學(xué)前幼兒園-樹蔭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析中班幼兒的思維正處于具體形象思維的重要階段，因此我用游戲禾實(shí)物模擬的方式展開教學(xué)。采用實(shí)物教學(xué)法進(jìn)行"小影子"游戲，直觀教學(xué)法出示圖片，注重學(xué)科整合，把數(shù)數(shù)、點(diǎn)數(shù)這種教學(xué)知識(shí)滲透到語言課中，將故事以口袋書的形式出現(xiàn)，做一本小書放在口袋里，想看的時(shí)候拿出來看，幼兒可以按照自己的想法創(chuàng)造性地講述故事，潛移默化地進(jìn)行識(shí)字教育，提高幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣，通過不同形式訓(xùn)練了幼兒觀察力、注意力、想象力以及思維的靈活性和變通性。中班語言《樹蔭》教材分析選材和設(shè)計(jì)意圖幼兒園教育的基本任務(wù)是使幼兒獲得基本的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握與他們的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心等各方面得到充分而和諧的發(fā)展。我選擇的內(nèi)容貼近幼兒生活，符合幼兒發(fā)展水平，為幼兒所能理解和接受。我選擇的故事"樹蔭"，有助于幼兒發(fā)展智力和想象力，培養(yǎng)了幼兒喜歡聽故事，看圖書，能聽懂和學(xué)說普通話。從語言領(lǐng)域講，"樹蔭"比較適合孩子早期閱讀的，故事能引起幼兒的喜愛。從科學(xué)領(lǐng)域講，故事中涵蓋了光與影子的關(guān)系，通過設(shè)計(jì)更好的引發(fā)幼兒對(duì)影子與光的探索興趣。幼兒園中班語言教案：樹蔭活動(dòng)目標(biāo)：1．理解故事內(nèi)容，知道樹蔭的位置是會(huì)變化的感受小熊可愛的憨態(tài)。2．嘗試?yán)m(xù)編故事，進(jìn)一步理解日照與樹蔭的關(guān)系。3．能積極參加討論，學(xué)會(huì)關(guān)注周圍事物?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．幼兒在戶外觀察過各種物體的影子，發(fā)現(xiàn)影子會(huì)隨著太陽的轉(zhuǎn)移而改變位置。2．自制桌面教具1套。3．幼兒用書：《樹蔭》，網(wǎng)上收集的樹蔭圖片。4．語言磁帶、錄音機(jī)?；顒?dòng)過程：（一）出示網(wǎng)上收集的樹蔭圖片，引發(fā)幼兒對(duì)樹蔭的經(jīng)驗(yàn)。1．教師：夏天到了，你看到了什么？（樹、樹的影子），那就是樹蔭，小朋友在室外玩的時(shí)候喜歡站在哪兒？為什么？2．教師小結(jié)：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動(dòng)，因?yàn)闃涫a下涼快。有一只小熊也喜歡樹蔭，我們來聽一聽他的故事。（二）集體欣賞故事錄音，了解故事內(nèi)容。1．集體欣賞故事錄音，初步熟悉故事內(nèi)容。2．教師：故事中主要說的是誰？說了一件有關(guān)小熊的什么事？（三）再次欣賞教師講述故事，感受小熊的可愛、憨厚。1．教師邊操作桌面教具邊講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。2．引導(dǎo)幼兒討論：小熊是被什么燙醒的？是誰和他開玩笑的？3．教師：他想用什么方法將樹蔭留??？他能留住嗎？為什么？4．根據(jù)幼兒講述的情況適當(dāng)提出問題，加以補(bǔ)充。（四）通過續(xù)編故事的結(jié)尾，引發(fā)幼兒為小熊想辦法的積極性。1．教師：小熊最后被太陽燙醒了，太陽真的壞嗎？為什么？2．教師請(qǐng)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。教師：你能幫小熊想個(gè)好辦法，睡一個(gè)又香又甜的涼快覺嗎？3．請(qǐng)幼兒講述自己續(xù)編的故事。（五）鼓勵(lì)幼兒為故事起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。教師：這個(gè)故事講述了小熊和樹蔭的故事，想一想，我們可以給這個(gè)故事起一個(gè)什么名字呢？（六）幼兒自主閱讀幼兒用書。課后反思本節(jié)活動(dòng)幼兒能通過故事理解太陽和樹蔭關(guān)系，我又通過教具讓幼兒進(jìn)一步的理解了，幼兒很感興趣，教具也很有操作性，下課的時(shí)候可以讓幼兒再來玩一玩，更進(jìn)一步的感知太陽和樹蔭的關(guān)系。幼兒也知道了樹蔭的位置是會(huì)變化的，并且很有興趣的和我一起講故事。非常的好。在給故事起名字是，幼兒也很動(dòng)腦筋，想了很多出乎我意料的名字如“會(huì)動(dòng)的太陽”、“小熊和太陽”等等。語言活動(dòng)重點(diǎn)在于會(huì)說，活動(dòng)中，層層深入的三次聽故事，到最后情境表演，小朋友們已基本掌握了重點(diǎn)；但難點(diǎn)的突破，不是很好，對(duì)于那些沒有接觸過的詞語，小朋友們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，光憑語言上的敘述，他們還是似懂非懂。活動(dòng)過程反思：整個(gè)活動(dòng)時(shí)間掐的很準(zhǔn)，具體時(shí)間分配還不是很合理，導(dǎo)入活動(dòng)采用了開場(chǎng)白式，太過直白，語言太羅嗦。中間部分有三次層層深入理解的聽故事，第一邊講小朋友聽得很認(rèn)真，問題互動(dòng)氣氛也很好，到了第二第三次，倦怠情緒就又開始出現(xiàn)了?；顒?dòng)后的調(diào)整策略：整個(gè)活動(dòng)的掌控取決于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的了解程度，教案熟悉了，就能運(yùn)籌帷幄，稍有陌生，就需要有絕對(duì)的應(yīng)變能力，這需要慢慢的鍛煉培養(yǎng)。曾幾度出現(xiàn)的幼兒倦怠情況，在普通的教學(xué)活動(dòng)中是不可避免的，他們的特殊生理心理特征導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，如何才能去、減少這類現(xiàn)象，真正做到吸引住小朋友們，這需