小學(xué)英語(yǔ)-英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)(一年級(jí)起始)第七冊(cè)Module3Unit2Ididn’tplayfootball.TeachingTargets:KnowledgeTarget:Bytheendoftheclass,allthestudentsareable1)Tounderstandandreadthewords:stay,what,boring,day.2)Tounderstandandreadthesentences:Ididn’tplayfootball.2.AbilityTarget:Thestudentscouldtrytouse“Iusually...”,“Ididn’t…”intalking.3.EmotionTarget:Manythingsaredifferent,butsomethingsdonotchange.Teachingprocedures:I.Warmup:1.Greetings:Sayhellotoeveryone.2.Singasong.TodayisNationalDay.3.Brainstorm.4.Readandanswer.II.Presentation.1.Storytime.1)Watch,thenlistenandmatch.WhatdoesDamingusuallydo?Whatdidn’tDamingdoyesterday?Hestayedathomeandcleanedalltherooms.2.Whataboringday!3.Listenandimitated.4.Readingroups.III.Practice.SBP183Exercise.P12-1、2Exercise.P13-3SBP195IV.Extension.WhatdoyouusuallydoonSundays?Whatdidyoudolastsunday?Emotionaim:NationalDayiscoming.Whatdoyouwanttosay/do?V.Homework.Listen,repeatthetextandtrytoreciteit.Introducewhatdoyouusuallydoandwhatdidyoudo.BoardDesign:ModuleModule3Unit2Iusually....Ididn’tplayfootball.小學(xué)四年級(jí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于過(guò)渡時(shí)期，孩子們具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們的記憶力好，形象思維好、模仿力、可塑性強(qiáng)，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們中大部分學(xué)生已經(jīng)初步的接觸過(guò)英語(yǔ)了，有的是剛開(kāi)始學(xué)，但對(duì)英語(yǔ)都有著濃厚的興趣。四年級(jí)學(xué)生雖然已有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),但對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的書(shū)寫(xiě)相對(duì)比較弱，所以在書(shū)寫(xiě)方面要下功夫，讓學(xué)生能夠規(guī)范地、熟練地書(shū)寫(xiě)英文單詞和句子。本冊(cè)教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本模塊的話(huà)題是談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同。課文中過(guò)去和現(xiàn)在的概念十分清晰，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解過(guò)去與現(xiàn)在時(shí)間上的變化。一師一優(yōu)課效果分析復(fù)習(xí)舊知，引入新課部分。用學(xué)生學(xué)過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去式來(lái)引入課文的第一部分，自然的過(guò)渡既復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)過(guò)的知識(shí)還巧妙地滲透了本課的重難點(diǎn)，起到很好的引領(lǐng)作用，為新課提供了有力的依托。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本模塊的話(huà)題是談?wù)摻?jīng)常做的事和昨天沒(méi)有做的事。在新授環(huán)節(jié)中，巧妙的設(shè)計(jì)了“Listenandmatch.”和“Readandjudge”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入課文，深切感受本課的重難點(diǎn)。最后還滲透了語(yǔ)音“ay”的發(fā)音，讓孩子們自己拼讀：“stay,play,today”。這不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)方法的滲透。三、鞏固新知，趣味練習(xí)。練習(xí)環(huán)節(jié)中，我將其中的重難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，利用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、聯(lián)想等感官，進(jìn)行了多種多樣的練習(xí)。活動(dòng)一：“頭腦風(fēng)暴”。讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行小組活動(dòng)，練習(xí)重點(diǎn)句式“Iusually…,Ididn’t…”，錯(cuò)誤的同學(xué)將會(huì)被仍“炸彈”以計(jì)算勝負(fù)。孩子們的積極性很高。層層深入，練習(xí)拓展。既然講授的是過(guò)去時(shí)，除了理解，更要讓孩子們感受到如何使用。提供給孩子們句式結(jié)構(gòu)和若干詞匯上的支持，讓他們不僅可以談?wù)撏庠谏硖攸c(diǎn)，還可以描述內(nèi)在性格特征。用本節(jié)課新學(xué)的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)串起了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。因?yàn)橛⑽膶W(xué)習(xí)就需要不斷地復(fù)現(xiàn)利用，增加密度，而不是學(xué)完了就不用了。通過(guò)本節(jié)課，孩子們較好地掌握和體會(huì)了過(guò)去時(shí)的基本含義，大部分孩子能夠嘗試主動(dòng)使用過(guò)去時(shí)進(jìn)行描述以前到現(xiàn)在的變化。我們選用的教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社與麥克米倫出版（中國(guó)）有限公司依據(jù)2011新頒布的多家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》共同組織開(kāi)發(fā)的教材。在教材中，有四位學(xué)生們熟悉并喜愛(ài)的四個(gè)小伙伴——中國(guó)學(xué)生大明和玲玲，英國(guó)學(xué)生Sam和Amy，還增加了其他一些人物和小動(dòng)物。他們會(huì)帶領(lǐng)大家在一系列有趣的故事、對(duì)話(huà)、游戲、活動(dòng)和歌曲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教材每?jī)?cè)包括十個(gè)學(xué)習(xí)模塊（Module）、一個(gè)復(fù)習(xí)模塊（ReviewModule）、四個(gè)單詞表、一個(gè)補(bǔ)充閱讀（ReadingforPleasure）板塊以及一個(gè)綜合運(yùn)用實(shí)踐項(xiàng)目（Project）。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊分為兩個(gè)單元（Unit），一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型（Task-based）活動(dòng)，包括一首歌曲、歌謠或韻句。學(xué)習(xí)模塊的課文中呈現(xiàn)了一些語(yǔ)法內(nèi)容，但不要求老師做理論的講解，更不要求大家孤立地、脫離語(yǔ)境地掌握，只希望大家初步學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用包含這些語(yǔ)法的句子。復(fù)習(xí)模塊對(duì)前十個(gè)模塊所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合和融合性復(fù)習(xí)，是大家的語(yǔ)言知識(shí)和相應(yīng)的語(yǔ)言技能得到進(jìn)一步的鞏固和提高。教材有四個(gè)單詞表，包括：分模塊按出現(xiàn)順序收錄的單詞，按字母順序收錄的全書(shū)的單詞，歌曲、歌謠或韻句中出現(xiàn)的單詞以及人名、地名。在歌曲、歌謠或韻句中出現(xiàn)的新詞，只要求理解，不要求學(xué)會(huì)運(yùn)用。補(bǔ)充閱讀為大家選用了篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的材料。教材最后設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用實(shí)踐項(xiàng)目，供大家自由選擇使用。本模塊的話(huà)題是談?wù)撨^(guò)去經(jīng)常做的事情和現(xiàn)在沒(méi)有做的事，綜合運(yùn)用usually和didn’t。課文中過(guò)去和現(xiàn)在的概念十分清晰，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的不同。本課是小學(xué)一年級(jí)起點(diǎn)第七冊(cè)Module3Unit2Ididn’tplayfootball.的第一課時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)。讓學(xué)生唱通過(guò)BrainStorm來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)。自然的過(guò)渡既復(fù)習(xí)鞏固還巧妙地滲透了本課的重難點(diǎn)，起到很好的引領(lǐng)作用。本模塊的話(huà)題是談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同。在新授環(huán)節(jié)中，除了巧妙的預(yù)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層深入之外，還滲透了語(yǔ)音“un”的發(fā)音，通過(guò)趣味的設(shè)計(jì)練習(xí)了語(yǔ)音。練習(xí)環(huán)節(jié)中，我將其中的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，利用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、聯(lián)想等感官，進(jìn)行了多種多樣的練習(xí)。開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)了“頭腦風(fēng)暴”圍繞課本進(jìn)行充分的練習(xí)，讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行重點(diǎn)句式“Iusually…”和“Ididn’t…”，錯(cuò)誤的同學(xué)將會(huì)被仍“炸彈”以計(jì)算勝負(fù)。孩子們的積極性很高?，F(xiàn)場(chǎng)的孩子們反應(yīng)特別強(qiáng)烈?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課德育目標(biāo)清晰，主要體現(xiàn)在“changes”上。由pigs的變化，延伸到老師自己的變化，引起了學(xué)生的興趣與共鳴，再過(guò)渡到學(xué)生自身的變化并結(jié)合周?chē)瑢W(xué)的圖片極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，情感自然滲透，最后的繪本緊扣主題，讓學(xué)生進(jìn)一步體悟changes，從而也更好地理解一般過(guò)去時(shí)。但是，還存在一些不足的地方有待改進(jìn)。首先，還應(yīng)更充分利用孩子們的小組活動(dòng)，讓孩子們更多的自由發(fā)揮。還可以充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，這樣，既是對(duì)學(xué)生的對(duì)于朗讀表演的好壞的思維定勢(shì)的一種培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)的習(xí)慣，避免有些調(diào)皮的學(xué)生在這其中不注意聽(tīng)講，分心去做一些別的事情。其次，作為拓展，可以讓孩子們一起談?wù)勛约旱呐笥?，也把?shū)上的一個(gè)活動(dòng)放在里面一起巧妙的練習(xí)了。再次，自身的語(yǔ)言素養(yǎng)依然需要不斷的努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓自己的課堂語(yǔ)言更充豐富，讓自己作為英語(yǔ)教師更有魅力不斷地去吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》首次明確提出了外語(yǔ)課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的理念，指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》最終宣告“知識(shí)+技能”時(shí)期的終結(jié)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“知識(shí)+技能”模式的整體跨越，把英語(yǔ)的整體課程建立在“人與意義”的理論概念之。這樣的整體跨越和戰(zhàn)略變革有三個(gè)要點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)：第一是目標(biāo)體系在面對(duì)“語(yǔ)言本身”（含語(yǔ)言知識(shí)和技能）和“使用語(yǔ)言的人”這兩個(gè)基本因素上，把立足點(diǎn)放在人上，更加重視面向“使用語(yǔ)言的人”；第二是在“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言意義”這兩個(gè)基本方向上，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)放在意義上；第三是目標(biāo)設(shè)置在面對(duì)詞匯語(yǔ)句和語(yǔ)篇這兩個(gè)基本單位上，更加關(guān)注語(yǔ)篇。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“情感態(tài)度”的概念，并系統(tǒng)地闡述了“情感態(tài)度”的內(nèi)涵：“情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)習(xí)策略”作為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)方面之一，提出了“學(xué)習(xí)策略”的定義：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使