小學(xué)英語-Unit 1 Whats this教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級上冊Module7Unit1What’sthis?教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是小學(xué)英語三起第一冊Module7Unit1教材，這是一個話題式內(nèi)容：詢問物品名稱是生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的，它比較抽象卻又能經(jīng)常在不同的場合用到。本節(jié)課重點突出四個單詞bag/pencil/pen/book.三個句式What’sthis?和What’sthat?It’sa…主要讓學(xué)生通過主動探究，親身經(jīng)歷和體驗等過程，向?qū)W生滲透將生活中的具體問題轉(zhuǎn)化為英語思維的思想,潛移默化讓學(xué)生愛學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愿望。二、學(xué)情分析本節(jié)課授課的對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們活潑好動，好奇心強(qiáng)，想象力豐富、創(chuàng)造力強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過交流展示自己，希望別人重視自己。根據(jù)學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情，設(shè)計一系列的活動，讓學(xué)生在親身體驗、探索、實踐中掌握知識，并通過這些活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過老師的及時評價增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體會知識帶來快樂的同時品味快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、教學(xué)目標(biāo)1、能聽說認(rèn)讀單詞：pen,pencil,book,bag,English,classroom2、能聽懂、會說句型：What’sthis?It’sa…并能在實際情景中相互詢問物品。3、培養(yǎng)學(xué)生的注意力和語言綜合運(yùn)用能力，挖掘?qū)W生運(yùn)用語言的創(chuàng)造能力。提升了運(yùn)用語言的能力和語言交際能力，學(xué)會了傾聽他人和肯定自己；樹立了自信心四、教學(xué)重、難點：本課時重點講授關(guān)于物品名稱的單詞1、聽說認(rèn)讀單詞：pen,pencil,bag,book,English,classroom.2、運(yùn)用句型What’sthis?It’sa…進(jìn)行相互詢問。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維，使他們在實際運(yùn)用中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣與意義。五、課時安排：Periodone六、教學(xué)過程：1、Warming-up：GreetingsT:Goodafternoon,boysandgirls.Ss:Goodafternoon,MissLi.T:Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Andhowareyou?T:I’mfinetoo,thankyou.Ss:Verygood.Sitdown.（課前輕松自然的用英語進(jìn)行相互問候，既拉近了師生間的距離，又營造了英語學(xué)習(xí)的氛圍。）2、PresentationSingasong.“Pleasestandup”T:Beforeourclass.Let’ssingasong.“Pleasestandup”.Pleaseactitoutwhilesinging,canyou?（在演唱過程中，師生一起邊唱邊做動作，為后面新授單詞的活動鋪墊。此處的教學(xué)設(shè)計我認(rèn)為較好，能為課文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)）3、Lead-in我制作了多媒體課件，出示一半的penpencilbookbag讓學(xué)生猜（之前的教學(xué)設(shè)計是實物教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生掌握的不夠扎實，學(xué)生的積極性也調(diào)動不起來，因此我轉(zhuǎn)換了教學(xué)方法采用多媒體教學(xué)）T：What’sthis?Canyouguess?Ss:It’sabag/book/pen/pencil.通過多媒體的引導(dǎo)，再加上實物教學(xué)，把事先準(zhǔn)備好的bag/book/pen/pencil放入盒子中，順勢拿出再次強(qiáng)化教授T:What’sthis?Teachbag/book/pen/pencil(利用單詞卡片教授單詞)

It’sa……(進(jìn)行各種形式的活動，讓學(xué)生充分說出這四個文具用品，并且熟練運(yùn)用這兩個句型)4、Practice（1）給圖片找到家，將圖片放在教室的某一處，讓學(xué)生去找，當(dāng)找物品的學(xué)生離文具近的時候其他學(xué)生就大聲喊，離遠(yuǎn)了聲音就變小。T：FindoutthepictureSs:pen,pencil,bag,book將一個個物品舉起，并以“What’sthis?”“It’s....”的問答形式展示。（2）貼標(biāo)簽游戲T：Ihavesomepictures,pleasestickthem.讓學(xué)生把英語和漢語貼在一起，進(jìn)行小組競賽，讓每個學(xué)生都動起來5、Listentothetext.T：Listentothetextandread.（Firsttime,readandcirclethenewwords.Secondtime,readandrepeat.Thirdtime,readandrepeat.Forthtime,followtheteacher.）Ss:actoutthetext

(“聽”和“說”是學(xué)英語中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對低年級學(xué)生來說要抓住“聽”這個重點。要讓學(xué)生聽錄音，傾聽，傾聽，再傾聽，通過傾聽提高語音的準(zhǔn)確率。聽原聲帶，進(jìn)行仿讀比賽和分角色表演賽。以集體、個人及圖文并茂的練習(xí)題等形式進(jìn)行聽和讀的練習(xí)。)6、Sum-up我自編一首Chant來結(jié)束學(xué)習(xí)What’sthis?It’sacatWhat’sthis?It’sabag.Mm,mmIt'sacatinabag.Good,good!It'sacatinabag.7、Homework1、Recitethetextfluently.2、Introduceyourschool,classroomandteacherstoyourparentsinEnglish.(1.流利地復(fù)述課文。2.用英語向你的父母介紹你的學(xué)校、教室和朋友。)8、板書設(shè)計Module7

Unite1What’s

this?ThisismyEnglishteacher.

What’sthis?

penIt’s

abook.pencilbookbag

本節(jié)課授課的對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們活潑好動，好奇心強(qiáng)，想象力豐富、創(chuàng)造力強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過交流展示自己，希望別人重視自己。根據(jù)學(xué)生的這些特點，在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情，設(shè)計一系列的活動，讓學(xué)生在親身體驗、探索、實踐中掌握知識，并通過這些活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過老師的及時評價增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體會知識帶來快樂的同時品味快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課是小學(xué)英語三起第一冊Module7Unit1教材，這是一個話題式內(nèi)容：用目標(biāo)語句What’sthis?來詢問物品名稱，并用It’sa...做出相應(yīng)回答，這是生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的，它比較抽象卻又能經(jīng)常在不同的場合用到。本節(jié)課重點突出四個單詞bag/pencil/pen/book.兩個句式What’sthis?和It’sa…主要讓學(xué)生通過主動探究，親身經(jīng)歷和體驗等過程，向?qū)W生滲透將生活中的具體問題轉(zhuǎn)化為英語思維的思想,潛移默化地讓學(xué)生愛學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。找單詞從下面的字謎中找出6個學(xué)過的單詞。

Lookandmatch看圖說一說小朋友們是在什么地方學(xué)習(xí)的？然后和相應(yīng)單詞連線。

Classroom

A(

)

Computerroom

B(

)

Artroom

C(

)

Musicroom

D(

)

Library

E(

)

Garden

F(

)找規(guī)律，選窗戶

TherewasabuildingnearEric'shome.Ericlookedatthewindowsofthebuildingeverydayandfinallyfoundoutarule.

小朋友，你知道Eric發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么嗎？請從A、B、C、D四個窗戶中選出適當(dāng)?shù)囊粋€填入thefirstfloor的空白處。

Look,chooseandsayThisorThat?本次課所用的是三年級的學(xué)生。由于三年級的學(xué)生剛接觸英語，因此我在教學(xué)設(shè)計上，通過實物、圖片等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。先通過實物出示，然后再展開課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用知識，體現(xiàn)英語的交際性和實踐性，從而進(jìn)一步突出任務(wù)型教學(xué)法。下面我對這節(jié)課進(jìn)行簡單的反思：反思教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)目標(biāo)是能聽懂并運(yùn)用句型“what’s

this?It’s

a...”學(xué)生在學(xué)習(xí)后都能在情景中用英語來表達(dá)這些句子，達(dá)到學(xué)以致用的目的。能力目標(biāo)和情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立信心，在小組活動中積極參與合作，達(dá)到了開口說英語的目的。（2）反思教學(xué)過程我本次課所設(shè)計的第一步是熱身活動。而這步讓學(xué)生跟著老師do

as

I

do，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂中。第二步是復(fù)習(xí)舊知，復(fù)習(xí)舊知目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。學(xué)生都記住了所學(xué)單詞。第三步是呈現(xiàn)新知，我創(chuàng)設(shè)Guessing，引起了學(xué)生猜測的好奇心，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)體會語言。這一步中，有些學(xué)生反應(yīng)比較慢，于是我通過讓兩名接受快的學(xué)生來當(dāng)小老師教其他學(xué)生，鍛煉了學(xué)生幫助他人的意識。第四步是讓學(xué)生同桌進(jìn)行句型操練，培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此環(huán)節(jié)是通過反復(fù)訓(xùn)練，同桌之間才快速運(yùn)用句子和單詞。第五步是通過韻律句鞏固單詞和句型。（3）反思教學(xué)方法本次課我采用的是任務(wù)型教學(xué)法。由于我的學(xué)生在英語的口語、聽力方面還有待加強(qiáng)，所以我將熱身練習(xí)、游戲、競賽、獎勵結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以前的教學(xué)中，由于很多學(xué)校都沒有專業(yè)的英語教師，所以采用的是讓學(xué)生自己跟著錄音機(jī)自學(xué)，老師也與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。那樣做學(xué)生自然成績差。可如今學(xué)習(xí)生活化了，也使得我這一次課的設(shè)計不能像以前那樣只是讓學(xué)生跟著錄音自學(xué)，而是讓學(xué)生不聽課本只聽錄音，通過觀看教師呈現(xiàn)的實物，然后在教師的引導(dǎo)下說出英語，并且還可以大膽參與課堂中的游戲、競賽等環(huán)節(jié)獲取知識，提高學(xué)習(xí)欲望，同時促進(jìn)了與老師、同學(xué)之間的關(guān)系。

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

(一)體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

(二)注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價的形式可有多種，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。

形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。無論何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。"

(三)注意評價方法的多樣