生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教案高二上學(xué)期生物人教版必修3

教案課題名稱：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教師姓名科目、年級生物高二授課時間教學(xué)背景分析課標(biāo)分析：新課標(biāo)對高二的學(xué)生提出了這樣的要求：既要讓學(xué)生獲得基本的學(xué)科知識，又要幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的思路、方法。幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物觀念、科學(xué)思維和社會責(zé)任的核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)對應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：“分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用”。教材分析：《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》是人教版高中生物必修3第5章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)以具有爭論性的問題探討引出能量流動過程、特點和研究意義三部分內(nèi)容。本節(jié)緊接生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，且對物質(zhì)循環(huán)的理解有促進(jìn)作用，在教學(xué)上有承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容。從考試的角度看，本節(jié)內(nèi)容為必考點；從學(xué)生的核心素養(yǎng)來講，本節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的能量和物質(zhì)觀不可或缺的教學(xué)資源，因此也是高中生物的重點之一。學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對象是高二年級學(xué)生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識記和理解。從知識儲備上講，學(xué)生已經(jīng)儲備了“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”、“細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)和利用”、“能量守恒定律”等知識。從認(rèn)知上看，學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動，并希望在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點和展示自己。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.描述能量流動的過程；2.說出能量流動的特點。（二）能力目標(biāo)1.嘗試制作能量金字塔；2.使用能量流動的過程解決食物鏈能量關(guān)系問題。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)關(guān)注生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。教學(xué)重點1.能量流動的過程；2.能量流動的特點。教學(xué)難點1.能量流動圖解；2.能量流動的特點。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)課時安排1課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入1.【問題探討】假如你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上那里除了有能飲的水以外，幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞，15Kg玉米。怎樣吃才能維持更長的時間來等待救援？（1）先吃雞，再吃玉米。（2）先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。2.【設(shè)疑】第二個方案才能維持更長的時間，怎樣用本節(jié)課知識來解釋這個過程呢？學(xué)生進(jìn)行分析、討論、交流。結(jié)合教材問題探討，培養(yǎng)學(xué)生思考與閱讀能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入課題，拉進(jìn)學(xué)生與課堂的距離。新授能量流動的過程教師展示草-蝗蟲-鳥的食物鏈圖2.【分析】該食物鏈中草的能量去向。3.【引出概念】生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。4.【回顧】生態(tài)系統(tǒng)的組成。5.【提問】（1）地球上所需要的能量來自哪里？（太陽能）（2）太陽能是怎樣流入生態(tài)系統(tǒng)的？（3）在食物鏈中，蝗蟲吃草的能量是否能夠全部吸收？【教材】教師引入教材圖5-6能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖。7.【提問】攝入量是否等于同化量？（不等）8．【得出關(guān)系式】【教師講解】輸入第一營養(yǎng)級的能量，一部分用于自身的生長發(fā)育和繁殖，一部分在呼吸作用過程中以熱能的形式散失，一部分以殘枝敗葉的形式被分解者分解，另一部分被初級消費者攝入體內(nèi)。10.【教材】教師引出教材圖5-7生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖。11.【教師講解】生產(chǎn)者固定太陽能后，將沿著食物鏈流向初級消費者，其次流向次級消費者，三級消費者等，其每一步過程與生產(chǎn)者流入初級消費者的情況大致相同。12.【小結(jié)】能量來源與去路。生產(chǎn)者通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，固定在有機(jī)物中?；卮穑翰荒埽认x吃了草不是都變成蝗蟲肉了。原因是生物鏈能量流動的損失。（1）攝入量=同化量+糞便量（2）同化量=呼吸消耗的能量+流向下一營養(yǎng)級的能量+流向分解者的能量（沒有流入生物但未利用的能量,流入生物的能量就是同化量）記錄總結(jié)（1）來源：①生產(chǎn)者的能量來自太陽能。②各級消費者的能量來自于上一營養(yǎng)級。去路：①呼吸作用散失的能量（熱能形式）。②沿食物鏈被下一營養(yǎng)級同化的能量。（即流向下一營養(yǎng)級的能量）分解者利用的能量。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取信息的能力。學(xué)生通過閱讀，自己歸納出能量流動的過程，鍛煉他們的自學(xué)能力。通過圖解來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及思考能力，同時結(jié)合提問等形式與教師互動，增強師生間的感情，提高上課效率。與課本緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠以課本為主，課外知識為輔掌握本節(jié)課知識，同時提高學(xué)生閱讀能力。師生總結(jié)增強了師生、生生之間的感情，同時活躍了課堂氣氛，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。小組討論小組合作能量流動的特點1.【設(shè)疑】（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？為什么？（2）流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)的能量是否再回到這個生態(tài)系統(tǒng)中來？2.教師在課間上播放教材圖5-8賽達(dá)伯格湖的能量流動圖解。3.【課堂練習(xí)】提供表格組織學(xué)生以小組的形式填寫表格。4.【結(jié)論】相鄰營養(yǎng)級的傳遞效率（出入比）大約是10％-20％。5.【提問】通過以上分析，能得出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點是什么？6.【師生總結(jié)】生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點?！窘處熆偨Y(jié)】先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞這個方案獲得的能量更多，能夠維持的時間更長。（能量流動的特點）小組學(xué)生討論總結(jié)。 研究能量流動規(guī)律有利于幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流動向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，根據(jù)能量流動規(guī)律建立的人工生態(tài)系統(tǒng)，就是在不破壞生態(tài)系統(tǒng)的前提下，使能量更多地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?。?）單向流動：食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的，而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸散失熱能。即必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。（2）逐級遞減：傳遞效率為10％～20％。逐級遞減的原因：自身呼吸消耗、被分解者分解、未被下一個營養(yǎng)級利用。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識框架的能力。滲透生物學(xué)科學(xué)思維及科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。啟發(fā)學(xué)生思考，多個知識建立聯(lián)系，體現(xiàn)了生物學(xué)科學(xué)生命觀念的核心素養(yǎng)。通過材料閱讀，獲取信息的能力和辨別是非的能力，體現(xiàn)了生物學(xué)科學(xué)社會責(zé)任意識的核心素養(yǎng)。為導(dǎo)入解疑，上下文銜接。鞏固練習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂做幾道練習(xí)題。學(xué)生答題。通過當(dāng)堂檢測題了解學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。小結(jié)作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識點，布置課后作業(yè)。學(xué)生復(fù)述知識點?？偨Y(jié)是對本節(jié)課的歸納與升華，通過回顧本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對本課有一個整體認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。板書設(shè)計教學(xué)反思（一）預(yù)期目標(biāo)1.學(xué)生回答問題積極主動，活躍了課堂氣氛的同時強化了所學(xué)知識；2.學(xué)生能夠闡述生態(tài)系統(tǒng)的能