3《百合花》《哦香雪》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《百合花》《哦，香雪》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)圍繞統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)中《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文展開，通過比較閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想和藝術(shù)特色。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活的理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過小說這一文學(xué)體裁，對(duì)小說的基本結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)安排等有一定的了解。此外，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的基本方法也有所掌握，如分析文章主題、評(píng)價(jià)作品價(jià)值等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有較高的興趣，尤其對(duì)描寫人性、社會(huì)生活的小說較為關(guān)注。學(xué)生在閱讀能力方面已具備一定的水平，能夠獨(dú)立閱讀并分析文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，如閱讀圖表、圖片等，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學(xué)生可能對(duì)小說中的人物形象和情節(jié)理解不夠深入，難以把握作品的主題和藝術(shù)特色。此外，學(xué)生在比較閱讀過程中可能面臨分析視角和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不一致，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果主觀性強(qiáng)。同時(shí)，由于文本中涉及一些社會(huì)背景知識(shí)，學(xué)生可能需要查閱資料以輔助理解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文教材電子版、相關(guān)小說文本電子版、教學(xué)課件

-教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1.教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧小說的基本知識(shí)，如小說的定義、特點(diǎn)等。

2.學(xué)生分享自己對(duì)小說的理解，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、閱讀課文，整體感知

1.學(xué)生自主閱讀《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文，要求注意小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

2.學(xué)生分組討論，分享閱讀心得，教師巡視指導(dǎo)。

三、探究人物形象

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《百合花》中的人物形象，如主人公的性格特點(diǎn)、形象塑造等。

2.學(xué)生結(jié)合文本，分析《百合花》中的人物關(guān)系，如主人公與他人的互動(dòng)、情感交流等。

3.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人物形象在小說中的重要性。

四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生結(jié)合文本，分析《百合花》的情節(jié)發(fā)展，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考情節(jié)安排的作用，如推動(dòng)故事發(fā)展、突出主題思想等。

3.學(xué)生分享自己的分析，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、探討主題思想

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考《百合花》的主題思想，如人性的光輝、愛情與犧牲等。

2.學(xué)生結(jié)合文本，分析主題思想在小說中的體現(xiàn)，如人物的行為、情節(jié)的發(fā)展等。

3.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)主題思想在小說中的核心地位。

六、比較閱讀《百合花》和《哦，香雪》

1.學(xué)生自主閱讀《哦，香雪》，要求注意小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的異同。

3.學(xué)生分組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、課堂活動(dòng)：角色扮演

1.教師根據(jù)兩篇小說的情節(jié)，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。

2.學(xué)生分組選擇角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞和動(dòng)作。

3.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀看并評(píng)價(jià)。

八、總結(jié)與反思

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面的收獲。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)作品、撰寫讀書筆記等。

九、課堂小結(jié)

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)小說閱讀的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)。

3.教師布置課后作業(yè)，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

十、課后作業(yè)

1.閱讀與《百合花》和《哦，香雪》相關(guān)的小說作品，如《平凡的世界》、《圍城》等。

2.撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)自己的閱讀感受和體會(huì)。

3.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于小說閱讀的短文，探討小說在語文教學(xué)中的作用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《百合花》作者馮驥才的生平及創(chuàng)作背景介紹，包括他的其他作品和文學(xué)成就。

-《哦，香雪》作者鐵凝的生平及創(chuàng)作背景介紹，了解她的文學(xué)風(fēng)格和對(duì)當(dāng)代文學(xué)的影響。

-有關(guān)東北農(nóng)村生活和文化背景的資料，幫助學(xué)生更好地理解《哦，香雪》中的地域特色。

-關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說的研究資料，探討戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人物心理和情感的變化。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀馮驥才和鐵凝的其他作品，如《三寸金蓮》、《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》等，以豐富對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格的了解。

-建議學(xué)生觀看與小說相關(guān)的電影或電視劇，如《百合花》改編的電影，以視覺藝術(shù)的形式加深對(duì)文本的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析小說中的人物形象如何反映了特定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，探討不同文化背景下對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情等主題的不同表達(dá)。

-建議學(xué)生撰寫讀書報(bào)告，分享自己對(duì)小說主題和人物形象的解讀，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或紀(jì)念館，通過實(shí)物和展品了解戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，增強(qiáng)對(duì)小說背景的認(rèn)識(shí)。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和研究論文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動(dòng)，如文學(xué)講座、讀書會(huì)等，拓寬文學(xué)視野。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科元素：在教學(xué)中，可以嘗試將《百合花》和《哦，香雪》與歷史、地理、攝影等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從多角度理解文本。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等形式，增加學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象和主題時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解不夠深入，需要進(jìn)一步提高教學(xué)深度。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)：在課堂活動(dòng)中，有時(shí)過于注重學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏失衡，影響了整體教學(xué)效果。

3.學(xué)生閱讀面較窄：部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品閱讀的興趣和廣度有限，需要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)深度不足的問題，可以在教學(xué)中加入更多與文本相關(guān)的背景資料，如作者的生平、創(chuàng)作背景等，幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：在課堂活動(dòng)中，要注意控制時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能有序進(jìn)行，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

3.拓展閱讀資源：針對(duì)學(xué)生閱讀面較窄的問題，可以推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，以拓寬閱讀視野。

4.豐富教學(xué)方法：在教學(xué)中，可以嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)：通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.促進(jìn)師生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問、分享觀點(diǎn)，教師要及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，營造良好的課堂氛圍。

7.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。典型例題講解1.例題：《百合花》中，百合花象征了什么？

答案：百合花在小說中象征著純潔、美麗和犧牲。它既是主人公小白的象征，也是戰(zhàn)爭(zhēng)中人民純潔心靈的象征，同時(shí)也體現(xiàn)了小白為革命事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。

2.例題：《哦，香雪》中，香雪這一人物形象有何特點(diǎn)？

答案：香雪是一個(gè)聰明、勇敢、善良的農(nóng)村女孩。她具有強(qiáng)烈的求知欲，渴望了解外面的世界；她面對(duì)生活的困境，始終保持樂觀向上的態(tài)度；她在面對(duì)愛情和婚姻的選擇時(shí)，展現(xiàn)了獨(dú)立自主的精神。

3.例題：《百合花》中，如何分析主人公小白的形象？

答案：小白的形象可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

a.外貌描寫：小白皮膚白皙，五官精致，給人以清新脫俗的感覺。

b.性格特點(diǎn)：小白善良、溫柔、孝順，對(duì)待家人和朋友充滿關(guān)愛。

c.心理活動(dòng)：小白在面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和生死時(shí)，展現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)勇敢的一面，同時(shí)也流露出對(duì)親人的思念和擔(dān)憂。

d.行為舉止：小白在戰(zhàn)爭(zhēng)中，始終堅(jiān)守崗位，為革命事業(yè)獻(xiàn)身。

4.例題：在《哦，香雪》中，如何分析香雪與火車司機(jī)之間的情感關(guān)系？

答案：香雪與火車司機(jī)之間的情感關(guān)系可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

a.情感基礎(chǔ)：香雪對(duì)火車司機(jī)充滿好奇和向往，而火車司機(jī)也對(duì)香雪產(chǎn)生了一定的好感。

b.情感發(fā)展：隨著兩人交往的深入，他們逐漸產(chǎn)生了深厚的感情。

c.情感障礙：由于社會(huì)地位的差異和現(xiàn)實(shí)的壓力，他們的感情面臨諸多挑戰(zhàn)。

d.情感歸宿：盡管面臨困難，但他們依然堅(jiān)定地相信愛情，勇敢地面對(duì)未來。

5.例題：《百合花》中，戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物形象有哪些共同特點(diǎn)？

答案：戰(zhàn)爭(zhēng)背景下的人物形象具有以下共同特點(diǎn)：

a.堅(jiān)定信念：人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)守信念，為革命事業(yè)獻(xiàn)身。

b.純潔心靈：人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出純潔善良的品質(zhì)，體現(xiàn)了人性的光輝。

c.挑戰(zhàn)困難：人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中面對(duì)重重困難，依然頑強(qiáng)拼搏。

d.情感豐富：人物在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出豐富的情感，如思念、擔(dān)憂、勇敢等。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《百合花》時(shí)，教師可以提問：“小白在小說中的形象有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)的？”通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的把握。

-觀察學(xué)生參與度：教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與情況，如小組討論、角色扮演等，以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)興趣和合作能力。例如，在《哦，香雪》的角色扮演活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握角色的情感和語言特點(diǎn)。

-小組合作評(píng)價(jià)：通過小組討論和合作，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。例如，在分析小說主題時(shí)，教師可以評(píng)估學(xué)生是否能夠有效地分工合作，共同完成分析任務(wù)。

-課堂測(cè)試：定期進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度。例如，在講解完《百合花》后，教師可以出一些關(guān)于人物、情節(jié)和主題的測(cè)試題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、閱讀筆記等。在批改過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的寫作技巧、分析能力和創(chuàng)意表達(dá)。

-個(gè)性化反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提