初中化學(xué)“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例三篇

初中化學(xué)〃雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例共三篇

初中化學(xué)“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

一、課前一課中-課后系列作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

課堂是教師在現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生開展的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)是教師在隱身狀態(tài)下

引導(dǎo)學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、實(shí)施過(guò)程性

評(píng)價(jià)的載體。”課前-課中-課后”系列作業(yè)是教師依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分為課

前、課中、課后一系列教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)稱。課前作業(yè)是學(xué)生提前針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有

計(jì)劃、嘗試性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具有指引性、激趣性等特點(diǎn)；課中作業(yè)是教師在授課過(guò)程中，

當(dāng)堂完成以反饋學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具有層次性特點(diǎn)；課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)

活動(dòng)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

系列作業(yè)設(shè)計(jì)除了鞏因訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成外，還具有引導(dǎo)預(yù)習(xí)、診斷

學(xué)情、引尋合作、知識(shí)整理、習(xí)慣養(yǎng)成等作用。構(gòu)建與課堂學(xué)習(xí)相匹配的作業(yè)系

統(tǒng)，勢(shì)不可擋。

二、課前一課中-課后系列作業(yè)設(shè)計(jì)案例展示

學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇》一課中設(shè)計(jì)以下課前預(yù)習(xí)內(nèi)

容：按要求填寫表格中內(nèi)容。

發(fā)生裝置圖氣體反應(yīng)原理藥品狀態(tài)反應(yīng)條件選用裝置（填序號(hào)）

制取

ABC

制取C02

制取壓

收集裝置圖氣體密度溶解性收集方法選用裝置（填序號(hào)）

由02

DE1

C02

壓

課中設(shè)計(jì)內(nèi)容K自主總結(jié)X

一、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路

1.發(fā)生裝置的選擇選擇發(fā)生裝置考慮哪些因素？

2.固（液）一一液不加熱型發(fā)生裝置的評(píng)價(jià)

發(fā)生裝置ki-￡k=t主

發(fā)生裝置的優(yōu)點(diǎn)

3.收集裝置選擇考慮的因素有

K跟蹤訓(xùn)練》

1.據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

CDE

⑴實(shí)驗(yàn)室用高鎰酸鉀制氧氣所選用的發(fā)生裝置是—（填序號(hào)，下同）。

⑵實(shí)險(xiǎn)室常用固體硫化亞鐵與稀硫酸在常溫下反應(yīng)制取硫化氫氣體。制取硫化氫氣體的發(fā)生

裝置可選用—O

K變式訓(xùn)練H

⑶實(shí)驗(yàn)室用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷，發(fā)生裝置是。甲

烷可以用E或F裝置收集，則具有的性質(zhì)（填序號(hào)）

A.難溶于水B.密度小于空氣C.密度大于空氣

2.下列CO?的制備裝置中，起不到“控制反應(yīng)發(fā)生和停止”的是（）

I).

二、多功能瓶使用方法

多功能瓶1d

J7A.

A

Bc

使用方法A裝置收集從—通A裝置收集（K,B裝置收集或

（填a或b）氣體從端通（填C02,氣體從C裝置（裝滿水）收集

a或b）端通（填c或d）；氣體，氣體從______端

通（填e或f）。

K能力提升》

1.為測(cè)定生成氧氣的體積，選用下圖裝置（填編號(hào)）

申丙

K體驗(yàn)生活》

2.醫(yī)院給病人輸氧時(shí)用到下圖所示的裝置,下列說(shuō)法不正確的是（）

A.b導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶

B.b導(dǎo)管連接病人吸氧氣的塑料管

C.使用該裝置來(lái)觀測(cè)是否有氧氣輸出

D.使用該裝置用來(lái)觀測(cè)氧氣輸出的速率

課后作業(yè)設(shè)計(jì)如下：（活學(xué)活用X

1.下列可以用來(lái)收集氧氣的是（）

⑷⑤⑥

A.①③⑥B.①③④⑤C.①②③⑥D(zhuǎn).①②③④

K綜合探究》

2.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)所取得的豐碩成果，是與實(shí)驗(yàn)的重要

作用分不開的。結(jié)合下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問(wèn)題：

ABCDE圖2

⑴寫出圖中帶標(biāo)號(hào)儀器的名稱①②。

⑵若開放實(shí)驗(yàn)室，請(qǐng)從圖1中選擇裝置，制取氣體。你想制取的氣體—，選擇

的發(fā)生裝置（填序號(hào)，下同），選擇的收集裝置—，選擇此收集裝置的理

由是o

⑶裝置B雖然操作簡(jiǎn)便，但無(wú)法控制反應(yīng)速率。請(qǐng)從圖2中選取—取代B中的

單孔塞，可控制反應(yīng)速率。

（4）氫化鈣（CaH?）常溫下能與水反應(yīng)生成氫氧化鈣和山，用該方法制取乩選用

的發(fā)生裝置是o

三、系列作業(yè)設(shè)計(jì)效果分析

在由淺入深精選作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“課前-課中-課后”系列作業(yè)。課前作業(yè)以學(xué)

生興趣、學(xué)習(xí)困惑、課程亮點(diǎn)等方面為切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出

新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。像案例中以自主知識(shí)整合型、生活現(xiàn)象觀察型、教育模型制作型等形式，為

正式課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課中作業(yè)以學(xué)生發(fā)展為本，是深化知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，突破課程難點(diǎn)，以

口頭問(wèn)答型、問(wèn)題型、精選習(xí)題、合作探究型為主，關(guān)注學(xué)科基本觀念、基礎(chǔ)理論知識(shí)等方

面，提升“發(fā)現(xiàn)-分析-解決”問(wèn)題的能力，在作業(yè)設(shè)計(jì)體系中起著承上啟下的作用。課后作

業(yè)以課堂學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，以練習(xí)整合型、知識(shí)歸類型、探究實(shí)踐型等形式，掌握化學(xué)應(yīng)用，

深化知識(shí)層次構(gòu)建知識(shí)體系。是教育教學(xué)活動(dòng)的有效延續(xù)，是提升知識(shí)技能的突破點(diǎn)。

“課前-課中-課后”系列作業(yè)在環(huán)環(huán)相扣形式中融合'多元化”理念，促進(jìn)化學(xué)核心素

養(yǎng)的養(yǎng)成。緊密結(jié)合生活實(shí)際，凸顯情境活動(dòng)與問(wèn)題解決的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，三

者相輔相成共同服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)一體化教學(xué)任務(wù)。充分發(fā)揮系列作業(yè)的教育功

能，達(dá)到“減負(fù)又增效”的效果。

四'系列作業(yè)設(shè)計(jì)案例反思

作業(yè)是學(xué)生學(xué)科知識(shí)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)技能提升的印記，是以評(píng)助教與以教助學(xué)的重要載體。

根據(jù)上述系列作業(yè)案例分析，作業(yè)設(shè)計(jì)仍需優(yōu)化。首先，作業(yè)量需要適度把控。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)

量促使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技巧、收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣。其次，作業(yè)具有針對(duì)性、層次性、

探究性。由淺入深地設(shè)置有梯度的探究性作業(yè)，獲得成功體驗(yàn)；然后，作業(yè)形式需要多元化。

多元化作業(yè)才能滿足不同層次學(xué)生的求知欲。最后，作業(yè)需要評(píng)價(jià)反饋。教師需做到''有

作必收、有收必改、有改必評(píng)、”學(xué)生需做到“有錯(cuò)必糾”。作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)

化，促使師生對(duì)作業(yè)活動(dòng)的深刻反思，促進(jìn)作業(yè)教育功能發(fā)揮最大效益。

“雙減〃作業(yè)設(shè)計(jì)——初中化學(xué)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例

《燃燒條件與滅火原理》作業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師學(xué)段學(xué)科初中化學(xué)

教材版本科粵版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)

所在章節(jié)第三章維持生命之氣一一氧氣3.3燃燒條件與滅火原理

作業(yè)類型課前作業(yè)+課中作業(yè)+課后作業(yè)

作業(yè)功能診斷、鞏固、提升

知識(shí)要點(diǎn)燃燒的條件、滅火的原理、爆炸

內(nèi)容要求：

課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化過(guò)程伴隨能量變化，在一定條件下通過(guò)化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)

現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)燃燒的條件，理解燃燒和滅火的原理在

其生活中的應(yīng)用，初步體會(huì)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要意義。

學(xué)業(yè)要求：

能運(yùn)用變量控制思想設(shè)計(jì)燃燒條件等實(shí)驗(yàn)探究方案；能利用化學(xué)反應(yīng)及

綠色環(huán)保理念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

化學(xué)作業(yè)是初中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，鞏固化學(xué)課堂知識(shí)、加強(qiáng)對(duì)

知識(shí)的記憶與實(shí)踐的重要過(guò)程，也是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。

隨著“雙減”政策的實(shí)施，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主題也發(fā)生了變化，從

設(shè)計(jì)理念原本單純對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哒n堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。這

就要求化學(xué)教師以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，從

化學(xué)課程本身的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行梯度化、科學(xué)化、生活

化的設(shè)計(jì)，在發(fā)揮作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固作用的基礎(chǔ)上優(yōu)化作業(yè)的

設(shè)計(jì)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)課前、課中和課后作業(yè)。學(xué)生對(duì)于課前作業(yè)的回

答和完成度可以較準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)情，教師可以發(fā)現(xiàn)意料之外的學(xué)生思考

方法和可能存在的問(wèn)題，并據(jù)此調(diào)整課中作業(yè)的設(shè)置，如各教學(xué)內(nèi)容的

詳略，花費(fèi)時(shí)間的比例等。最后，課后作業(yè)檢測(cè)知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成

度，判斷是達(dá)成目標(biāo)還是需要進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。

教學(xué)地位：

本節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。在介紹了氧氣和一些物質(zhì)在氧氣中燃燒的情況下介

教學(xué)分析紹燃燒與滅火原理，從認(rèn)知發(fā)展角度比較自然。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解燃燒和燃燒的條件、滅火原理；了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知

道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

2.了解物質(zhì)燃燒條件的探究過(guò)程與方法。

3.在學(xué)習(xí)了燃燒條件后，能應(yīng)用到滅火的方法的探討上，從而培養(yǎng)學(xué)生

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成知識(shí)遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：

燃燒的條件與滅火原理。

教學(xué)難點(diǎn)；

對(duì)著火點(diǎn)的理解

1通過(guò)交流討論、分組探究實(shí)驗(yàn)和觀看演示實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)燃燒需要的條

學(xué)習(xí)目標(biāo)件。

2.通過(guò)交流討論、觀看演示實(shí)驗(yàn)，能夠說(shuō)出滅火的原理并能用滅火原理

解決實(shí)際問(wèn)題，提高防火自救能力。

3.通過(guò)觀看視頻、交流討論，知道爆炸發(fā)生的條件，防爆措施

關(guān)于燃燒這一化學(xué)變化，學(xué)生在日常生活中觀察到了大量的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)

氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，也了解了很多物質(zhì)都可以在氧氣中燃燒，積累了豐富

學(xué)情分析的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生也具備了一定的操作技能，這些知識(shí)和技能都為本節(jié)課

的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生知道不是所有的物質(zhì)都能燃燒，知道物質(zhì)通常需

點(diǎn)燃才能燃燒，燃燒需要有氧氣參與，所以燃燒條件和滅火原理的

教學(xué)難點(diǎn)在與著火點(diǎn)這一概念。

利用課前、課中和課后三次作業(yè)，通過(guò)基礎(chǔ)類作業(yè)完成基礎(chǔ)知識(shí)的理解

作業(yè)目標(biāo)與掌握；通過(guò)提升類作業(yè)和拓展類作業(yè)讓學(xué)生意識(shí)到燃燒條件與滅火原

理的關(guān)系，并用這些原理解釋生活中的現(xiàn)象，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

作業(yè)設(shè)計(jì)

（-）【課前作業(yè)】

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：15

分鐘命題藍(lán)圖：

課前作業(yè)題目目標(biāo)指向考查要求設(shè)計(jì)意圖

11基礎(chǔ)類根據(jù)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理

論，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平（即學(xué)生已有

21基礎(chǔ)類的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)）為起點(diǎn)設(shè)置

情境，可以為新知找到合適的生長(zhǎng)點(diǎn)，

將學(xué)生順利地帶入學(xué)習(xí)過(guò)程，將新知

32基礎(chǔ)類

納入原有的知識(shí)體系或建立新的知識(shí)

體系，進(jìn)而達(dá)到潛在發(fā)展水平。

43基礎(chǔ)類

1、砧木取火ZE/卜然取火力式』L。（指向目標(biāo)1）

方史最悠久的3

（1）鉆木取火的“鉆”是何意？為什么要這樣做呢？

（2）為什么是“鉆木取火”而不是“鉆石取火”呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鉆木取火這一真實(shí)情境，提出以上兩個(gè)問(wèn)題，探查學(xué)生對(duì)于燃燒需

要熱量以及可燃物這兩個(gè)要素的認(rèn)知情況。

2、回想“碳在純氧中燃燒”或“硫在純氧中燃燒”實(shí)驗(yàn)，集氣瓶中燃燒的木炭和硫?yàn)楹?/p>

會(huì)熄滅？結(jié)合問(wèn)題1,猜想燃燒可能需要哪些條件才會(huì)發(fā)生。（指向目標(biāo)1）

【設(shè)計(jì)意圖】分析集氣瓶中木炭和硫燃燒熄滅的原因，探查學(xué)生對(duì)于燃燒需要氧氣這

一條件的已有認(rèn)知。

3、你知道幾種熄滅蠟燭的方法，請(qǐng)簡(jiǎn)述。（指向目標(biāo)2）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生描述熄滅蠟燭的方法，探查學(xué)生對(duì)于滅火方式的了

解，為滅火原理的講解打下基礎(chǔ)。

4、烈日炎炎下，輪胎爆炸了，這是為什么呢？（指向目標(biāo)3）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析輪胎爆炸的原因，探查學(xué)生對(duì)于爆炸這一現(xiàn)象背后原因的已有

認(rèn)知，為從物理性爆炸到化學(xué)性爆炸的遷移提供基礎(chǔ)。

（二）【課中作業(yè)】

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：20分鐘

指向目標(biāo)1：燃燒的條件

命題藍(lán)圖：

課中作業(yè)考察方式考查要能力水平相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

題目求行為動(dòng)詞）

一小組■交流討論基礎(chǔ)類認(rèn)識(shí)能通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)小組討

論分析其中原因，運(yùn)用

二實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)類分析

控制變量的思想，準(zhǔn)確

得出燃燒的條件，并且

三實(shí)驗(yàn)探究提升類歸納

意識(shí)到三者缺一不可。

四情境應(yīng)用拓展類解釋

【小組討論交流】問(wèn)題一：四人一小組討論，為何“鉆”木取火？為何鉆“木”

取火？為何在集氣瓶中燃燒的木炭很快會(huì)熄滅？猜想燃燒的條件有哪些？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組間交流討論、合作探究這樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

力、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小組成員間相互補(bǔ)充，

為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究提供合理的猜想。

燃燒條件猜想：氧氣、可燃物、溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)以上

【演示實(shí)驗(yàn)】燃燒條件的探究：

（1）用鑲子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中；

（2）兩只裝有氧氣的大試管分別豎直插入盛冷水和熱水的燒杯中，罩住白磷不松

手約1分鐘。

小組交流討論：

問(wèn)題二：為什么熱水和冷水中的白磷不燃燒？

為什么熱水中的白磷先不燃燒，插入裝有氧氣的試管后白磷就燃燒了？

為什么插入充滿氧氣的試管之后，熱水中的白磷燃燒而和冷水中的白磷

不燃燒？

【設(shè)計(jì)意圖】要求學(xué)生運(yùn)用控制變量的思想，通過(guò)對(duì)比分析反應(yīng)條件的不同得出燃燒

的條件，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

問(wèn)題三：根據(jù)上述問(wèn)題可知燃燒需要什么條件？它們有什么關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)歸納得出燃燒的條件，意識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是需要一定條件的。

得出結(jié)論：燃燒條件是：與空氣（氧氣）接觸、可燃物、溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)

【情境應(yīng)用】2015年8月12

日，天津港某危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)，消防戰(zhàn)士在用水滅火時(shí)引發(fā)了二次劇烈燃燒，導(dǎo)致

爆炸。據(jù)悉該倉(cāng)庫(kù)內(nèi)有鉀等危險(xiǎn)品，已知鉀與水劇烈反應(yīng)生成氫氣和氫氧化鉀，氫氣

屬于可燃性氣體。

問(wèn)題四：消防戰(zhàn)士在用水滅火時(shí)引發(fā)了二次劇烈燃燒，你認(rèn)為可能的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋陌生的情境中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，分析問(wèn)題

、解決問(wèn)題的能力。

指向目標(biāo)

2：滅火的原理命題藍(lán)圖

課中作業(yè)考察方式考查要能力水平（相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

題目求行為動(dòng)詞）

一小組交流討論基礎(chǔ)類認(rèn)識(shí)通過(guò)蠟燭熄滅的方式，

追溯其蘊(yùn)藏的化學(xué)知

二實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)類分析識(shí)，理解燃燒的條件與

滅火原理的關(guān)系，并利

用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

三情境應(yīng)用拓展類解釋

題。

【小組討論交流】

問(wèn)題一：你知道幾種熄滅蠟燭的方法，請(qǐng)簡(jiǎn)述。（課前作業(yè)3）

方法：吹滅、扇滅、水澆滅、減去燃燒的燭芯、倒扣燒杯

【設(shè)計(jì)意圖】列舉熄滅蠟燭的原因，對(duì)比課前作業(yè)，有無(wú)更多的方法，使學(xué)生體會(huì)

學(xué)習(xí)燃燒的條件對(duì)于滅火的啟示。

問(wèn)題二：這些方法為何能熄滅蠟燭，結(jié)合燃燒的條件，請(qǐng)?jiān)囍鴼w納滅火的原理。

【設(shè)計(jì)意圖】分析熄滅蠟燭這一生活中場(chǎng)景，得出的滅火的原理，體會(huì)化學(xué)與生活密

切聯(lián)系。

結(jié)論：滅火的原理是：隔絕空氣或氧氣、移除可燃物、降低溫度至著火點(diǎn)以下

【情境應(yīng)用】

問(wèn)題三：下面是一些滅火實(shí)例。試分析其滅火的原因：

①炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅或放入較多的蔬菜。

②住宅失火，消防隊(duì)員用高壓水龍頭向燃燒的火舌噴水。

③撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉，形成隔

離帶。

【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋陌生的情境中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，分析問(wèn)題

、解決問(wèn)題的能力。

指向目標(biāo)

3：爆炸命題藍(lán)圖

課中作業(yè)考察方式考查要能力水平（相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

題目求行為動(dòng)詞）

一小組交流討論基礎(chǔ)類知道通過(guò)物理性爆炸遷移到

化學(xué)性爆炸，理解爆炸

二小組交流討論提升類解釋的原因，進(jìn)而能夠運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)解釋生活中的

情境。

三情境應(yīng)用拓展類解釋

【小組討論交流】

問(wèn)題一：烈日炎炎下，輪胎爆炸了，這是為什么呢？（課前作業(yè)4）

【設(shè)計(jì)意圖】利用生活中輪胎爆炸這一實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到爆炸的本質(zhì)原因什么，

為化學(xué)性爆炸的理解打下基礎(chǔ)。

問(wèn)題二：你能結(jié)合輪胎爆炸的原因試著分析鞭炮爆炸是如何發(fā)生的？

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合物理性爆炸以及燃燒的條件，分析化學(xué)性爆炸的原因，培養(yǎng)學(xué)生

分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

結(jié)論：爆炸是可燃物在有限的空間內(nèi)急劇燃燒，在短時(shí)間內(nèi)聚集大量的熱，使氣體體積

迅速膨脹引發(fā)爆炸。

【閱讀課本】爆炸極限

可燃性氣體或粉塵類物質(zhì)在空氣中達(dá)到一定含量時(shí)，遇到火源就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)能

發(fā)生爆炸的含量范圍，叫做爆炸極限。

【情境應(yīng)用】

問(wèn)題三：在我們的日常生活中，哪些場(chǎng)合可能貼有“嚴(yán)禁煙火”的字樣或圖標(biāo)？

為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】將所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用在實(shí)際生活中，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)與生活密不可分。

三、【課后作業(yè)】

作業(yè)時(shí)長(zhǎng)：15分鐘

今天，你問(wèn)自己了么？

內(nèi)容分?jǐn)?shù)(10分)

今天的課前作業(yè)，我認(rèn)真思考了么？

今天的小組討論，我表達(dá)自己的想法了么？

今天的小組討論，有我表示贊同或提出質(zhì)疑的想法么？

今天的分組實(shí)驗(yàn)，我親力動(dòng)，了么？

燃燒是有益的.爆炸是有害的，你認(rèn)同么？

【設(shè)計(jì)意圖】增設(shè)“過(guò)程與方法自評(píng)”，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注自身觀察、動(dòng)手

、表達(dá)、評(píng)價(jià)等多重能力的發(fā)展，使課堂參與度較低的學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才可能有所

突破和改變。且該部分耗時(shí)極少、簡(jiǎn)單易完成，不會(huì)給學(xué)生增加更多負(fù)擔(dān)。

命題藍(lán)圖：

課后作業(yè)考察方式考查要指向目標(biāo)能力水平

題目求

1選擇題L理解

2選擇題2知道

3選擇題2知道

選擇題分析

4基礎(chǔ)類3

5選擇題2知道

6實(shí)驗(yàn)題1分析

7實(shí)驗(yàn)題1分析

8探究題提升類1說(shuō)明

【基礎(chǔ)類作業(yè)】

1、下列劇場(chǎng)的裝修需要使用許多吸音材料，

如泡沫塑料、海綿等，它們?nèi)紵髸?huì)產(chǎn)生大量的濃煙。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.泡沫塑料、海綿是可燃物

B.泡沫塑料、海綿的著火點(diǎn)很高

C.燃燒的濃煙中含大量有毒氣體

D.著火時(shí)撤向安全處，不可乘坐電梯題目

來(lái)源：改編自課后習(xí)題

答案：C

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析題干的信息，得出可燃物的相關(guān)信息，考察燃燒的條件理解運(yùn)

用。

2.（創(chuàng)編）2022年8月，四川發(fā)生森林大火造成重大損失。為了撲滅森林火災(zāi),

救火人員將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，放火燒去那片草地，形成隔離帶，

其滅火原理是（）

A.隔絕空氣B.降低了樹木的著火點(diǎn)

C.清除可燃物

D.使燃燒的樹木溫度降低

答案：C

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)熱點(diǎn)事件的分析，說(shuō)出撲滅火災(zāi)背后的滅火原理。

3.采取正確的措施，能夠避免火災(zāi)發(fā)生或減少災(zāi)害損失。下列滅火方法不恰當(dāng)?shù)?/p>

是（）

A.油鍋起火----用鍋蓋蓋滅B.酒精燈著火一一用濕抹布蓋滅

C.木材起火---用水澆滅D.

汽車油箱著火一一用水澆滅題目來(lái)源：改編自課后習(xí)題

答案：D

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析實(shí)際著火的例子，結(jié)合實(shí)例特點(diǎn)，不同的起火情境可以選擇不

同的滅火方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.（中考?四川）有關(guān)粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)說(shuō)法正確的是（）

A.劇烈燃燒一定會(huì)引起爆炸

B.燃著的蠟燭可升高面粉著火點(diǎn)

C.鼓空氣是為了增大氧氣的含量

D.面粉加工廠必須嚴(yán)禁煙火

答案：D

【設(shè)計(jì)意圖】分析面粉爆炸的實(shí)驗(yàn)，了解爆炸的含義。

5.2022年5月12日是我國(guó)第14個(gè)''防災(zāi)減災(zāi)日”，了解防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)知

識(shí)，有利保護(hù)人們的生命、財(cái)產(chǎn)安全。下列關(guān)于火災(zāi)、滅火與逃生的說(shuō)法錯(cuò)誤的是0

A.嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆物品乘坐火車

B.生活中常用水來(lái)滅火，其原理是降低可燃物著火點(diǎn)

C,遭遇火災(zāi)，如果火勢(shì)較大，立即撥打119電話報(bào)警

D.

從火場(chǎng)中逃生時(shí)，應(yīng)有序撤離著火區(qū)域題目來(lái)

源：改編自2022年新疆中考題

答案：B

【設(shè)計(jì)意圖】“生命重于泰山“，安全問(wèn)題無(wú)小事，尤其是遭遇火災(zāi)時(shí)的逃生方

法問(wèn)題，掌握火災(zāi)時(shí)的逃生的方法對(duì)于我們的生命財(cái)產(chǎn)安全起到至關(guān)重要的作用。

6.用如圖所示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可燃物燃燒的條件。

已知：白磷的著火點(diǎn)為40℃o

(1)設(shè)計(jì)B、D的目的是o

(2)能驗(yàn)證可燃物燃燒需要02的現(xiàn)象是o

(3)A?D中，可不做的實(shí)驗(yàn)是(填序號(hào))。

題目來(lái)源：2021年北京市同步練習(xí)題

答案：(1)探究可燃物燃燒溫度需要達(dá)到著火點(diǎn)

(2)C中白磷不燃燒，D中白磷燃燒

(3)A

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)燃燒條件的探究，掌握燃燒的條件并能靈活運(yùn)用。

7.為了研究可燃物的燃燒條件，某興趣小組同學(xué)用如圖所示裝置進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)(白

磷、紅磷均不超過(guò)綠豆大小，錐形瓶中的白磷A與紅磷C盡量拉開距離)。白磷的著

火點(diǎn)為40。(2，紅磷的著火點(diǎn)為240℃0

溫度計(jì)

7irc熱水+y|卡■二

K/y-

白**-AQ_￡■斗紅桃'

白—一—I4j\~-1J

⑴寫出錐形瓶中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:O

（2）結(jié)合本實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，寫出燒杯?0。（2熱水的作用：o

（3）課后，小明查閱《化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》獲知：切割白磷時(shí)，應(yīng)在水下進(jìn)行。試分析

其原因：O

題目來(lái)源：2021年廣西省欽州市同步練習(xí)題

答案：（1）錐形瓶中白磷A燃燒，產(chǎn)生大量白煙，溫度計(jì)的示數(shù)升高，而紅磷C

不燃燒

（2）為反應(yīng)提供溫度；隔絕空氣；

（3）白磷著火點(diǎn)低，易自燃

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究燃燒條件改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)于燃燒條件的理解。

【提升類作業(yè)】

8、（中考?江蘇）依據(jù)如圖所示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（夾持儀器略去）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①通入氮?dú)猓?/p>

點(diǎn)燃酒精燈，一段時(shí)間后，a、b中均無(wú)明顯現(xiàn)象；②熄滅酒精燈，立即改通氧氣，a

中無(wú)明顯現(xiàn)象，b中紅磷燃燒。

$實(shí)驗(yàn)過(guò)程②中，對(duì)比a、b中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可知可燃物燃燒的條件之一是

強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能說(shuō)明可燃物燃燒需要氧氣的現(xiàn)象是

答案：（1）磷+氧氣點(diǎn)燃----?五氧化二磷

（2）燃燒需要溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)

（3）步驟①中b通氮?dú)?，不燃燒；步驟②中b通氧氣，燃燒

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回答本題知道驗(yàn)證可燃物燃燒的條件的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程。掌握可燃

物燃燒的條件。要會(huì)根據(jù)物質(zhì)燃燒需要的三個(gè)條件去分析具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。作業(yè)效果

與評(píng)價(jià)：

1、完成情況：課前作業(yè)94%的同學(xué)可以在20

分鐘內(nèi)完成，一半以上的學(xué)生可以獨(dú)立完成

60%-80%的題目，說(shuō)明課前作業(yè)確實(shí)是以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平為基礎(chǔ)而設(shè)置

的，難度適中。課中作業(yè)是學(xué)生在課堂上完成，絕大多數(shù)同學(xué)都可以完成。

課后作業(yè)85%的同學(xué)作業(yè)可以獲得A或B

檔，不過(guò)提升類的習(xí)題最后一問(wèn)存在描述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。

2、效果分析：

對(duì)于課前作業(yè)，通過(guò)訪談同組教師可知：課前作業(yè)的批改幫助教師更清晰的了解學(xué)生的

思維方式，預(yù)判課中出現(xiàn)的各種情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。對(duì)于課中作業(yè)，利用

小組談?wù)?、?shí)驗(yàn)探究、學(xué)以致用等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的課堂參與性更高、主動(dòng)性增強(qiáng)，加

深了知識(shí)的理解和應(yīng)用。不過(guò)由于學(xué)生自主活動(dòng)較多，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)展緩慢，并且課堂過(guò)

于活躍，所以以后教學(xué)過(guò)程中合理選擇合適的課中作業(yè)方式。課后的作業(yè)習(xí)題部分，習(xí)

題均指向相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的作業(yè)完成率高，答題準(zhǔn)確率較高；部分學(xué)生6

題第二問(wèn)、7題第一問(wèn)、8

題第三問(wèn)表述不準(zhǔn)確，這需要老師在平時(shí)多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

案例反思：

本節(jié)課的內(nèi)容十分貼近生活實(shí)際，學(xué)生感覺(jué)很熟悉，同時(shí)又很容易引起學(xué)生的思考。課

前和課中作業(yè)都設(shè)置了大量的情境，這樣讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)是有意義的，跟生活

密不可分的。課后作業(yè)增加了“問(wèn)自己”這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注自己，

發(fā)展自己的問(wèn)題，及時(shí)改變。

專家點(diǎn)評(píng)：作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,

并及時(shí)解決和改進(jìn)問(wèn)題。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。運(yùn)用“教學(xué)

評(píng)”的理念設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)內(nèi)容，注重實(shí)踐和生活密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新能力和探究能力！作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有效分類，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行

了實(shí)時(shí)延伸和補(bǔ)充。設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，發(fā)揮了

作業(yè)的功效。以問(wèn)題為導(dǎo)向，目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃，凸顯主題，充

分發(fā)揮和落實(shí)課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值和功能。

《7.1溶解與乳化》第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段初中學(xué)科化學(xué)

教材版本科粵版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)

所在章節(jié)第七章溶液7.1溶解與乳化（第一課時(shí)）

作業(yè)類型課中作業(yè)+課后作業(yè)

作業(yè)功能診斷、鞏固、提升

知識(shí)要點(diǎn)溶解

1.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，

課標(biāo)要求2.知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成；

3.知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑

4.能初步從宏觀與微觀定性與定量等對(duì)各視角認(rèn)識(shí)溶液的形成和變化。

5.能解釋生活中常見(jiàn)的溶解現(xiàn)象。

內(nèi)蒙古自治

7.1溶解與乳化（第一課時(shí)）

區(qū)義務(wù)教育

知識(shí)學(xué)科能力標(biāo)準(zhǔn)能力水平（相關(guān)行為動(dòng)

初中化學(xué)學(xué)

要點(diǎn)詞）

科教學(xué)基本耳

了解溶解現(xiàn)象認(rèn)識(shí)、了解、表示、理解、

求（試行）

溶液及說(shuō)明、區(qū)分

溶液的知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成知道、了解、理解、說(shuō)明、

特征簡(jiǎn)單計(jì)算

能解釋生活中常見(jiàn)的溶解現(xiàn)象看懂、判斷、解釋、說(shuō)明

物。必r舌曲銃玷旦；里狙蛇擊甲汨*創(chuàng)△&T于A4匕匕6；

程的理念，而且能反應(yīng)出課程的價(jià)值，它使課堂教學(xué)得以延伸，同時(shí)，使

學(xué)生能夠完成知識(shí)的意義和能力的自我構(gòu)建和自我發(fā)展。為切實(shí)提高作

設(shè)計(jì)理念業(yè)質(zhì)量，同時(shí)體現(xiàn)''雙減"工作提出減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，我們要

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，精選習(xí)題，控制時(shí)長(zhǎng)。首先作業(yè)內(nèi)容指向教學(xué)目

標(biāo)，其次課堂作業(yè)與課后作業(yè)相輔相成，梯度設(shè)置，充分發(fā)揮作業(yè)診斷、

鞏固和提升的功能。

第1頁(yè)共7頁(yè)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：

課中作業(yè)：學(xué)生在課上與同學(xué)相互討論交流，歸納總結(jié)，這樣可以加深

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶；

課后作業(yè)：基礎(chǔ)類+提升類+拓展類

學(xué)困生：必須完成基礎(chǔ)類作業(yè)，以確保對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握；

中等生：必須完成基礎(chǔ)類，能力提升作業(yè)盡量全部完成，這樣在確保完

成基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)

優(yōu)等生：基礎(chǔ)類作業(yè)和能力提升作業(yè)必須全部完成，拓展作業(yè)盡量完成，

這樣對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定作業(yè)目標(biāo)，現(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)呈現(xiàn)如下：

教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象；

2.知道溶質(zhì)和溶劑的概念。

3.了解影響溶質(zhì)溶解快慢的因素

教學(xué)重點(diǎn)：

溶解現(xiàn)象，溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念。

教學(xué)難點(diǎn)；

判定溶質(zhì)成分

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象；

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.知道溶液特征。

3.知道溶質(zhì)和溶劑的概念并能判斷出溶液中的溶質(zhì)和溶劑

4.了解影響溶質(zhì)溶解快慢的因素

溶液是學(xué)生繼學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體（空氣、氧氣、二氧化碳）、固體（碳、常

見(jiàn)金屬）、液體（水）后接觸到的一類成分更為復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)它是學(xué)

學(xué)情分析生在日常生活中比較熟悉的一類分散體系，學(xué)生熟悉溶液和溶解現(xiàn)象，

但缺乏深入的了解，也未曾從化學(xué)的視角去研究溶液的知識(shí)。

通過(guò)基礎(chǔ)類作業(yè)完成基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握；利用能力提升類作業(yè)和拓

作業(yè)目標(biāo)展作業(yè)能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的判斷出溶液中的溶質(zhì)與溶劑，并且能夠從微觀

角度去認(rèn)識(shí)溶液及溶液的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和歸納總結(jié)問(wèn)題的能

力

第2頁(yè)共7頁(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)

(-)課中作業(yè)

板塊一：溶液的定義與特征(指向?qū)W習(xí)目標(biāo)1、2)

探究實(shí)驗(yàn)一：觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考：

問(wèn)題1:蔗糖、食鹽、硫酸銅晶體、泥沙、食用油放入水中，你還能看見(jiàn)它們嗎?

形成的物質(zhì)是純凈物還是混合物？

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，為理解溶液的概念作好鋪墊。問(wèn)題

2：溶液是否都是無(wú)色的？

【設(shè)計(jì)意圖】要明確溶液是透明的但是不一定是無(wú)色的

問(wèn)題3：同一杯蔗糖水甜度一樣嗎？如果不考慮水分的蒸發(fā)，長(zhǎng)期放置是否會(huì)分層？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐，歸納溶液的特征是均一性和穩(wěn)定性。問(wèn)題

4：蔗糖溶于水后的粒子是什么？食鹽呢？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)溶液的理解，能夠從宏觀角度過(guò)渡到微觀角度的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題

5：請(qǐng)你們歸納它們形成的物質(zhì)的特點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)溶液、懸濁液及乳濁液的形成，并能歸納總結(jié)出溶液

的特征。

作業(yè)指標(biāo)

題目序號(hào)目標(biāo)指向考查要求能力級(jí)層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

能夠通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

問(wèn)題11認(rèn)識(shí)

聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)溶解

基礎(chǔ)類現(xiàn)象并與小組進(jìn)行有效

問(wèn)題21了解

的合作交流，準(zhǔn)確地歸納

總結(jié)出溶液的特征，能初

問(wèn)題32知道

步從宏觀與微觀定性與定

量等對(duì)個(gè)視角認(rèn)識(shí)溶液的

問(wèn)題41認(rèn)識(shí)

形成和變化。

提升類

溶MV中溶質(zhì)和溶齊J的判斷(指日q學(xué)習(xí)鞠3)

活動(dòng)二：聯(lián)受氐生活實(shí)際，思考：

問(wèn)題1：蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)是什么？溶劑是什么？

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【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)溶液的組成，能夠判斷出溶液中的溶質(zhì)和溶劑。問(wèn)題

2：溶質(zhì)只能是固體嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】知道溶質(zhì)狀態(tài)，溶質(zhì)可以是氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)。問(wèn)題

3：溶液中的溶質(zhì)只能是一種嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】知道溶液中的溶質(zhì)至少是一種，也可以是多種物質(zhì)。問(wèn)題

4：只有水才能做溶劑嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】知道水是常見(jiàn)的溶劑，但不是唯一的。

問(wèn)題5：在溶液中，溶液、溶質(zhì)、溶劑的質(zhì)量關(guān)系是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)溶液是有溶質(zhì)和溶劑組成，并且知道：溶液的質(zhì)量=溶質(zhì)的質(zhì)量+

溶劑的質(zhì)量。

作業(yè)指標(biāo)

題目序號(hào)目標(biāo)指向考查要求能力級(jí)層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題13知道

能夠通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，

問(wèn)題23知道與小組進(jìn)行合作交流，能

基礎(chǔ)類夠判斷出溶液中的溶質(zhì)

和溶劑且能知道溶液、溶

問(wèn)題33知道

質(zhì)、溶劑之間的質(zhì)量關(guān)

系。

問(wèn)題43知道

櫥艇5影響;容質(zhì)溶解快慢?向因素（指向2自習(xí)目穩(wěn)納）聯(lián)

系生活實(shí)際，請(qǐng)思考：

問(wèn)題：在最短時(shí)間內(nèi)得到一杯硫酸銅溶液，有如下物質(zhì)你會(huì)怎么選？（注：等質(zhì)量硫

酸銅和等體積的蒸儲(chǔ)水）

硫酸銅粉末、硫酸銅晶體、冷水、熱水、玻璃棒

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，歸納總結(jié)影響溶解的因素。

（-）課后作業(yè)

【基礎(chǔ)性作業(yè)?必做】

1.【中考.濰坊】下列物質(zhì)中，不屬于溶液的是（）

A.碘酒B.礦泉水C.白醋D.蒸儲(chǔ)水

【答案】D

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【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)溶液，能夠準(zhǔn)確的判斷出溶液。2.[

改編】下列有關(guān)溶液說(shuō)法正確的是（）

A.溶液都是液體B.溶液中的溶劑一定是水

C.溶液都是均一、穩(wěn)定的混合物D.溶液都是無(wú)色透明的

【答案】C

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)溶液相關(guān)說(shuō)法的判斷，加深對(duì)溶液概念的認(rèn)識(shí)。

31中考.青島1T列物質(zhì)分別加入適量的水，充分?jǐn)嚢?，能夠得到溶液的是（?/p>

A.蔗糖B.花生油C.面粉D.冰塊

【答案】A

【設(shè)計(jì)意圖】知道溶液的形成，理解溶液的定義。

4抗擊“新冠肺炎疫情”，學(xué)以致用。醫(yī)用酒精溶液中的溶劑是（）

A.水B.乙醇C.酒精D.白酒

【答案】A

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)溶液的名稱，判斷溶液中的溶質(zhì)和溶劑。題目

來(lái)源：《多元評(píng)價(jià)與素質(zhì)提升》

5下表描述了數(shù)種固體物質(zhì)加入適量冷水時(shí)所觀察到的現(xiàn)象

固體物質(zhì)現(xiàn)象

A迅速消失

B慢慢消失