小學語文-《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學設(shè)計教學目標1、正確認讀本課生詞，掌握多音字“冠”“結(jié)”。2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美段落、語句，感受鄉(xiāng)村生活的美好。3、體會作者善于抓住最平凡的事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點的寫法，學習作者對動植物生動形象的擬人化描寫。（2、3為本課教學的重點。）教學過程課前欣賞歌曲播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》，順勢導入新課。師：老師發(fā)現(xiàn)咱同學都陶醉在這鄉(xiāng)間小路上了，是不是這圖片、這歌聲勾起了我們有些同學甜美的回憶？你想起了什么？（生談）師：鄉(xiāng)村生活呀真有說不完的情趣，下面就讓我們跟著作家陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)下人家，一起領(lǐng)略這悠閑愜意的鄉(xiāng)間生活。（板書）（齊讀課題）二、檢查字詞，整體感知1、師：課文，我們之前已經(jīng)預(yù)習了，那么這些生詞，你會讀了沒有？（出示課件）讀的時候注意老師標紅字的讀音和寫法，自由練讀一下。（指名讀、正音、評價、強調(diào)多音字、齊讀）注意多音字“結(jié)”“冠”師：仔細觀察“瞧”“搗”兩字，你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點？（左右結(jié)構(gòu)）在書寫的時候應(yīng)該注意什么？（左窄右寬，左邊偏旁窄一些。）（師范寫，生書空，在練習本上規(guī)范美觀的寫兩個。）2、師：下面，請大家速讀課文，看看作者為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的景物？（生談）師：美景太多了，老師把它們都整理在課件上了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我竟然作了一首詩。大家讀讀看看，美不美？（出示課件）長藤綠葉瓜架，春筍翠竹繁花。雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。傍晚餐景如畫，紡織姑娘輕唱，最美鄉(xiāng)下人家。（自由讀）師：美不美？讓我們一起來美美地讀一讀。同學們看，作者就是通過抓住鄉(xiāng)村生活中這些最平凡、最普通卻又獨具特色的景物描寫出鄉(xiāng)下人家的特點，讓我們感受到鄉(xiāng)村生活的美好。3、師：這“最美鄉(xiāng)下人家”是老師根據(jù)課文中的一句話改編的，誰知道是哪一句話？（板書：獨特、迷人）看看這句話在文章的什么位置，有什么作用？（總結(jié)全文，升華主題）像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。大家將它標記在這個段落的旁邊。三、自主學習，組內(nèi)交流師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。美景這么多，你最喜歡哪一處？下面就讓我們再次走進課文，感受精彩文字的表達魅力。（出示課件）：1、找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？畫下來，并簡單寫寫自己的感受。2、組內(nèi)朗讀交流，智慧共享。（學生自主學習交流5分鐘）四、班上展示，精品讀悟1、師：在老師眼里，同學們專心讀書的樣子就是這課堂上最美的一道風景！老師請這幾位圖畫的作者來談?wù)勛约旱母惺?。略處理段落點評：屋前這長藤綠葉瓜架，不僅是可愛的、別有風趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅。是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人！鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！這樣天高地闊地吃飯，的確很獨特、很迷人。雨后冒春筍：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。2、師：老師也喜歡這幅春雨后的竹筍。（出示課件）大家自己讀讀這句話，看看有沒有哪一個詞語特別吸引你？為什么？（指名說：探）師引導：寫活了。有趣嗎？3、你們能不能試著學一學這些小竹筍從土里探出頭來的樣子？師：多可愛的一群小竹筍啊，告訴老師你探出頭來看到了什么，想到了什么？（生答）師：多富有情趣的一幅畫面??！來，可愛的小竹筍們，讓我們再來一起朗讀享受一下吧。（齊讀）小結(jié)：一個“探”字，讓竹筍充滿了情趣，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機，也讓我們感受到了作者對這竹筍的喜愛之情。這種寫作手法叫什么？（板書：擬人）對這種把物當作人來寫的修辭手法就是擬人，咱同學在作文中也經(jīng)常用。大家也把它記在課文中這句話的旁邊。師：雞是鄉(xiāng)下獨特的景觀，在鄉(xiāng)下無論什么地方總能看到三五成群的雞。同學們看，老師把他們請來了。（出示課件）竹林雞覓食：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。師：再找同學起來讀一下這句話，其他同學邊聽邊體會：這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？（生談：母雞---充滿母愛，公雞---像一名將軍；）師：你是從哪兒看出來？（率領(lǐng)、大踏步）大踏步是怎么個走法？我找個男同學上來走走看看。什么感受？帶著你的驕傲與威風，朗讀一下。同學們一起來讀一下這個句子，把把母雞慈母的形象，雄雞雄糾糾、氣昂昂的樣子讀出來！作者用了什么手法？（擬人）師：作者用這擬人手法真是出神入化，還有一幅畫面作者也是用這個辦法寫的，誰知道？（出示課件）秋夜催眠曲：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀，織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。師：一起來讀一讀，談一談。月明人靜，紡織娘唱起了歌，好聽嗎？試著唱一唱。（這么大聲，會把人們吵醒的。應(yīng)該怎樣唱？女生唱一遍，男生唱一遍。）師：這歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。師：同學們看，漫步在鄉(xiāng)間小路上，我們跟隨作者的腳步一起飽覽了鄉(xiāng)下人家這么獨特、迷人的風景作者不禁發(fā)出這樣的感嘆-----（出示課件）“鄉(xiāng)下人家...無論...無論”；就連我們也被深深地陶醉了，我們也發(fā)出由衷的贊嘆——“鄉(xiāng)下人家....無論....無論...”五、課堂練筆，學以致用師：同學們，美景太多，時間有限，我們就不一一感受了?；剡^頭來想一想，作者用他優(yōu)美細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了一道道獨特迷人的鄉(xiāng)村風景，讓我們仿佛身臨其境。我們應(yīng)該向作者學什么呢？（擬人）下面也讓我們來學著作者手法寫一寫，相信咱同學肯定也毫不遜色。（出示課件）眼下，春意正濃。。。啊，春天真是個的季節(jié)?。ㄕ埥Y(jié)合你的日常觀察體驗，運用擬人手法，描寫一兩種春天里的景物，注意要寫出春天的特點。）練筆展評。六、布置作業(yè)同學們，快樂的時光總是那么短暫，不知不覺就到了下課的時間了，讓我們伴隨著優(yōu)美的歌聲，來看一下我們的作業(yè)吧。1.背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。2.綜合實踐活動：利用周末走進田園農(nóng)家，通過照相、畫畫、寫日記等方式，加深對鄉(xiāng)村生活的了解。板書設(shè)計：鄉(xiāng)下人家獨特、迷人擬人《鄉(xiāng)下人家》學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了通過查字典自主識字的能力，課前讓學生通過查字典自主認識本課的生字，理解詞語的意思。為民小學地處農(nóng)村，學生比較熟悉農(nóng)村生活，但是很少有學生真正地認真觀察過自己生活的環(huán)境；四年級的學生作文正是打基礎(chǔ)的階段，尤其是運用多種修辭手法來增添學生作文的語段的生動有趣，因此，課前可以讓學生認真觀察自己村莊的事物、人們的生活，然后運用積累的閱讀、習作方法，應(yīng)該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好。《鄉(xiāng)下人家》效果分析《鄉(xiāng)下人家》從備課到制作課件，再到講課，我都認認真真，一點不敢馬虎。講完這課，自己也靜下心來，好好反思一下小有所得。

1.語文的本色不能“丟”。以本人的愚見：多媒體課件的使用僅僅是一種教學輔助手段。如果可以少用課件，就少用課件。如果可用不可以課件，就不要用課件。讓課堂留有更多的想象空間，讓學生的思維得到開拓。當然課件在把抽象演繹為直觀的作用還是無法替代的。只是要辯證地使用多媒體課件。《鄉(xiāng)下人家》這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點家園，裝點生活的美好品質(zhì)。因此我就采用了“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學，所使用的課件也僅僅以幫助學生理解為目的。更多的是讓學生走進文本，感受語言文字的魅力。

2.精心備課是上好課的前提。為了教好《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文，自己反復多次研究了教材，也查閱許多相關(guān)的資料，使自己的理解逐漸明朗化了。以什么樣的方式來上課也清晰了。當然備課不但是備好教材還應(yīng)該備好學生。學生是“活”的，上課時，他們可不會按老師的美好想象來循規(guī)蹈矩，冷不丁來了個“冷門”。所以預(yù)設(shè)與生成的處理非常關(guān)鍵。

課堂的教學是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。《鄉(xiāng)下人家》教材分析人教課標版第八冊第六組課文以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。一、樸實語言，詩意生活這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。你一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。二、看似無序，實則有序文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)?！多l(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。三、擬人描寫，表達喜愛本文在語言上一個最大的特色是景物的擬人化描寫，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫所使用的動詞?，F(xiàn)逐段解讀。第一段：寫的是“種瓜”。這段話共三句話，頭兩句為寫景，后一句為抒情。寫景的句子有兩個特點值得注意，一是瓜藤的動作?！白屇切┕咸倥噬吓锛?，爬上屋檐”。作者用了一個“攀”，一個“爬”，寫出藤的生命力。兩個動詞意思相同，作者為了避免動詞的重復才使用了兩個不同的詞；二是瓜的色彩“青的、紅的瓜……襯著那長長的藤，綠綠的葉，青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾?！弊髡邩O為重視寫景時點彩的搭配。抒情的句子是本段的最后一句，把鄉(xiāng)村這“別有風趣的裝飾于城里古板、劃一的石獅子或是豎著兩根旗桿”比較，這種作比較而抒發(fā)情感的寫法，很常用，同時又很有作用。很巧妙地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的不同與對鄉(xiāng)村之喜愛之情。第二段：寫種花、種竹。種花的句子，作者例舉了四種花——芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。它們依著時令順序開放，要注意“依著時令”中的“時令”一詞，時令即季節(jié)情的時間，還要注意“順序”在這兒當動詞用，是“順著一定的序”的意思。寫竹的要注意“成群地從土里探出頭來”這個“探”字?！疤健边@個字把“新生的竹筍”寫活了，顯得羞澀，膽怯，同時又充滿渴望。整個畫面是“雨后春筍”，其實雨后春筍比課文語言抽象得多。第三段寫?zhàn)B雞的也有，比如“率領(lǐng)”把母雞寫活了，寫出了母雞的那種責任感，也寫出了小雞的幼小，需要母雞的照顧，再如：寫公雞的“大踏步地走來走去”公雞那種驕傲躍然紙上。第四段寫?zhàn)B鴨，當中有幾個詞也有同工之妙，一是“游戲水中”。這個游戲在這兒當動詞用，即在水中游戲之意，把鴨子的悠閑自在表現(xiàn)出來了。更妙的是本段的最后一個詞“它們也從不吃驚”中的“從不吃驚”，表現(xiàn)出動物與人、自然與人的和諧。這段中還有幾個詞需要注意的，“倘若”、“覓食”要讓學生知道是什么意思。緊接著文章進入高潮，即第五段。第五段寫得是傍晚吃飯的情景。我們要注意三個地方，一是“天高地闊地吃起來”，要理解怎樣叫“天高地闊地吃起來”，天空成鄉(xiāng)下人家餐廳的天花板，大地成了鄉(xiāng)下人家餐廳的地板，鄉(xiāng)下人家與自然溶于了一體。另外一處是“都是他們的好友”中的“好友”一詞，把天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒都當成了人來寫，并且是鄉(xiāng)下人家的好友，很自然地讓人感受到這是一幅自然、和諧的田園風光。第三處當然是“自然、和諧的田園風景畫”這句話了。大多作家都習慣性地的將美景比作畫。第六段寫了鄉(xiāng)村的夜景，主要寫了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌來”，“那歌聲真好聽”，“賽過催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂。同時又很自然地帶出了“辛苦一天的人們”在這美好的“音樂”中進入了夢鄉(xiāng)。是多么自然、和諧?！多l(xiāng)下人家》隨堂練習卡班級：姓名：生字練習圖畫找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人？簡單的畫一畫，畫完后小組內(nèi)同學談?wù)勛约旱母惺?。?分鐘）小練筆眼下，春意正濃。小草伸了伸懶腰；楊柳。（花）。啊，春天真是個的季節(jié)?。ㄕ埥Y(jié)合你的日常觀察體驗，運用擬人手法，描寫一兩種春天里的景物，注意要寫出春天的特點。）《鄉(xiāng)下人家》課后反思反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：一、抓住主線，提綱挈領(lǐng)。在教學中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边@一條主線來進行教學。在教學過程中以此上串下掛，讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理。二、在“讀”中感知、感悟1、重點引導學生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來?！弊寣W生體會“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！弊寣W生體會雞和樂融融的情景等等。2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。3、加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。不足之處：1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問學生：“你認為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。2、某些環(huán)節(jié)學生參與度不足，問題設(shè)計應(yīng)更有梯度，教學語言應(yīng)更生動淺顯，從而調(diào)動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做?？傊虒W是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓?！多l(xiāng)下人家》課標分析四年級下冊是中年級最后一個學期，同時也是由中年級向高年級過渡的一個學期。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的?？梢哉f，四下級下學期是很關(guān)鍵的一個學期。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)與四年級上冊教材一致：以的專題形式組織教材內(nèi)容，導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展