐末

其他（心得）之教育科研不可急功近利、舍本逐末?其他論文之教育科研不行急功近利、舍本逐末

一說到教育科研，許多老師就會認為先找項目，在申請論證，然后立項，搞一些活動，做一些統(tǒng)計；管他有沒有用，弄一些量化，找一些似是而非的理論支撐；寫一些人云亦云的論文，總結(jié)幾許成果就算完事，最終得分拿獎狀，科研就大功告成了。

但真正意義又有多少呢？成果為何難以推廣呢？眼下這種遍地開花搞科研的喧鬧該歇一歇了。

由于，科研拒絕急功近利，不行為了討論而討論，學(xué)校的實際需要才是科研的最終動力。

我們要搞就搞小范圍的、最好是自己的教育行動討論，在博客上貼點教育敘事、課后反思札記等等為自己積淀工作閱歷，錘煉教學(xué)風(fēng)格就行了，老師搞的科研要避開走上論文科研、晉職科研、流產(chǎn)百分百科研的變味之路

一、當(dāng)前變味的科研

1、論文科研，額外負擔(dān)，勉為其難。

當(dāng)前，無論是城市還是農(nóng)村，中學(xué)校老師教學(xué)工作任務(wù)都是特別繁重中學(xué)老師每周約12～16節(jié)正課，再加每周2～6節(jié)輔導(dǎo)課，最少的有14節(jié)課，多的20節(jié)課；學(xué)校老師一般在20節(jié)課，多的達25節(jié)。

每天還要根據(jù)規(guī)定做好備、教、改、輔、考、研等各項工作，班主任老師還要處理班集體常規(guī)事務(wù)，參加學(xué)校組織的活動，管理同學(xué)和與家長溝通在繁重的教學(xué)任務(wù)之下，老師想抽出時間搞科研、寫論文實在是勉為其難。

論文科研凸顯學(xué)校對教育科研的熟悉偏差

老師不愿、不會寫論文，而采納抄襲、拼湊等手段敷衍了事，導(dǎo)致論文科研的消失，這是當(dāng)前中學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象。

我認為，論文科研凸顯了中學(xué)校對教科研熟悉上的偏差。

在許多學(xué)校的教科研管理者眼里，老師搞教育科學(xué)討論的唯一表現(xiàn)形式就是寫論文。

在這種觀念的指導(dǎo)下，學(xué)校對老師的教科研要求就簡潔化為向老師們下達論文寫作和上交的通知。

在對老師的教科研進行考核時，論文也就成為最為重要甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)討論等同于寫論文，這種唯論文的觀念其實是急功近利的表現(xiàn)。

從教科研的表現(xiàn)形式看，除了論文寫作之外，還有一些與中學(xué)校一線老師實踐性工作更為吻合的方式，如敘事報告、課例分析、教學(xué)反思等。

一般而言，論文寫作更多地偏向發(fā)覺與揭示教育規(guī)律，構(gòu)建和完善教育理論，促進教育科學(xué)進展；論文理論性較強，強調(diào)嚴格的規(guī)范、體例要求，要求運用科學(xué)嚴謹?shù)母拍?、術(shù)語。

從某種意義上說，論文的上述功能、特點和中學(xué)校一線老師有著自然?的隔膜和疏離。

我們學(xué)校老師進行教育討論，其功能主要不是發(fā)覺規(guī)律和建構(gòu)教育理論體系，我們更應(yīng)關(guān)注通過教科研完善工作和提升自我，促進教育教學(xué)的實效和自身的專業(yè)進展。

強行要求老師寫論文，其實質(zhì)是用教育理論專家的科研范式去要求中學(xué)校老師，結(jié)果既沒有真正敬重老師的優(yōu)勢和現(xiàn)實可能性，同時也沒有敬重教育實踐討論的特點，使大多數(shù)老師對教育科研產(chǎn)生不應(yīng)有的敬畏感，不敢或不愿進行教科研。

在論文寫作的過程中，中學(xué)校老師經(jīng)常會產(chǎn)生失語的苦痛。

他們發(fā)覺，唯論文的教科研需要的是科學(xué)、嚴謹、規(guī)范的學(xué)術(shù)性語言，自己所熟識的思維和表達方式在寫論文時已經(jīng)變得不再適用。

案例分析、教學(xué)反思札記、教育敘事等討論方式和中學(xué)校一線老師日常工作、閱歷背景緊密聯(lián)系，老師在討論中能夠很簡單進入角色、找到感覺，能夠運用自己所熟識的思維和表達方式自如地表達和溝通。

這些討論方式扎根于老師的教學(xué)實踐，其討論結(jié)果又能直接、快速地改進自身的教學(xué)，因而比單純的論文寫作更受到廣闊老師的歡迎和喜愛。

從這個意義上說，寫論文并非是中學(xué)校老師唯一的、甚至也可能不是最為恰當(dāng)?shù)慕炭蒲蟹绞?，唯論文的教科研觀念必需轉(zhuǎn)變。

2、晉職科研，掛號的多，治病的少。

科研得到教育行政部門重視，理所當(dāng)然，但許多老師卻以其為評職晉級的終南捷徑，動不動就申報省級、縣級課題來做，堆砌一些素材，空寫一些方案、準(zhǔn)備，在評優(yōu)晉級時利用參加科研的相關(guān)證明材料，為自己增加砝碼，待資本撈夠，就失去熱忱，不聞不問