高中英語-The Earth Is Becoming Warmer教學設計學情分析教材分析課后反思

TheEarthIsBecomingWarmer--ButDoesItMatterTeachingAims:1.KnowledgeAims:words,phrasesandsentencepatterns.2.AbilityAims:skimming,fastreadingandspeakingability3.EmotionAims:toknowtheharmofglobalwarming,toprotecttheenvironment.TeachingProcedures:Step1.Warmingup&LeadinginStep2.Skimming1.What’sthenameofthemagazine?______________________________2.Whoarethethreescientists?__________________________________Step3.Fastreading,haveamatchPara.1Para.2Para.3Para.4Para.5Para.6Para.7Part1Part2Part3Part4Step4.Carefulreading.Part1.WhatquestionsdoesSophieArmstrongexplore?1.__________________________________________________2.__________________________________________________Part2.Readpara2,whathascausedthisglobalwarming?____________________________________________________Readpara.3,andfillincharthowtoaffectglobalwarminghumanactivityhowtoaffectglobalwarminghumanactivitycarbondioxidecarbondioxide__________________________________________________GreenhouseEffect_______________________________________________________GreenhouseEffect_______________________________________________________________________________________________________________________________JaniceFoster’sopinionaboutGreenhouseEffect________________________________________________________________________Part3.ReadthePara.41.Whoinventedthegraph?___________________________2.Whatdoesthisgraphshow?____________________________________________________ReadthePara.5,howhighwillthetemperatureincreasego?(underlineinyourtextbook)DiscussionDiscussionwithyourdeskmate:Doesthisrisematter?Readthepara.6,thenfillinthechart.GeorgeHambleyDr.JaniceFosterGeorgeHambleyDr.JaniceFosterthinksthinksthinksthinks________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________positiveeffects____________________________________________________________________________________________________________________positiveeffects__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________negativeeffectsPart4.ReadPara.7,isthissentenceTofF?Itisclearwhattheeffectsofglobalwarmingwillbe.()Step5.PostreadingWriting:Ashighschoolstudents,whatcanwedotofightglobalwarming?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Step6.Summary&Homework2016/10/17Bethemasterofyourself&nevergiveup2016/10/17Bethemasterofyourself&nevergiveup做自己的主人，永不放棄學情分析本班為高二（30）班文科班，整體程度屬于中等水平，學生們的英語綜合能力較強，包括學習習慣、書寫、單詞的掌握、口語發(fā)音等。針對這一現(xiàn)狀：我設計了穩(wěn)抓基礎(chǔ)的教學模式，各種形式來學習新單詞，反復讀、拼寫讀、多遍讀、獎勵讀等。在口語的表達上，也是針對學生平時課下練習少的原則，加大對話力度，把課堂交給學生，教師只是分配任務，同時練習學生的表達思維，讓學生問我：whatishedoing？然后我來回答。在書寫方面，我強調(diào)書寫的規(guī)范性，可以寫的慢，但是要清晰、規(guī)范。在發(fā)音上，我也從點滴一步一步去抓基礎(chǔ)，慢慢引導，鼓勵學生大膽開口，每個孩子都是最棒的。鼓勵式教學適合這種水平差、信心低的學生群體。效果分析Step1．Warmingup(熱身階段)讓學生欣賞歌曲HealTheWorld,隨著優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學生進入本課的環(huán)保話題。學生們較活躍，都積極期待這堂課的到來。Step2.Leadin（導課）利用圖片導課，教師提出相關(guān)的問題，引發(fā)學生們進行思考，并期待學習本課，來找到問題的答案，學生的學習動機較強，導課的效果較好。Step3.Skimming(跳讀)找出關(guān)鍵信息，此環(huán)節(jié)的設計訓練了學生提取關(guān)鍵信息的能力，對課文也有了一個大體上的了解。跳讀的效果較好。Step4.Fastreading（速讀）快速閱讀，將7個自然段分成4個部分，考查學生對文章意思的理解和歸納的能力。學生根據(jù)所給出的思維導圖，可以順利地完成該項任務。Step5.Carefulreading(細讀）Step6.Assignment（作業(yè)）寫作任務布置，結(jié)合學生們的實際，利用微信的朋友圈，寫出如何去fightglobalwarming。教材分析本堂課來自人民教育出版社高中學段，高二年級Book6Unit4GlobalWarming,Reading:TheEarthIsBecomingWarmer—ButDoesItMatter?其內(nèi)容設計是圍繞“GlobalWarming”這一個話題,SophieArmstrong通過在雜志EarthCare上發(fā)表的文章來探討關(guān)于此話題的兩大問題：1.HowdoestheGlobalWarmingcomeabout?2.Doesitmatterforourearth?作者為了更加深入嚴謹?shù)靥骄窟@兩個問題，引用了表格的形式來輔助說明相關(guān)問題，對于全球變暖的態(tài)度，全文也采取了思辨的思維，而不是傳統(tǒng)的“一邊倒”的聲音，本文的主旨在于培養(yǎng)學生們對于熱點問題的分析能力，使學生們從理性的角度來看待問題。我的教學設計理念：1、遵循任務型教學的教學理念，以學生為主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中來學習，體會和掌握語言。2、自始至終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學，在學中用）。3、設計了討論的環(huán)節(jié)針對全球氣溫上升的現(xiàn)象，各自的看法是什么。DoestheGlobalWarmingmatter?(YesorNo).3、在教學過程中，關(guān)注學生的生活實際和生活體驗，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)教學方式和學習方式。總之，結(jié)合教材的設計邏輯和學生們的具體思維方式，以聽為主要語言輸入，以說為主要語言輸出，鍛煉了學生的交際能力，達到了教材的要求目標。測評練習利用手機APP微信軟件，通過朋友圈讓同學們發(fā)表一下：如何來預防全球變暖。這是一個課后的寫作題。課后反思本節(jié)課的課堂參與者是高二（30）班文科班的學生，他們對英語普遍感興趣，但是口語表達能力有待提高，求知欲旺盛，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。1、本篇文章以兩個關(guān)于全球變暖的問題以線索，逐步展開對此問題的探索。每一個問題都配有線型圖，使讀者對文章意思有更加深入地解讀。2、充分利用多媒體教學。通過歌曲HealTheWorld進行WarmingUp階段，通過地球變熱的圖片來完成導課的任務，通過Video全球變暖后的災難來引發(fā)學生們的討論環(huán)節(jié)，并進行情感教育。3、采用任務型教學途徑，設計了環(huán)環(huán)相扣的幾個任務，讓學生反復運用所學知識去解決實際問題，給學生一種緊迫感，集中精神聽講，不分散注意力。本節(jié)課鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力，收到了很好的教學效果