福建師范大學(xué)2023年8月課程考試《小學(xué)生心理健康教育》作業(yè)考核試題

《小學(xué)生心理健康教育》期末考試C卷注意：全卷請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上作答，否則不得分！（附答案）單項(xiàng)選擇題(共10題,每題1分,共10分)1．心理健康教育課程是（）。A．學(xué)科本位的綜合課程B．經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程C．問(wèn)題本位的綜合課程D．問(wèn)題-經(jīng)驗(yàn)-學(xué)科三位一體的綜合課程2.學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象為（）。A.問(wèn)題學(xué)生B.品德不良的學(xué)生C.正常的學(xué)生D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生3.素質(zhì)通過(guò)遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（）。A．稟賦B．天資C．資質(zhì)D．天賦4.合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（）。A.了解自己、職業(yè)和社會(huì)B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系C.了解職業(yè)的D.了解社會(huì)的需求5.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過(guò)程一般包括（）。A．五個(gè)階段B．六個(gè)階段C．四個(gè)階段D．七個(gè)階段6.學(xué)校心理健康教育課程是一種（）的課程體系。A.協(xié)同性B.綜合性C.同一性D.連續(xù)性7.（）反映青少年在不同階段的心理健康發(fā)展的不同任務(wù)。A.中間目標(biāo)B.總目標(biāo)C.初始目標(biāo)D.工作目標(biāo)8.結(jié)合發(fā)展心理學(xué)的原理和學(xué)校教育的實(shí)際，小學(xué)階段的心理健康教育目標(biāo)應(yīng)著重于（）。A.培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力B.小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力C.提高小學(xué)生的溝通能力D.提高小學(xué)生的抗壓能力9.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.實(shí)施素質(zhì)教育需要具備有與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育環(huán)境B.創(chuàng)新教育的重要任務(wù)之一，就是營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新精神成長(zhǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境C.學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成必須通過(guò)各種教育途徑的協(xié)同配合D.學(xué)校日常的教育教學(xué)工作本身不含有心理健康教育資源10.（）作為主體對(duì)環(huán)境變化所做出的一種反應(yīng)，實(shí)際上是人的一種基本需要。A.適應(yīng)B.心理健康C.順從D.平衡二、多項(xiàng)選擇題（共5題,每題3分,共15分）1.從20世紀(jì)80年代始至今，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段（ACD）。A．調(diào)查呼吁階段B．嘗試推行階段C．嘗試起步階段D．發(fā)展推進(jìn)階段2.學(xué)校心理健康教育的中心途徑是（AC）。A．心理咨詢B．心理治療C．心理健康教育課程D．全面滲透3.學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能是（ABC）。A.預(yù)防心理疾病B.提高心理素質(zhì)C.消除心理疾患D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)4.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定需要注意的基本要求有（ABCDE）。A.開放B.科學(xué)C.統(tǒng)一D.合理E.全面5.從“動(dòng)態(tài)層面”也即操作層面上看，心理健康教育活動(dòng)課程的特征主要有（ACE）。A.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合B.問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合C.活動(dòng)與體驗(yàn)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合E.校內(nèi)與校外相結(jié)合判斷題(打“√”或“×”，共5題,每題3分,共15分）從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說(shuō)德育和心理健康教育可以互相取代。ד心理教育”與“心理素質(zhì)教育”本質(zhì)上都是一樣的，都是素質(zhì)教育概念的具體化?！桃欢ㄒ饬x上，教育的本質(zhì)即學(xué)校心理健康教育的本質(zhì)?！两逃谋举|(zhì)決定教育者的基本素養(yǎng)，心理健康教育的本質(zhì)決定教師必須具有健康的心理。√學(xué)?？梢匝?qǐng)非專業(yè)的教育理論工作者和心理健康教育工作者為這些家長(zhǎng)進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座?！了?、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1.情緒輔導(dǎo)2.理性情緒治療理論3.學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則4.教師心理健康本體價(jià)值5.教學(xué)評(píng)價(jià)五、簡(jiǎn)答題(共5題,每題5分,共25分)1.簡(jiǎn)述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。2.教師職業(yè)角色有哪些特點(diǎn)？3.簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。4.簡(jiǎn)要回答學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面。5.心理健康的功能發(fā)揮受什么制約？六、論述題(共2題,每題10分,共20分)1.結(jié)合自己實(shí)際工作的體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。2.試論述當(dāng)代教師心理健康研究存在的問(wèn)題、從后現(xiàn)代心理學(xué)思想中得到的啟示以及對(duì)未來(lái)的展望?！缎W(xué)生心理健康教育》期末考試（C卷）答題紙姓名：專業(yè)：學(xué)號(hào)：學(xué)習(xí)中心：成績(jī)：注意：全卷請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上作答，否則不得分！一、單選題（每題1分，共10分）。題號(hào)12345678910答案DCAABBBBDA二、多項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分。）題號(hào)12345答案ACDACABCABCDEACE三、判斷題：（對(duì)的請(qǐng)打√，錯(cuò)的請(qǐng)打×。每題3分，共15分）題號(hào)12345答案×√×√×四、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1.情緒輔導(dǎo)答：情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。2.理性情緒治療理論答：理性情緒治療理論認(rèn)為人具有“理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性”，人的心理問(wèn)題的產(chǎn)生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導(dǎo)致的，因此咨詢的主要目標(biāo)就是幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到自己可以通過(guò)更加理性的思維，實(shí)現(xiàn)更加有效率的生活。它是一種始終致力于改變來(lái)訪者的錯(cuò)誤推理方式，消除來(lái)訪者惡劣情緒的方法。3.學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則答：學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則：心理健康教育要把學(xué)生作為活動(dòng)的主體重視通過(guò)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4.教師心理健康本體價(jià)值答：教師的心理健康水平是教師素質(zhì)的重要反映和評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不是-成不變的它隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變遷具有不同的含義。教師群體的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有更具體的詮釋使之既包含一般的心理健康標(biāo)準(zhǔn)的共性又能體現(xiàn)出教師職業(yè)的特殊性。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn):(1)對(duì)教師角色認(rèn)同勤于教育工作熱愛教育工作。對(duì)教師的職業(yè)角色形成正確的認(rèn)知并接納它、喜歡它。(2)良好和諧的人際關(guān)系。具體表現(xiàn)為:積極、樂(lè)觀、上進(jìn)。(3)能正確地了解自我和控制自我。對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境有正確的感知能平衡理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。(4)能夠控制情緒。由于教師勞動(dòng)和服務(wù)的對(duì)象是人因此情緒健康對(duì)于教師而言尤為重要。5.教學(xué)評(píng)價(jià)答：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段、對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能和導(dǎo)向功能。依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)種類作不同的劃分。例如按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可以為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià);按評(píng)價(jià)功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、和總結(jié)性評(píng)價(jià)五、簡(jiǎn)答題(共5題,每題5分,共25分)1.簡(jiǎn)述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。答：心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨詢?cè)L問(wèn)雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（2）三者之間在目的、手段、對(duì)象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對(duì)心理狀況相對(duì)較好的學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對(duì)象；心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對(duì)象。心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點(diǎn)是矯治。2.教師職業(yè)角色有哪些特點(diǎn)？答：（1）教師角色責(zé)任的彌漫性；（2）教師角色期望的嚴(yán)格性；（3）教師角色的易混性；（4）教師角色的多重性3.簡(jiǎn)述影響中小學(xué)生心理健康的主要因素。答：（1）生理因素；（2）家庭因素；（3）學(xué)校因素；（4）社會(huì)因素；（5）個(gè)人心理因素；（6）青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)要回答學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面。答:(1)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定要注意兩個(gè)方面的基本要求，即一要科學(xué)，二要合理。(2)具體說(shuō)來(lái)，這種科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一，心理健康教育目標(biāo)是“次級(jí)目標(biāo)”或稱為“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”。其二，符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。其三，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的心理狀況，具有客觀針對(duì)性。其四，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡里避免過(guò)于“線性化'5.心理健康的功能發(fā)揮受什么制約？答:1)自然環(huán)境因素自然因素是指非人力所能及的一切客觀因素。例如自然災(zāi)害、臺(tái)風(fēng)、地震、酷熱、洪水、疾病、事故等。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，疾病、家庭遭自然災(zāi)害導(dǎo)致貧困等都可以導(dǎo)致挫折。2)社會(huì)環(huán)境因素現(xiàn)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展且已建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，這意味著我們生活方式、價(jià)值觀念、評(píng)價(jià)體系、行為模式等方面正發(fā)生著根本性的變化。這種深刻的社會(huì)變革在客觀上對(duì)當(dāng)代人的心理帶來(lái)了深刻的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呼喚人的主體意識(shí)，承認(rèn)個(gè)人利益的合理性，鼓勵(lì)積極競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人的發(fā)展，要求人們銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，原先的安貧樂(lè)道、知足常樂(lè)的觀念正受到挑戰(zhàn)。面對(duì)這種變化，如何處理個(gè)人與他人、社會(huì)，個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、合作與競(jìng)爭(zhēng)等等關(guān)系往往令人，-方面，原有的價(jià)值觀還在對(duì)其發(fā)生著影響:另一方面，他們又希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，施展自己的才華。3)家庭影響家庭的一些潛在或顯性的條件，如家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的人際關(guān)系、家庭的教育方式、家庭的撫養(yǎng)方式以及家長(zhǎng)的素質(zhì)等對(duì)人的心理挫折都有直接或間接的影響。有關(guān)研究表明，人的不少心理問(wèn)題是與家庭生活的不良背景、早期不良家庭生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起的。六、論述題(共2題,每題10分,共20分)1.結(jié)合自己實(shí)際工作的體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。答：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：

（1）以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。

所謂“硬環(huán)境”，指的就是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校只有以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。

首先，學(xué)校應(yīng)凈化

、綠化、美化校園

，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、發(fā)展的宗旨，對(duì)學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。

其次，學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野等。

再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報(bào)、?？?，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢(shì)，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。

（2）以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動(dòng)態(tài)文化”的心理健康教育的功能。

所謂“軟環(huán)境”，就是校園的精神環(huán)境。這種“看不見、摸不著”或者需要通過(guò)活動(dòng)加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了校園的“動(dòng)態(tài)文化”。校園“動(dòng)態(tài)文化”對(duì)學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來(lái)得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。

首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學(xué)生觀和人才觀，為營(yíng)造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。

其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長(zhǎng)期形成的在價(jià)值上、言論上的共同傾向，它是一種無(wú)形的教育力量，學(xué)生置身其中自然受其影響。

第三，應(yīng)努力營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)通過(guò)全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識(shí)，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。

第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。學(xué)校管理者必須理順管理思路，建立管理網(wǎng)絡(luò)，制定出行之有效的規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作井然有序，使師生行為有章可循。

第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在這種“流動(dòng)的文化”中真實(shí)感受校園是自己精神生活的樂(lè)園。

從影響受教育者的因素來(lái)看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時(shí)態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)注重物質(zhì)情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。試論述當(dāng)代教師心理健康研究存在的問(wèn)題、從后現(xiàn)代心理學(xué)思想中得到的啟示以及對(duì)未來(lái)的展望。答:存在問(wèn)題:教師的心理問(wèn)題大致可以分為六類:1.適應(yīng)不良適應(yīng)不良也就只是個(gè)人與環(huán)境不能取得協(xié)調(diào)一致。教師的適應(yīng)不良主要表現(xiàn)在:對(duì)工作環(huán)境的不滿;人際關(guān)系緊張，情緒波動(dòng)大等。2.職業(yè)心理問(wèn)題.職業(yè)心理問(wèn)題主要包括職業(yè)觀念問(wèn)題和職業(yè)行為問(wèn)題。教師的職業(yè)行為問(wèn)題分為五類:怨職型;自我型、異常型、暴戾型和不良型。教師的職業(yè)觀念問(wèn)題包括:情緒型、無(wú)奈型、動(dòng)搖型和離職型。3.人際交往問(wèn)題教師常見的人際交往心理障礙有:封閉心理、自卑心理、自傲心理、嫉妒心、孤僻心理、猜疑心理等。4.人格障礙與人格缺陷人格障礙又稱病態(tài)人格，指明顯偏離正常人格并與他人和社會(huì)相悖的一種持久和牢固的適應(yīng)不良的情緒和行為反應(yīng)方式。人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，可以說(shuō)是人格發(fā)展的不良傾向。教師的人格問(wèn)題更多地屬于人格缺陷。5.心身疾病心身疾病又叫心理生理疾病。它是指與心理社會(huì)因素關(guān)