初中語(yǔ)文-蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析《蘇州園林》是初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇說(shuō)明文，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》，對(duì)說(shuō)明性文本的基本知識(shí)點(diǎn)都有初步了解?？梢詫⒅R(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求降低學(xué)生的接受難度。為了走出說(shuō)明性文本一些特有的框架和理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，可以考慮以下教學(xué)方式的結(jié)合：

首先，有效地結(jié)合多媒體工具，充分利用圖片、視頻、音頻等方式設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生身臨其境地感受蘇州園林的圖畫(huà)美。其次，學(xué)生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語(yǔ)言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、激發(fā)，讓學(xué)生自主、合作、探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)探究興趣。效果分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)比較充分，基本掌握了字詞，對(duì)作者也有了一定了解。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理清文章的思路，弄清作者介紹園林的順序，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征，體會(huì)到文章的結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美。經(jīng)過(guò)小組之間的合作探究，學(xué)生較好地把握了本文的說(shuō)明方法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析了本文說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。教學(xué)配以多媒體進(jìn)行，學(xué)生不僅在愉悅的心情下享受到園林美，還結(jié)合具體語(yǔ)句品味出本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，初步了解說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。本課的講解、圖片的欣賞，都使學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，相信激發(fā)部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。教學(xué)反思《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。上完這一課，我覺(jué)得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序上，我覺(jué)得最后學(xué)生也學(xué)有所得；教學(xué)過(guò)程較為流暢，能盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力?！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，為了上好公開(kāi)課，避免枯燥，我搜集了比較多的蘇州園林圖片，并配以音樂(lè)、朗讀，用以渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)圖片指導(dǎo)學(xué)生理解文中的語(yǔ)句，進(jìn)而促進(jìn)本課的學(xué)習(xí)，這種方式在教學(xué)過(guò)程中起到了一定的作用。但是，反思這堂課，我覺(jué)得本課的學(xué)習(xí)也有太多的理性、邏輯與條理，使某些教學(xué)環(huán)節(jié)就像說(shuō)明文一樣枯燥，這這方面，趙老師給了我啟發(fā)。在教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該多加些各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受學(xué)習(xí)，可能會(huì)讓課堂更加有活力。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生合作探究分析重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，雖然一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但由于時(shí)間原因，讓學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間不夠充分，學(xué)生的潛力沒(méi)有充分展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這一點(diǎn)，我想在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以調(diào)整一下各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，教師再少講些，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。另外，學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。針對(duì)以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中，努力、認(rèn)真的去克服。認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，在課堂上多深入，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。《蘇州園林》班級(jí)_______

姓名

________

（一）

①蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。②高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。③落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。④沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。⑤有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。⑥開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

1、（1）解釋加粗詞語(yǔ)在句子中的意思。

落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。寂寞：

（2）給加粗字注音或看拼音寫(xiě)字。

相間（

）（

）

盤(pán)曲líng

xún(

)(

)

2．這段文字的中心句是___________________________。

3．對(duì)這段文字層次劃分正確的是（

）。

A．①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥

B.①ㄧ②③④⑤⑥

C.①ㄧ②③ㄧ④ㄧ⑤⑥

D.①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥

4．這段文字的說(shuō)明順序是（

）。

A從整體到部分

B從主要到次要

C從概括到具體

D從原因到結(jié)果

5．本段中以蘇州園林與__________作比較，突出說(shuō)明了________。

6．文中畫(huà)橫線的句子屬于________的表達(dá)方式，它的作用是________。

7．文中畫(huà)曲線的句子屬于________的表達(dá)方式，它的作用是________。

8．文中加黑詞“多種”用得準(zhǔn)確，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)詞在句中的表達(dá)作用。

答：_______________

________________________

___。

9．“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”這句話精彩而形象，在觀賞者眼中：高樹(shù)對(duì)低樹(shù)來(lái)說(shuō)是“俯”，低樹(shù)對(duì)高樹(shù)來(lái)說(shuō)是“仰”，俯仰之間給人以動(dòng)態(tài)美感，這樣富有詩(shī)意的句子，課文中還有不少，請(qǐng)找出幾個(gè)例子加以體會(huì)。

（二）

①蘇州園林里都有假山和池沼。②假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)

(藝術(shù)、魔術(shù)、技術(shù)、美術(shù))而不僅是

(藝術(shù)、魔術(shù)、技術(shù)、美術(shù))。③

(甲)

是重巒疊嶂，

(乙)

是幾座小山配合著竹子花木，全在平設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。⑥水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。⑦假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。⑧池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。⑨還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。⑩池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放。（11）游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

1、解釋詞語(yǔ)在句子中的意思。

或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平

多閱歷，胸中有丘壑。

胸中有丘壑:

2．在文中橫線上的“甲”“乙”處，應(yīng)填上最合適的關(guān)聯(lián)詞是(

)

A．既??又??

B．或者??或者??

C．不但??而且??

D．因?yàn)??所以??

3.“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話中“藝術(shù)”與“技術(shù)”能否對(duì)調(diào)？為什么？

4．文中在說(shuō)明池沼的特點(diǎn)時(shí)，有“這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”這句話評(píng)述池沼與其他景致配合的藝術(shù)效果。句中的“這”指代的內(nèi)容是：________________________

________。

5．第⑨句加點(diǎn)的“那兒”指代的意思是

。

6.這段文字說(shuō)明的對(duì)象是

、

，文中先介紹說(shuō)明

，再介紹說(shuō)明

，重點(diǎn)說(shuō)明的對(duì)象是

。

7．②句選詞填空，依次應(yīng)選填

、

。

8．本語(yǔ)段的中心句是(

)

A．第①句

B．第①②句

C．第①④句

D．第(11)句

9．對(duì)“生平多閱歷，胸中有丘壑”理解正確的是(

)

A．平時(shí)經(jīng)?？礆v史書(shū)，心里就知道自然界的高山深壑。

B．平時(shí)游覽的地方多，對(duì)各地的奇麗風(fēng)景就會(huì)留下深刻的印象。

C．平時(shí)看的書(shū)多，游覽的地方多，就會(huì)對(duì)一些險(xiǎn)峻的地方久久。

D．平時(shí)見(jiàn)多識(shí)廣，所以胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。

10．

本語(yǔ)段是分項(xiàng)說(shuō)明。課文中與它相呼應(yīng)的是

?！短K州園林》教材分析本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主體，文體類(lèi)別上側(cè)重于說(shuō)明文?！短K州園林》是本單元的第二課，是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。

葉圣陶先生生于蘇州，長(zhǎng)于蘇州，他寫(xiě)這篇文章不僅僅是出于對(duì)故土的深情贊美和眷戀，更多的是他曾享受過(guò)這種鬧市中難得的安寧和閑適。《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉圣陶老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，按總分結(jié)構(gòu)條理清晰地作了全面、深刻的介紹。

文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為我國(guó)各地園林的“標(biāo)本”，即典范之作。接著，闡明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和園林的共同特點(diǎn)：“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！比缓?，作者按邏輯順序，從大處到小處，從整體到局部，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然，把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前。所以，作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不心里想著、口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！

學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。蘇州園林【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）梳理文章，弄清作者介紹園林的順序，理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征。（2）把握本文的說(shuō)明方法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步了解說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步了解說(shuō)明文3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)】

1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。

2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，培養(yǎng)初步鑒賞美能力【教學(xué)方法】

1、情境教學(xué)法

2、自主、合作、探究法

3、問(wèn)答式教學(xué)法【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林。（教師板書(shū)課題）幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。二、作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，編輯家，江蘇蘇州人，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一。散文集《腳步集》，新詩(shī)集《雪潮》、童話集《稻草人》。（指名學(xué)生讀，教師強(qiáng)調(diào)劃線部分）三、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加橫線的字注音：軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）丘壑（qiūhè）著眼（zhuó）相間（jiàn）嶙峋（línxún）鏤空（lòu）薔薇（qiángwēi）斟酌（zhēnzhuó）重巒疊嶂(luánzhàng)2、辯明詞義：（1）鏤空:雕刻出穿透物體的花紋或文字。（2）斟酌：考慮事情或文字等是否可行或恰當(dāng)。（3）因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況，制定適宜的方法。課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)各不相同的園林。（4）別具匠心:另有一種巧妙的心思。（5）自出心裁:出于自己的創(chuàng)意和裁斷。屏幕出示字詞意思，指名學(xué)生讀意思，全班說(shuō)是哪個(gè)詞。四、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，讀完文章后，用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：你覺(jué)得——蘇州園林就像……過(guò)渡：這篇文章是葉圣陶先生為一本攝影集寫(xiě)的“序文”，下面我們就來(lái)欣賞一下這本影集，邊看邊思考蘇州園林像……學(xué)生談感受：簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。（板書(shū)圖畫(huà)美）2、過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀文章、看圖片，感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美，作者作為蘇州人，從小在蘇州生活，他對(duì)蘇州園林的總體印象是怎樣的？明確原文語(yǔ)句：我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。（學(xué)生齊讀語(yǔ)句）

分析語(yǔ)句：“標(biāo)本”是典范、樣本的意思，說(shuō)明蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位很高，對(duì)各地園林的廣泛影響。（學(xué)生理解后再讀本句。）3、既然其他園林都受到蘇州園林的影響，那么蘇州園林的特點(diǎn)肯定讓人難忘。蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。（再次強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)美）4、為了實(shí)現(xiàn)圖畫(huà)美，設(shè)計(jì)者和講師們都是怎么做的？明確：四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹(shù)木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。補(bǔ)充：這四個(gè)講究就是為說(shuō)明蘇州園林的特征，作者從大處出發(fā)、在整體上描述的四個(gè)方面內(nèi)容。學(xué)生再讀四個(gè)講究，教師板書(shū)作者重點(diǎn)講述的四個(gè)講究在文中都有相應(yīng)的段落相對(duì)應(yīng)，你來(lái)找一找有四個(gè)講究分別對(duì)應(yīng)哪些段落？（出示對(duì)應(yīng)的段落）5、作者從大處出發(fā)、在整體上描述蘇州園林的四個(gè)講究，同時(shí)作者從細(xì)處、在局部也講述了蘇州園林的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們找一找，文中說(shuō)明了蘇州園林哪幾個(gè)方面的局部特點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué)生從第七段開(kāi)始往下朗讀概括內(nèi)容：七段男生讀，女生概括內(nèi)容：角落——圖畫(huà)美八段女生讀，男生概括內(nèi)容：門(mén)窗——圖案美九段齊讀，概括內(nèi)容：屋室——色彩美6、教師適時(shí)板書(shū)，觀察板書(shū)可以知道本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?明確：由大處到細(xì)部，由整體到局部，整體是主要的，局部是次要的，這種由主到次的順序，我們稱(chēng)之為邏輯順序。7、小結(jié)：作者從游覽者的角度，首先從整體上寫(xiě)出了蘇州園林的總體特點(diǎn)——圖畫(huà)美，接著運(yùn)用邏輯順序從各個(gè)方面說(shuō)明了蘇州園林的特征，其中從整體著手的四個(gè)講究是作者要重點(diǎn)說(shuō)明的，下面我們選擇其中一個(gè)“講究”來(lái)一起研讀分析。五、小組合作，研讀課文1、四人小組合作，一人一句讀第四段，讀完后思考屏幕上顯示的問(wèn)題，可以把答案簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)。解決題目：（1）這一段介紹了什么內(nèi)容？明確：講究假山池沼的配合（2）段落中心句是哪一句？運(yùn)用了哪種結(jié)構(gòu)形式？明確：蘇州園林里都有假山和池沼。從中心句可以知道這一段會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（假山、池沼）文中哪些句子是寫(xiě)假山、哪些寫(xiě)池沼？（學(xué)生讀句子）明確結(jié)構(gòu)形式：總分（3）“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！薄八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？能否調(diào)換，為什么？明確：“藝術(shù)”：個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，成果給人審美愉悅，無(wú)法被復(fù)制?！凹夹g(shù)”：有固定的程序和手法，成果具有實(shí)際效用，可以大量復(fù)制。蘇州園林的假山屬于藝術(shù)美，給人審美愉悅。（4）寫(xiě)池沼，除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？明確：還寫(xiě)了橋梁、石岸、花草、魚(yú)、蓮。（圖片出示）這些景物與園林的池沼融為一體，讓人身在其中，如在畫(huà)中，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)池沼的特點(diǎn)——處處如畫(huà)。2、小結(jié)：作者在第四段用總分的形式，從假山、池沼兩個(gè)方面描寫(xiě)了假山和池沼的配合，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)錄音、看圖畫(huà)，重溫第四段內(nèi)容，享受假山和池沼配合后帶給我們的圖畫(huà)美。3、根據(jù)以上對(duì)第四段的探究方法，小組合作，自主探究第5段。（提示：從說(shuō)明內(nèi)容，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法，說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)去思考）（1）這一段介紹了什么內(nèi)容？明確：講究花草樹(shù)木的配合（2）段落中心句是哪一句？運(yùn)用了哪種結(jié)構(gòu)形式？明確：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。從中心句可以知道這一段會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（栽種、修剪樹(shù)木）文中哪些句子是寫(xiě)栽種、哪些寫(xiě)修剪樹(shù)木？（學(xué)生讀句子）明確結(jié)構(gòu)形式：總分（3）蘇州園林栽種樹(shù)木有什么特點(diǎn)？修剪樹(shù)木