教學(xué)空間設(shè)計(jì)（共7篇）

教學(xué)空間設(shè)計(jì)（共7篇）篇：辦公空間設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

辦公空間設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱（5－2）辦公空間

課題名稱：辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)

計(jì)劃課時(shí)：該課題教學(xué)在本課程教學(xué)中計(jì)劃安排三周時(shí)間，每周安排20個(gè)學(xué)時(shí)，共60個(gè)學(xué)時(shí)。完成學(xué)分：完成該課題獲得3個(gè)學(xué)分。教學(xué)要求：

要求學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念、功能、作用、意義等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加對(duì)辦公空間設(shè)計(jì)的類型、屬性及辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)等方面的初步認(rèn)識(shí)，從不同展示項(xiàng)目的展示活動(dòng)中，分析由不同展示活動(dòng)而引起的展示行為的特性，并在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)。運(yùn)用各種藝術(shù)處理手法和裝飾設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從辦公空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去獲得辦公空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的創(chuàng)造靈感。課題內(nèi)容：

學(xué)習(xí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念、功能、作用、意義以及設(shè)計(jì)的構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法。分析展示活動(dòng)中的觀展行為以及其特征，對(duì)實(shí)例辦公空間環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)展示布置設(shè)計(jì)。課題要點(diǎn)：

該課題的重點(diǎn)是在辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)中確立起辦公空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)踐中深入分析、理解設(shè)計(jì)對(duì)象的各方面要素，把使用功能和視聽(tīng)環(huán)境與人的感知效應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注入審美意識(shí)，整體進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意設(shè)計(jì)。課題習(xí)作：一、以一意識(shí)性展示項(xiàng)目為主題，選擇與之規(guī)模相適宜的中型室內(nèi)辦公空間，進(jìn)行模擬性的辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)。二、擇取一商務(wù)性展示項(xiàng)目為設(shè)計(jì)課題，以會(huì)展中心綜合展廳為展示設(shè)計(jì)空間，進(jìn)行實(shí)例性的辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)。進(jìn)度計(jì)劃：第一周安排20個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課8個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課12個(gè)學(xué)時(shí)。一、辦公空間構(gòu)成設(shè)計(jì)概述

1個(gè)學(xué)時(shí)

二、辦公空間功能要求

1個(gè)學(xué)時(shí)

辦公空間的分類與屬性

1個(gè)學(xué)時(shí)

四、觀展行為與辦公空間構(gòu)成設(shè)計(jì)

1個(gè)學(xué)時(shí)

五、辦公空間設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)意

4個(gè)學(xué)時(shí)

六、根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目了解、查閱、收集與之有關(guān)的文件及資料。4個(gè)學(xué)時(shí)

七、踏勘設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，分析設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地各因素，拓展創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，綜合性研究辦公空間的功能與觀展行為要素。4個(gè)學(xué)時(shí)

八、草擬設(shè)計(jì)文字方案，繪制辦公空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)草圖。4個(gè)學(xué)時(shí)第二周安排20個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課4個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課16個(gè)學(xué)時(shí)。九、進(jìn)行總平面布置與局部平面布置設(shè)計(jì)、區(qū)位內(nèi)立面展示構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及正立視圖與側(cè)立視圖設(shè)計(jì)。8個(gè)學(xué)時(shí)

十、進(jìn)入辦公空間各局部的正圖設(shè)計(jì)與制作，包括頂界面、地界面、墻界面、展板、展架、展臺(tái)、展柜在內(nèi)的空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及版式設(shè)計(jì)、燈光裝飾與控制等設(shè)計(jì)。12個(gè)學(xué)時(shí)第三周安排20個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課4個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課16個(gè)學(xué)時(shí)。十一、根據(jù)設(shè)計(jì)正圖制作各主視點(diǎn)彩色效果圖。12個(gè)學(xué)時(shí)

十二、把整套建施圖、結(jié)施圖、效果圖包括設(shè)計(jì)手稿方案和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文字方案整理裝訂、裝婊成冊(cè)和制作成展板。4個(gè)學(xué)時(shí)

十

三、布置設(shè)計(jì)習(xí)作，進(jìn)行該課程本課題的教學(xué)匯報(bào)展，評(píng)講設(shè)計(jì)作業(yè)。4個(gè)學(xué)時(shí)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

該課題設(shè)計(jì)各項(xiàng)要求合計(jì)滿分為100分（藝術(shù)設(shè)計(jì)作品不記滿分，最高分為97分）。完成學(xué)分：完成該課題獲得3個(gè)學(xué)分。教學(xué)要求：

要求學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念、功能、作用、意義等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增加對(duì)餐娛空間設(shè)計(jì)的類型、屬性及餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)等方面的初步認(rèn)識(shí)，從不同展示項(xiàng)目的展示活動(dòng)中，分析由不同展示活動(dòng)而引起的展示行為的特性，并在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)。運(yùn)用各種藝術(shù)處理手法和裝飾設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)訓(xùn)練，從餐娛空間的設(shè)計(jì)實(shí)踐中去獲得餐娛空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的創(chuàng)造靈感。課題內(nèi)容：學(xué)習(xí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)的概念、功能、作用、意義以及設(shè)計(jì)的構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法。分析展示活動(dòng)中的觀展行為以及其特征，對(duì)實(shí)例餐娛空間環(huán)境進(jìn)行總體規(guī)劃和詳細(xì)展示布置設(shè)計(jì)。課題要點(diǎn)：

該課題的重點(diǎn)是在餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)中確立起餐娛空間環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)踐中深入分析、理解設(shè)計(jì)對(duì)象的各方面要素，把使用功能和視聽(tīng)環(huán)境與人的感知效應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注入審美意識(shí)，整體進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意設(shè)計(jì)。課題習(xí)作：

一、以一意識(shí)性展示項(xiàng)目為主題，選擇與之規(guī)模相適宜的中型室內(nèi)餐娛空間，進(jìn)行模擬性的餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)。二、擇取一商務(wù)性展示項(xiàng)目為設(shè)計(jì)課題，以會(huì)展中心綜合展廳為展示設(shè)計(jì)空間，進(jìn)行實(shí)例性的餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)。進(jìn)度計(jì)劃：

第一周安排20個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課8個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課12個(gè)學(xué)時(shí)。一、餐娛空間構(gòu)成設(shè)計(jì)概述

1個(gè)學(xué)時(shí)

二、餐娛空間功能要求

1個(gè)學(xué)時(shí)

三、餐娛空間的分類與屬性

1個(gè)學(xué)時(shí)

四、觀展行為與餐娛空間構(gòu)成設(shè)計(jì)

1個(gè)學(xué)時(shí)

五、餐娛空間設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)意

4個(gè)學(xué)時(shí)

六、根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目了解、查閱、收集與之有關(guān)的文件及資料。4個(gè)學(xué)時(shí)

七、踏勘設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，分析設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地各因素，拓展創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，綜合性研究餐娛空間的功能與觀展行為要素。4個(gè)學(xué)時(shí)八、草擬設(shè)計(jì)文字方案，繪制餐娛空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)草圖。4個(gè)學(xué)時(shí)第二周安排20個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課4個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課16個(gè)學(xué)時(shí)。九、進(jìn)行總平面布置與局部平面布置設(shè)計(jì)、區(qū)位內(nèi)立面展示構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及正立視圖與側(cè)立視圖設(shè)計(jì)。8個(gè)學(xué)時(shí)

十、進(jìn)入餐娛空間各局部的正圖設(shè)計(jì)與制作，包括頂界面、地界面、墻界面、展板、展架、展臺(tái)、展柜在內(nèi)的空間構(gòu)成與裝飾設(shè)計(jì)以及版式設(shè)計(jì)、燈光裝飾與控制等設(shè)計(jì)。12個(gè)學(xué)時(shí)第三周安排20個(gè)學(xué)時(shí)，理論性講課4個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐性講課16個(gè)學(xué)時(shí)。十一、根據(jù)設(shè)計(jì)正圖制作各主視點(diǎn)彩色效果圖。12個(gè)學(xué)時(shí)

十二、把整套建施圖、結(jié)施圖、效果圖包括設(shè)計(jì)手稿方案和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文字方案整理裝訂、裝婊成冊(cè)和制作成展板。4個(gè)學(xué)時(shí)

十

三、布置設(shè)計(jì)習(xí)作，進(jìn)行該課程本課題的教學(xué)匯報(bào)展，總結(jié)評(píng)講設(shè)計(jì)作業(yè)。4個(gè)學(xué)時(shí)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

該課題設(shè)計(jì)各項(xiàng)要求合計(jì)滿分為100分（藝術(shù)設(shè)計(jì)作品不記滿分，最高分為97分）。一、文字方案占總分10％

（包括課堂問(wèn)答）

二、裝施圖占總分30％

三、結(jié)施圖占總分20％

四、效果圖占總分30％

五、整套設(shè)計(jì)裝訂、裝裱占總分10％選用教材：

《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》重慶建筑大學(xué)陸震緯、同濟(jì)大學(xué)來(lái)增祥編著中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

《人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)》同濟(jì)大學(xué)劉盛磺編著

中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版

參考書(shū)目：

《展示文化空間室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》王慶昌主編

黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社出版

《展臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)》康韋·勞埃德·摩根編寫(xiě)

吉林科學(xué)技術(shù)出版社出版賓館空間設(shè)計(jì)裝飾施工管理

裝飾材料與應(yīng)用

第2篇：辦公空間設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

辦公空間設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì),隨著商業(yè)環(huán)境的不斷變化,客戶面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)近乎殘酷的大環(huán)境下,公司所面臨的難題是怎樣不斷地創(chuàng)新并保持強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),再有就是人們所從事的工作類型的轉(zhuǎn)化。因?yàn)?我們正經(jīng)歷著一個(gè)以工業(yè)為主體的經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)軌期。辦公場(chǎng)所作為一種經(jīng)營(yíng)工具,必須盡可能多的為獲取最大利潤(rùn)提供最大的可能空間。因此,對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)已成為一個(gè)新的行業(yè),設(shè)計(jì)師們采用新的技巧、方法對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行有新意的設(shè)計(jì),使工作空間更具活力,能給客戶帶來(lái)更大的效益,而非僅僅停留在美化辦公環(huán)境這一目的上。工作空間設(shè)計(jì)得當(dāng)與否取決于設(shè)計(jì)本身能否體現(xiàn)出公司的商業(yè)特性,而成功的設(shè)計(jì)則必須能為公司的商業(yè)行為帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。設(shè)計(jì)師必須敏銳地把握好自身的資源優(yōu)勢(shì),去適應(yīng)這個(gè)市場(chǎng)。力求將現(xiàn)代辦公空間設(shè)計(jì)的新理論、新思維及新方法融入其中。第一教學(xué)單元室內(nèi)空間設(shè)計(jì)原理和辦公空間設(shè)計(jì)原則與程序

一、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本原理(一)充分利用空間(二)原結(jié)構(gòu)形式的利用(三)空間的彈性利用二、辦公空間設(shè)計(jì)原則(一)建筑空間的再創(chuàng)造原則(二)功能性原則

(三)“人的主體性”和“環(huán)境的整體性”原則

三、辦公空間設(shè)計(jì)的基本程序(一)訪問(wèn)調(diào)查(二)觀察(三)確立建筑數(shù)據(jù)(四)整理搜集所得信息(五)分析數(shù)據(jù)(六)解析數(shù)據(jù)并列表

第二教學(xué)單元辦公空間設(shè)計(jì)方法

一、辦公空間類型(一)開(kāi)敞辦公空間(二)封閉辦公空間(三)流動(dòng)辦公空間(四)動(dòng)態(tài)辦公空問(wèn)(五)靜態(tài)辦公空間(六)結(jié)構(gòu)辦公空間(七)虛擬辦公空間

二、辦公空間的分隔與組合(一)辦公空間的分隔和聯(lián)系(二)辦公空間的組合三、辦公空間設(shè)計(jì)規(guī)范(一)辦公空間尺度(二)辦公空間的布置分類(三)辦公空間界面處理(四)室內(nèi)辦公空間整體感的形成四、辦公空間設(shè)計(jì)方法(一)氣泡圖設(shè)計(jì)方法(二)塊狀圖設(shè)計(jì)方法(三)采光、照明的整體布局第三教學(xué)單元辦公空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)

一、形態(tài)學(xué)的表現(xiàn)方法(一)實(shí)體形態(tài)的創(chuàng)造表現(xiàn)(二)實(shí)體形態(tài)的相關(guān)要素

二、室內(nèi)色彩與辦公空間設(shè)計(jì)(一)室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)心理學(xué)及其他要素(二)室內(nèi)色彩與空間(三)室內(nèi)色彩的體現(xiàn)風(fēng)格和個(gè)性(四)室內(nèi)色彩可調(diào)節(jié)心態(tài)(五)辦公空間設(shè)計(jì)中的色彩運(yùn)用三、辦公空間的采光。照明設(shè)計(jì)(一)室內(nèi)采光、照明的宗旨(二)辦公空間的采光設(shè)計(jì)(三)設(shè)計(jì)“靜”態(tài)與“動(dòng)”態(tài)相聯(lián)系的光照效果四、辦公空間綠化植物的選用(一)根據(jù)植物條件選用(二)根據(jù)室內(nèi)條件選用

(三)根據(jù)室內(nèi)綠化植物的位置選用第四教學(xué)單元辦公空間發(fā)展趨勢(shì)

一、另類辦公方式(一)家庭辦公方式(二)旅館辦公方式(三)輪用與客座辦公方式

二、新型辦公空間(一)景觀辦公空間(二)智能辦公空間(三)移動(dòng)辦公室(四)共享辦公室(五)飛機(jī)座艙辦公室

第一教學(xué)單元室內(nèi)空間設(shè)計(jì)原理和辦公空間設(shè)計(jì)原則與程

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的范圍十分廣泛,小到小型住宅工作間,大到復(fù)雜的商業(yè)空間和公共建筑設(shè)施。某建筑師說(shuō)過(guò):“空間基本上是由一個(gè)物體同感覺(jué)它的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系所形成的”?？臻g是物質(zhì)延續(xù)性的存在形式,離不開(kāi)人的作用,但又不依賴于人的意識(shí)而存在,它是客觀實(shí)在的,又是有限和無(wú)限的統(tǒng)一。第3篇：高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)

高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)

中國(guó)近現(xiàn)代高等教育發(fā)展簡(jiǎn)史及如今高校面臨的問(wèn)題

1905年是中國(guó)教育史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它正式廢除了從隋朝大業(yè)元年（公元605年）的進(jìn)士科到光緒三十一年（1905年）的科舉制度。京師大學(xué)堂成為中國(guó)的第一所國(guó)立最高學(xué)府。京師大學(xué)堂引進(jìn)了當(dāng)時(shí)西方先進(jìn)的教育學(xué)制，令在中國(guó)相傳了上千年的封建教育體系終于為近代科學(xué)的教育方式所取代。如今已經(jīng)發(fā)展為包容文理綜合學(xué)科的“北京大學(xué)”。從新學(xué)堂的興起到中國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展的今天，中國(guó)的教育體制呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的勢(shì)頭。高等教育是全面教育的重中之重，它為國(guó)家培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)不斷注入新鮮血液和力量。但隨著高等教育的全民化、人性化、多樣化，全國(guó)各高校每年進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，對(duì)如今現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施造成了一定壓力，部分學(xué)校落后的教學(xué)環(huán)境已不能滿足現(xiàn)有教學(xué)理念所需的要求，大量的教學(xué)空間需要重建和改造。合理的進(jìn)行教學(xué)空間設(shè)計(jì)也成為我們不得不重視的新問(wèn)題。下表為本人在周邊院校及在同學(xué)幫助下調(diào)查省內(nèi)外部分高校教室得到下表數(shù)據(jù)：對(duì)上表分析后，總結(jié)出高校教學(xué)空間設(shè)計(jì)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.教室形式多屬傳統(tǒng)長(zhǎng)方形，缺乏變化。2.仍停留在以教師為中心的教學(xué)空間設(shè)計(jì)。3.桌椅大多以固定桌椅為主，無(wú)法進(jìn)行調(diào)節(jié)組合。4.教室內(nèi)多媒體教學(xué)器材落后，無(wú)法使用新型教學(xué)形式。高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)范疇在《日本建筑學(xué)會(huì)》（1992）中定義班級(jí)教室（普通教室）為：“授業(yè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校內(nèi)得到心里安定感的根據(jù)地?！苯淌沂菐熒黄饘W(xué)習(xí)交流的主要場(chǎng)所，其空間設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)師生教學(xué)有直接影響。而教室空間設(shè)計(jì)的范疇，按照國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究，主要可以分為下列四項(xiàng)：

1.規(guī)則形式：包括教室的長(zhǎng)寬高度、平面形狀、走廊形態(tài)、門(mén)窗開(kāi)法、柱梁結(jié)構(gòu)、建筑材料等。2.空間規(guī)劃：包括教學(xué)、學(xué)習(xí)、休憩活動(dòng)空間的區(qū)分布置，以及課桌椅的排列等。3.物理環(huán)境：包括采光設(shè)計(jì)、色彩選擇、噪音防治、通風(fēng)隔熱等。4.附屬設(shè)施：包括講臺(tái)、黑板、課桌椅、照明設(shè)別、視聽(tīng)設(shè)備等附屬設(shè)施。由此可知，教室空間設(shè)計(jì)是指教學(xué)空間的規(guī)劃形式、空間規(guī)劃、物理環(huán)境和附屬設(shè)施的整體配置能符合教學(xué)活動(dòng)的需求的過(guò)程。高等教育教學(xué)空間設(shè)計(jì)對(duì)教育效果的影響

對(duì)教師而言，教室是主要的教學(xué)空間，教室的設(shè)計(jì)始終遵循傳統(tǒng)，與現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)活動(dòng)要求脫節(jié)，則將使教師的教學(xué)行為受到限制，從而降低了教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果。根據(jù)目前教育現(xiàn)況，從教育心理學(xué)角度分析，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下的特征：

1.學(xué)習(xí)途徑多樣，課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合；2.實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力較強(qiáng)，高校學(xué)生的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)；3.專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和較大選擇性；4.自學(xué)方式，有更多自由支配時(shí)間。而一個(gè)開(kāi)放空間的教室使學(xué)生的活動(dòng)增多，學(xué)習(xí)外的互動(dòng)也增多，正適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)者積極的成長(zhǎng)。而教室的合理的平面布置同樣對(duì)學(xué)生有正面的影響，自由合理的平面布置可使學(xué)生學(xué)的更多，也會(huì)有更高的出勤率，對(duì)班級(jí)，教師，同學(xué)有更積極的態(tài)度。國(guó)外近現(xiàn)代教育理念，教學(xué)模式的發(fā)展與相應(yīng)的教學(xué)空間發(fā)展

國(guó)外近現(xiàn)代教育理念發(fā)展的主要代表人物魯?shù)婪?斯泰納（奧），杜威（美），霍華德?加德納（美）等分別提出了自己的教育理念，引起了相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)空間的發(fā)展，國(guó)外開(kāi)放教育的發(fā)展引發(fā)了教學(xué)模式的變革，也帶動(dòng)了相應(yīng)的教學(xué)空間變革。國(guó)外成熟的教學(xué)空間理論有利的方面都可以適應(yīng)在中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上加以借鑒。對(duì)高等教學(xué)空間設(shè)計(jì)的建議

教室空間設(shè)計(jì)依教室的規(guī)格形式、空間規(guī)劃、物理環(huán)境、附屬設(shè)施，做合理的分配與設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)師生間的教學(xué)成效，教學(xué)空間設(shè)計(jì)的原則有：

1.教育原則；2.舒適原則；3.參與原則；4.美化原則；5.安全原則；6.整體原則針對(duì)目前各高?，F(xiàn)況，遵從以上六點(diǎn)基本原則，本人在此提出幾點(diǎn)對(duì)不同教學(xué)空間設(shè)計(jì)的建議：

（1）講述教學(xué)的教室空間設(shè)計(jì)

教室最主要的目的是要協(xié)助教室實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此在整體的設(shè)計(jì)上，必須要滿足最基本的功能需求和心理需求。桌椅的排列應(yīng)按課程需求，可隨意調(diào)節(jié)，除傳統(tǒng)“排排坐”外，還可采用圓圈、半弧形、馬蹄形等方式排布。經(jīng)專家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表明：視聽(tīng)教學(xué)或借助視聽(tīng)設(shè)備教學(xué)特別受師生歡迎，因此電視、投影儀、電動(dòng)熒幕等視聽(tīng)設(shè)備，可藏電腦式講桌以及可為師生處理教學(xué)資料或輔助教學(xué)的電腦都應(yīng)配置在普通教室，從而可以活化教學(xué)空間。其次，在物理環(huán)境設(shè)計(jì)上采光、通風(fēng)、照明、色彩、除噪、隔熱等方面的妥善處理，可以提供最舒適的教學(xué)環(huán)境，從而增進(jìn)教學(xué)效率。（2）思考教學(xué)的教室空間設(shè)計(jì)

配合思考化教學(xué)方式，在教室設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)在分組研討和可變空間規(guī)劃以及教室環(huán)境的布置，以及輕便、易移、可組合性強(qiáng)的課桌椅組合，以利于師生和同學(xué)之間能依照教學(xué)所需調(diào)整配置，從而形成可以幫助不同群體思考的靈活空間。（3）專業(yè)教學(xué)的教室空間設(shè)計(jì)

根據(jù)不同專業(yè)特性，建立符合專業(yè)特性的實(shí)驗(yàn)室、工作室等專業(yè)特定教學(xué)空間，可運(yùn)用活動(dòng)的隔板、矮柜、桌椅等靈活分割適應(yīng)不同專業(yè)的可變空間，從而協(xié)助教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)多樣化、自由化、專業(yè)化教學(xué)。結(jié)語(yǔ)

目前的高等教育是兼重人文素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造未來(lái)的多樣化教學(xué)。未來(lái)的高等教育發(fā)展趨勢(shì)更是重視全方位教育的平衡發(fā)展，所以教學(xué)空間的設(shè)計(jì)應(yīng)是配合教學(xué)原理、教學(xué)需求、學(xué)校發(fā)展特色、教師教學(xué)研究、學(xué)生身心發(fā)展等要求不斷的創(chuàng)新和嘗試。（作者單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，蘇州大學(xué)MFA研究生）

第4篇：《空間直角坐標(biāo)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空間直角坐標(biāo)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)錫市玉祁中學(xué)高中部時(shí)建鋒214183教材教法分析

本節(jié)課是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)必修（2）第2章第三節(jié)的第一節(jié)課.該課是在二維平面直角坐標(biāo)系基礎(chǔ)上的推廣，是空間立體幾何的代數(shù)化.教材通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性，內(nèi)容由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能夠很好的誘導(dǎo)學(xué)生積極地參與到知識(shí)的探究過(guò)程中.同時(shí)，通過(guò)對(duì)《空間直角坐標(biāo)系》的學(xué)習(xí)和掌握將對(duì)今后學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容《空間兩點(diǎn)間的距離》和選修2-1內(nèi)容《空間中的向量與立體幾何》有著鋪墊作用.由此，本課打算通過(guò)師生之間的合作、交流、討論，利用類比建立起空間直角坐標(biāo)系.學(xué)情分析

一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)空間幾何體：柱、錐、臺(tái)、球的學(xué)習(xí)，處理了空間中點(diǎn)、線、面的關(guān)系，初步掌握了簡(jiǎn)單幾何體的直觀圖畫(huà)法，因此頭腦中已建立了一定的空間思維能力.另一方面學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容：直線和圓，對(duì)建立平面直角坐標(biāo)系，根據(jù)坐標(biāo)利用代數(shù)的方法處理問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，因此也建立了一定的轉(zhuǎn)化和數(shù)形結(jié)合的思想.這兩方面都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打下了基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能

①通過(guò)具體情境，使學(xué)生感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性②了解空間直角坐標(biāo)系，掌握空間點(diǎn)的坐標(biāo)的確定方法和過(guò)程③感受類比思想在探究新知識(shí)過(guò)程中的作用2．過(guò)程與方法①結(jié)合具體問(wèn)題引入，誘導(dǎo)學(xué)生探究②類比學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)3．情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)用類比的數(shù)學(xué)思想方法探究新知識(shí)，使學(xué)生感受新舊知識(shí)的聯(lián)系和研究事物從低維到高維的一般方法.通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入和解決，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，感受數(shù)學(xué)刻畫(huà)生活的作用，不斷地拓展自己的思維空間.教學(xué)重點(diǎn)

本課是本節(jié)第一節(jié)課，關(guān)鍵是空間直角坐標(biāo)系的建立，對(duì)今后相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著直接的影響作用，所以本課教學(xué)重點(diǎn)確立為“空間直角坐標(biāo)系的理解”.教學(xué)難點(diǎn)

“通過(guò)建立恰當(dāng)?shù)目臻g直角坐標(biāo)系，確定空間點(diǎn)的坐標(biāo)”。先通過(guò)具體問(wèn)題回顧平面直角坐標(biāo)系，使學(xué)生體會(huì)用坐標(biāo)刻畫(huà)平面內(nèi)任意點(diǎn)的位置的方法，進(jìn)而設(shè)置具體問(wèn)題情境促發(fā)利用舊知解決問(wèn)題的局限性，從而尋求新知，根據(jù)已有一定空間思維，所以能較容易得出“第三根軸”的建立，進(jìn)而感受逐步發(fā)展得到“空間直角坐標(biāo)系”的建立，再逐步掌握利用坐標(biāo)表示空間任意點(diǎn)的位置.總得來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是具體問(wèn)題情境的設(shè)立，不斷地讓學(xué)生感受，交流，討論.教具準(zhǔn)備投影儀

課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

之前我們學(xué)習(xí)了直線和圓，我們對(duì)解析幾何的學(xué)習(xí)將告一段落.解析幾何是根據(jù)坐標(biāo)，利用代數(shù)處理幾何的方法科學(xué).現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：黑板平面內(nèi)停留著一只蒼蠅，問(wèn)如何確定蒼蠅的位置？由此激發(fā)學(xué)生對(duì)平面坐標(biāo)系建立（定位）的意識(shí).在此講明平面內(nèi)的點(diǎn)與二元數(shù)組(x,y)的一一對(duì)應(yīng).具體到點(diǎn)坐標(biāo)的確定（根據(jù)點(diǎn)在x軸、y軸射影與原點(diǎn)之間的距離）.設(shè)問(wèn)：當(dāng)蒼蠅飛離黑板所在平面，那蒼蠅的位置在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上如何確定？（引出空間直角坐標(biāo)系）二．新課講授1．對(duì)空間右手直角坐標(biāo)系（環(huán)境）的認(rèn)識(shí)

①構(gòu)成的元素：以點(diǎn)（原點(diǎn)）、線（x、y、z軸）、面(xoy平面、yoz平面、zox平面）角度闡述.這樣是遵循立體幾何研究方法的條理性，使學(xué)生能很自然地接受，并對(duì)之產(chǎn)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)，了解的欲望.②對(duì)三軸之間夾角和單位長(zhǎng)度的規(guī)定，消除學(xué)生對(duì)以往平面直角坐標(biāo)系中單位長(zhǎng)度橫縱軸一致的固有認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合之前“直觀圖畫(huà)法”的說(shuō)明，達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)自然科學(xué)知識(shí)的規(guī)律性.2．例題講解

例1．在空間直角坐標(biāo)系中，作出點(diǎn)P(4,5,6)

先讓學(xué)生自行作圖，同桌，前后桌可以交流，討論.教師巡視，參與到學(xué)生的分析和討論中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)有困難的學(xué)生.之后師生一起交流，明確這個(gè)作圖問(wèn)題的操作步驟和體現(xiàn)成圖的直觀性（即通過(guò)從原點(diǎn)出發(fā)沿軸平移的手段或構(gòu)造一個(gè)長(zhǎng)方體（為例2埋下伏筆）.通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受在新的環(huán)境“空間直角坐標(biāo)系”中掌握確定最基本的圖形——一個(gè)點(diǎn)的位置的方法.讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到下面的教學(xué)探究活動(dòng)中.例2．如圖已知長(zhǎng)方體ABCD?A?B?C?D?的邊長(zhǎng)為AB?12,AD?8,AA??5，以這個(gè)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)A為坐標(biāo)原點(diǎn)，射線AB、AD、AA?分別為x軸、y軸、z軸的正半軸，建立空間直角坐標(biāo)系，求長(zhǎng)方體每個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo).先讓學(xué)生根據(jù)題意作出長(zhǎng)方體ABCD?A?B?C?D?，再建立空間直角坐標(biāo)系，確定各頂點(diǎn)坐標(biāo)，最后把頂點(diǎn)C?的坐標(biāo)改為(x,y,z)，這樣把問(wèn)題較一般化，使學(xué)生在解決的過(guò)程中，得出在空間直角坐標(biāo)系中特殊點(diǎn)①點(diǎn)（原點(diǎn)）②線（坐標(biāo)軸）上的點(diǎn)③面(xoy平面、yoz平面、zox平面）內(nèi)的點(diǎn)坐標(biāo)的一般規(guī)律.以此加深學(xué)生對(duì)空間直角坐標(biāo)系中確定點(diǎn)的坐標(biāo)的理解和掌握.例3．（1）在空間直角坐標(biāo)系O?xyz中，畫(huà)出不共線的3個(gè)點(diǎn)P、Q、R，使得這三個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)都滿足z?3，并畫(huà)出圖形；（2）寫(xiě)出由這三個(gè)點(diǎn)確定的平面內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)應(yīng)滿足的條件.對(duì)與（1），師生經(jīng)過(guò)交流達(dá)成共識(shí)：簡(jiǎn)便起見(jiàn)，取三點(diǎn)為(0,0,3)、(1,0,3)、(0,1,3).對(duì)于（2）讓學(xué)生之間討論，發(fā)表意見(jiàn)后師生一起交流探討，得出結(jié)論.在此過(guò)程中，鍛煉學(xué)生對(duì)空間問(wèn)題的分析處理能力，培養(yǎng)學(xué)生思考并不斷勇攀高峰的良好品質(zhì)并向?qū)W生滲透這類空間“點(diǎn)的集合（軌跡）問(wèn)題”的處理方法，為本節(jié)第2課時(shí)所要介紹的類似問(wèn)題做鋪墊.由對(duì)這3個(gè)例題的交流、討論和解決基本上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的頭腦中已建立了一定的利用空間直角坐標(biāo)系解決一些空間問(wèn)題的意識(shí)，思維較上課前已有一定的變化（對(duì)三維空間的感受），而時(shí)間尚有余，所以補(bǔ)充一下對(duì)稱的問(wèn)題.補(bǔ)充：求點(diǎn)A(2,?3,?1)關(guān)于xoy平面、zox平面及原點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn).通過(guò)對(duì)這個(gè)具體問(wèn)題的解決，再讓學(xué)生刻畫(huà)

(x,y,z)關(guān)于點(diǎn)（原點(diǎn)）、線（坐標(biāo)軸）、面

(xoy平面、yoz平面、zox平面）的對(duì)稱點(diǎn)的一

般規(guī)律.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納能力.3．課堂小結(jié)

選一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作出對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和方法初步的小結(jié).再由師生一起補(bǔ)充完善.（讓學(xué)生結(jié)合著所講例題）知識(shí)：空間直角坐標(biāo)系、空間點(diǎn)的坐標(biāo)的確定、空間點(diǎn)對(duì)稱方法：類比、轉(zhuǎn)化（數(shù)形結(jié)合）4．反饋練習(xí)結(jié)晶體的基本單位稱為晶胞，下圖是食鹽晶胞的示意圖（可看成是八個(gè)棱長(zhǎng)1的小正方體堆積成的正方體），其中空心點(diǎn)代表鈉原子，黑點(diǎn)代表氯原子.2如圖，建立空間直角坐標(biāo)系O?xyz后，試寫(xiě)出全部鈉原子所在位置的坐標(biāo).為這個(gè)題目是以化學(xué)中的晶胞為情境，能引人入勝，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)空間直角坐標(biāo)系的理解和對(duì)確定空間點(diǎn)的坐標(biāo)的掌握情況；另一方面能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)自然科學(xué)研究的工具性，表達(dá)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一新課程的基本理念.板書(shū)設(shè)計(jì)

2．3．1空間直角坐標(biāo)系

空間右手直角坐標(biāo)系例2例3補(bǔ)充構(gòu)成要素與畫(huà)法

例1課堂小結(jié)

第5篇：空間與圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

空間與圖形

一、教材分析：【復(fù)習(xí)內(nèi)容】

教科書(shū)第97頁(yè)的“整理與反思”和98-99頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”1-6題。【知識(shí)要點(diǎn)】

1．直線、射線和線段名稱意義相同點(diǎn)不同點(diǎn)直線把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng),就可以得到一條直線.都是直的，沒(méi)有端點(diǎn),長(zhǎng)度無(wú)限.射線把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng),就可以得到一條射線.一個(gè)端點(diǎn),長(zhǎng)度無(wú)限.線段直線上兩點(diǎn)間的一段叫做線段.兩個(gè)端點(diǎn),長(zhǎng)度有限.2、垂直與平行

在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。3、角的意義及分類

從一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生鞏固線段、射線和直線的概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，能畫(huà)出相應(yīng)的圖形。使學(xué)生了解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系。2．使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的分類及各類角的特征，能比較熟練地量角和畫(huà)指定大小的角。使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線和平行線的概念。3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析判斷的能力及空間觀念。二、教學(xué)建議

在回憶并整理有關(guān)線和角的知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生分別畫(huà)出一條直線、一條射線和一條線段，并看圖說(shuō)說(shuō)直線、射線和線段的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。直線、射線和線段都是直的，直線沒(méi)有端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的；射線有一個(gè)端點(diǎn)，射線也是無(wú)限長(zhǎng)的；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段是有長(zhǎng)度的；射線和線段都可以看作直線上的一部分。然后，讓學(xué)生在一張紙上畫(huà)出兩條直線，并說(shuō)說(shuō)同一平面內(nèi)的兩條直線可能具有怎樣的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一平面內(nèi)的兩條直線要么相交，要么不相交。當(dāng)同一平面內(nèi)的兩條直線不相交時(shí)，這兩條直線叫做互相平行；當(dāng)同一平面內(nèi)的兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。接著，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的各種類型的角?？梢岳谩熬毩?xí)與實(shí)踐”第5題中的表格，先讓學(xué)生照樣子在表中填一填、畫(huà)一畫(huà)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一類角的特征。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：角的大小與什么有關(guān)？讓學(xué)生通過(guò)演示不同的活動(dòng)角來(lái)說(shuō)明：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，圍繞角的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)角的一條邊可以得到大小不同的角。從而使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)角的概念的理解。三、知識(shí)鏈接

1．直線、射線、線段（教科書(shū)四上P

16、17頁(yè)）2．角（教科書(shū)四上P18—29頁(yè)）

3．平行和相交（教科書(shū)四上P39—47頁(yè)）

四、教學(xué)過(guò)程

㈠

揭示課題

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。從今天起，我們復(fù)習(xí)幾何初步知識(shí)。這節(jié)課先復(fù)習(xí)線和角的知識(shí)。(板書(shū)課題)通過(guò)復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線、直線的特征，以及相互之間的聯(lián)系和區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和角的分類，能比較熟練地用量角器量角和畫(huà)角。㈡復(fù)習(xí)線段、射線和直線

1.復(fù)習(xí)特征。請(qǐng)同學(xué)們看表里各是什么圖形，填出每個(gè)圖形的名稱。小黑板出示表格，指名口答圖形名稱，老師板書(shū)填表。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷各是什么圖形的。根據(jù)判斷各是什么圖形的想法，你能找出線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別嗎?請(qǐng)大家填在課本上的表里。指名口答填寫(xiě)的聯(lián)系和區(qū)別，老師板書(shū)。追問(wèn)：線段和直線有什么關(guān)系?指出：線段、射線和直線都是直的，線段是直線的一部分；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線和直線都是無(wú)限長(zhǎng)的。2．做練習(xí)與實(shí)踐第2題

得出結(jié)論：兩點(diǎn)確定一條直線。3．練一練：

⑴填空：一個(gè)平面有4個(gè)不在同一直線上的點(diǎn)，連接其中任意兩個(gè)點(diǎn)，最多能畫(huà)（）條直線。⑵判斷：一條射線長(zhǎng)5米。（）㈢復(fù)習(xí)角

1．讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)任意角。提問(wèn)：根據(jù)你畫(huà)的角說(shuō)—說(shuō)，怎樣的圖形是角?(板書(shū)：角)老師同時(shí)畫(huà)出角的圖形。2．復(fù)習(xí)各部分名稱。讓學(xué)生在課本上填各部分名稱，指名一人板演寫(xiě)角的各部分名稱。提問(wèn)：角的大小與什么有關(guān)?指出：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊畫(huà)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。追問(wèn)：角的大小的計(jì)量單位是什么?3．復(fù)習(xí)角的分類。提問(wèn)：根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分類。我們學(xué)習(xí)過(guò)哪幾類角?(板書(shū)：銳角

直角

鈍角

平角)銳角是怎樣的角?(老師畫(huà)出圖形并寫(xiě)出相應(yīng)的特征)大家能畫(huà)出其余幾種角的圖形和說(shuō)出每種角的特征嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”第5題的表里畫(huà)一畫(huà)，填一填。指名口答，并板書(shū)出來(lái)。指名學(xué)生口答量的度數(shù)，并說(shuō)明各是什么角。㈣

復(fù)習(xí)垂線和平行線

1．提問(wèn)概念。我們知道了角大小的度量方法和角的分類，那么，在什么情況下可以說(shuō)兩條直線互相垂直?你能舉出日常生活里的例子嗎?在什么情況下可以說(shuō)兩條直線平行?誰(shuí)來(lái)舉出平行線的例子?2．畫(huà)圖。讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)一組垂線和一組平行線。3．做“練習(xí)與實(shí)踐”第4題4．練一練：⑴判斷：兩條直線不相交就平行。（）

⑵填空：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有（）和（）。㈤課堂小結(jié)

習(xí)題精編

一、對(duì)號(hào)入座。1．面上5時(shí)整，時(shí)針和分針組成（）角，4時(shí)30分時(shí)針和分針組成（）角，（）時(shí)整，時(shí)針和分針組成平角，（）時(shí)整或（）時(shí)整，時(shí)針和分針組成直角。2．兩條直線相交，如果其中一個(gè)角是90度，其余3個(gè)角都是（），它兩條直線一定（）。3．經(jīng)過(guò)1小時(shí)，鐘面上分針轉(zhuǎn)過(guò)的角度與時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)的角度相差（）4．過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)（）條直線，過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)（）條直線。二、火眼金睛。1．同一平內(nèi)兩條直線要么平行，要么垂直。（）2．如果兩條直線都和第三條直線平行，那么這兩條直線也一互相平行。（）3．如果用一個(gè)5倍的放大鏡看一個(gè)12度的角，那么看到的還是12的角。（）4．一個(gè)平角減去一個(gè)銳角，得到一個(gè)鈍角。三、慎重選擇。1．從12時(shí)到12時(shí)15分，分針旋轉(zhuǎn)的角度是（A、周角B、平角

C、直角2．屬于射線的是（）

A、圓的半徑

B、角的邊

C、平行線

3．如圖，從A至B的最近路線有（）條。A、8

B、9

C、10

（）。D、?。?/p>

第6篇：《空氣占據(jù)空間》教