高中物理-《楞次定律》教學設計學情分析教材分析課后反思

楞次定律教學設計課題名稱楞次定律教師姓名學生年級高二，10班課時1【學習目標】1、理解楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律判斷感應電流的方向，解答有關問題2、掌握右手定則，認識右手定則是楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式3、小組合作，通過實驗探究，感受楞次定律的實驗推導過程教學目標知識與技能理解并會應用楞次定律和右手定則解決問題過程與方法通過實驗探究找出規(guī)律，學會數(shù)據(jù)處理情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)熱愛科學和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教學重點難點重點是楞次定律及其應用，難點是楞次定律的應用教材分析楞次定律是本章教學的重點難點。一是涉及的因素多，關系復雜;二是規(guī)律比較隱蔽，其抽象性和概括性很強。因此學生理解楞次定律有較大難度，成為本章教學的難點。本節(jié)課的主要任務是引導學生通過實驗探究，總結(jié)出楞次定律，并能通過楞次定律進行有關判斷。學情分析學生在第二節(jié)課已經(jīng)探究了感應電流產(chǎn)生的條件，從實驗從面上已不是難點，但從感應電流的方向的角度去考慮，就需要從新設計思路，對學生也是不小的考驗。學生的知識儲備夠用了，但要靈活運用這些知識解決問題，需要好好引導。授課類型新授課教學過程【課前預習】：1.自學4.3楞次定律。2.補填課本表2。3.完成預習評價。【預習評價】：1、課本中的實驗是為了探究感應電流和誰的關系？2、在探究上述關系時，選用的“中介”是誰？3、分析表1中的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是分析表2中的數(shù)據(jù)，你得出的結(jié)論是4、如圖，在磁場中放一線圈，若磁場B變大或變小，問（1）線圈內(nèi)有沒有感應電流？（2）感應電流的方向如何？5、請用右手定則判斷導體棒中的感應電流的方向：【新課引入】：一、魔術（引起學生興趣，點燃學生的好奇心）二、舊知回顧（上下課程銜接）（師）感應電流的產(chǎn)生條件：（生）只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應電流。（師）實驗重現(xiàn)與思考在實驗中，不同情況下產(chǎn)生的感應電流的方向是不同的。那么，感應電流的方向有哪些因素決定呢？遵循什么規(guī)律？++GNS【新課進行】：一、實驗探究：如何判定感應電流的方向？首先要解決兩個問題：1、電流流向和指針偏向的關系（老師講解實驗注意事項并演示，后讓學生實驗探究）2、線圈的繞向（老師講解并指導學生畫出線圈平面圖）然后分組實驗：2、分組實驗：操作項目N極向下S極向下插入拔出插入拔出原磁場的方向（B0）線圈中磁通量Φ的變化感應電流的方向感應電流磁場的方向（B）B與B0的方向關系結(jié)論1：當線圈內(nèi)原磁通量增加時，感應電流的磁場B＇的方向與原磁場B0的方向，原磁通量的；結(jié)論2：當線圈內(nèi)原磁通量減少時，感應電流的磁場B＇的方向與原磁場B0的方向，原磁通量的。物理學史：楞次1804年出生于被俄國占領的愛沙尼亞德爾帕特市（今愛沙尼亞共和國的塔爾都），16歲時以優(yōu)異的成績考入德爾帕特大學。1828年，楞次當選俄國圣彼得堡科學院的初級科學助理，1830年當選為圣彼得堡科學院通訊院士，1834年提出了著名的楞次定律。1836年到1865年任圣彼得堡大學教授，1840年擔任圣彼得堡大學數(shù)學物理系系主任，1863年當選為第一任校長。楞次1865年在意大利羅馬逝世。楞次定律1、內(nèi)容：感應電流具有這樣的方向，感應電流的磁場總是引起感應電流的。即:增“”減“”產(chǎn)生2、理解：回路磁通量的變化感應電流（磁場）阻礙例1：如圖所示，當磁鐵下落時，在線圈中產(chǎn)生了什么方向的電流（從上往下看）？表針向哪擺？總結(jié)：應用楞次定律的一般步驟拓展：磁鐵下落的加速度與g是什么關系？（不考慮空氣阻力）思考：這個過程是否符合能量守恒？例2、導體棒AB向右運動時，棒AB中的感應電流方向?三、右手定則右手定則:伸開右手,使拇指與其余四指垂直,并且都與手掌在同一平面內(nèi);讓從進入,拇指指向,四指所指的方向就是的方向.例3、如圖所示，讓閉合線圈由位置1通過一個勻強磁場運動到位置2。線圈在運動過程中，有無感應電流？方向如何？小結(jié)：判斷感應電流的方向：楞次定律：感應電流具有這樣的方向，感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。楞次定律是普遍適用的部分導體切割磁感線時用右手定則方便板書設計楞次定律內(nèi)容：感應電流具有這樣的方向，感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化學情分析1、我所任教學校是市級重點校，學校有良好的硬件設施，通過高一到高二的學科訓練，學生能夠勝任自主探究式的學習。學生有有較強的自學能力和探究能力，他們思維活躍善于提出問題解決問題，本節(jié)內(nèi)容無數(shù)學運算，物理理論要求不高，選擇探究式教學是最佳的途徑。通過探究得出結(jié)論并進一步深化結(jié)論是學生學習的重點。2.學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。而一個班的學生，由于基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時，肯定會出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學生理解“楞次定律”，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生的能力和素質(zhì)，我們的教學就應該建立在學生的基礎上，我們的教學進程就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象（比如學生可能提到的問題等）應采取什么措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢?！独愦味伞沸Ч治鑫以O計《楞次定律》這節(jié)課是想讓學生通過自主探究,體會科學探索的過程,領悟科學的思維方法,歸納感應電流方向的判斷方法，并能用于解決問題。1.課堂學習效果分析在引入中加上一個小魔術設下伏筆，引起學生興趣，得出楞次定律后又加以解釋，前后呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹，既提高了課堂氣氛，抓住了學生的注意力，又提高了教學效果。在實驗探究過程中學生積極動手、人人參與，學習熱情高漲，非常容易的得出了“增反減同”的結(jié)論。再和課本的楞次定律相比較，自然而然的就解決了“阻礙”的本質(zhì)含義。使得在后來的課堂練習中得心應手。2.知識掌握程度分析我選用幾道典型題作為本節(jié)課的例題和檢測，用以衡量學生對此部分知識的掌握程度。題目雖難度不小，測評結(jié)果是學生對產(chǎn)生感應電流的方向判定很好，基本沒出現(xiàn)什么問題，部分同學還能拓展得出阻礙相對運動的規(guī)律，這是很難得的!當然，這一節(jié)課不能練習到所有的題型，稍復雜題還要加強進一步訓練。教材分析1.本節(jié)在教材中的地位作用電磁感應作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是學過的電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現(xiàn)，在科學技術上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應電流方向的一個基本規(guī)律，其作用是眾所周知的。2.教材的特點本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認識。3.教材的線索本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應電動勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應用。4.教材的結(jié)構(gòu)本章分為四個單元：第一單元是電磁感應現(xiàn)象（條件）；第二單元是法拉第電磁感應定律（大小）；第三單元是楞次定律及其應用（方向）；第四單元是自感（應用）。結(jié)構(gòu)非常嚴謹有序。觀評記錄張麗老師：（膠州實驗中學）周老師的課在設計上體現(xiàn)了學生的主體地位，每一個結(jié)論的得出都有學生的參與，使學生在實驗和討論中獲得知識的提升。王波老師：（膠州一中）周老師的課用魔術引入，效果非常好，捉住了學生的注意力和好奇心，中間又解釋了魔術的原理，使得學生整節(jié)課都處在無比的興奮之中。陳洪運老師：（膠州四中）周老師的課循序漸進，結(jié)構(gòu)嚴謹，有引入，有復習，有實驗，有物理學史，有練習，有總結(jié)。。。。。。。把本節(jié)課上全上活了。遲金升老師：（教體局物理教研室主任）周老師這節(jié)課，總體上上的非常成功，引入的設計，實驗的設計，例題的設計，練習的設計。。。。。。非常的到位和必要。周老師上課輕松幽默，學生在學習中感到不緊張，這也是他上課的特點。當然這節(jié)課也有缺點，雖然主要內(nèi)容在幻燈片羅列得非常清楚調(diào)理，單在黑板上也要把重點的寫一寫，板書還是要有的。評測練習1、根據(jù)楞次定律知，感應電流的磁場一定是()A．與引起感應電流的磁場反向B．加快引起感應電流的磁通量變化C．阻礙引起感應電流的磁通量變化D．使電路磁通量的變化有時加快，有時減慢，有時為零2、如圖所示，試判定當開關S閉合和斷開瞬間，線圈ABCD的電流方向。（忽略導線GH的磁場作用）3、如圖，當磁鐵運動時，流過電阻的電流是由A經(jīng)R到B，則磁鐵可能是()A．向下運動B．向上運動C．向左平移D．以上都不可能4、通電直導線與矩形線圈在同一平面內(nèi)，當線圈向右平移時，判斷線圈中感應電流的方向？課后反思1、我所任教學校是市級重點校，學校有良好的硬件設施，通過高一到高二的學科訓練，學生能夠勝任自主探究式的學習。學生有有較強的自學能力和探究能力，他們思維活躍善于提出問題解決問題，本節(jié)內(nèi)容無數(shù)學運算，物理理論要求不高，選擇探究式教學是最佳的途徑。通過探究得出結(jié)論并進一步深化結(jié)論是學生學習的重點。2、學習了電磁感應定律后，學生已經(jīng)知道了磁通量的變化率與感應電動勢感應電流的關系，但不知感應電流的方向由什么決定。按照學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，學生迫切想獲得判定感應電流的方法，學生若在自主探究的基礎獲得成功并享受成功的喜悅。將會使其學習過程既輕松又愉快。課標分析一、認知目標：1．通過學生親自實驗、觀察、分析、總結(jié)出楞次定律．

2．能初步理解、應用楞次定律來判定感應電流的方向．二、能力培養(yǎng)目