七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思大家作為一位剛剛到崗不久的老師，課堂教學(xué)這是我們最重要的工作之一了，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么你有深化了解過教學(xué)反思嗎?今日我在這里給大家共享一些有關(guān)于七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考一下，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓同學(xué)的學(xué)習(xí)的樂觀性較高，學(xué)問的把握也較為自然而扎實(shí)，同學(xué)的思維也在呈螺旋式上升趨勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個(gè)方面來做：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好，使同學(xué)主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中去。

“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓同學(xué)領(lǐng)悟，明顯是比較枯燥、乏味的。我從同學(xué)的閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。使這些枯燥的學(xué)問變成鮮活、靈動(dòng)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在解決問題的過程中既學(xué)到了學(xué)問，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的歡樂。

二、培育同學(xué)自主探究的力量。

教學(xué)中，我們不要教給同學(xué)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要讓同學(xué)自己觀看、思索、探究討論數(shù)學(xué)。在討論最小公倍數(shù)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)有足夠的思維活動(dòng)空間來解決問題，自主地進(jìn)行探究性活動(dòng)，使同學(xué)體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、挖掘不足有待改進(jìn)

1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。

2、如何激發(fā)同學(xué)的愛好不止是一時(shí)之效，如何從同學(xué)的角度動(dòng)身進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì)，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性是一個(gè)值得思索的問題。

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愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問：蘋果和香蕉，你最喜愛哪種，喜愛蘋果的站在左邊，喜愛香蕉的站在右邊;然后引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的.算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜愛哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓同學(xué)很快把握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)嬉戲》時(shí)，我先告知同學(xué)我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓同學(xué)猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在猜;中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競(jìng)賽中增長信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快，從而培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十多年，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺自己已經(jīng)漸漸適應(yīng)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且深深喜愛上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作，不敢說自己在教學(xué)上多么的有閱歷，下面僅談一些感受。

一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)特別好玩而有討論意義的工作。

在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有樂觀的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代同學(xué)的要求，他們個(gè)個(gè)用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的共性思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學(xué)講課。樂在其中，我努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方式。

二、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。

許多時(shí)候同學(xué)只是一味地接受老師的教授，習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去討論，自己去發(fā)覺問題，然后自己去解決的，還有許多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負(fù)責(zé)的，許多同學(xué)第一反映就是不會(huì)做，不會(huì)自己動(dòng)筆去算，思索，試著去解決問題的。不太喜愛動(dòng)腦筋，怕算。還有就是在做題時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于錯(cuò)的題，錯(cuò)了也就錯(cuò)了，并沒有在課后去針對(duì)錯(cuò)題分析自己錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，這也可能會(huì)導(dǎo)致他再次消失這個(gè)錯(cuò)誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解，下次消失相類似的或者是變的略微簡(jiǎn)單了一些，就不會(huì)做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。

三、同學(xué)目的性不明確。

我為什么要學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)，學(xué)了這個(gè)學(xué)問你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?同學(xué)還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思，作用不大。在教學(xué)的過程中，針對(duì)這個(gè)問題，我講解了許多現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)作用的例子，漸漸的覺得他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感愛好了，也熟悉到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的重要性。

四、同學(xué)學(xué)習(xí)過程的問題。

同學(xué)在學(xué)習(xí)中會(huì)消失課堂留意力不集中，開小差，說小話的狀況，這也就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)學(xué)得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，就不怎么仔細(xì)聽，感覺會(huì)的，其實(shí)考試的時(shí)候略微換下題目就不會(huì)做了，或者是做錯(cuò)了。平常在教學(xué)中，尤其是在講考試的試卷，針對(duì)他們會(huì)消失的問題都常常強(qiáng)調(diào)的，漸漸的有點(diǎn)好轉(zhuǎn)的。

五、同學(xué)學(xué)習(xí)心理問題。

同學(xué)對(duì)于自己有些盲目自信，對(duì)學(xué)問點(diǎn)聽了一點(diǎn)就認(rèn)為全懂，可到真正做題的時(shí)候就消失了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠透徹的原因，同學(xué)不會(huì)始終仔細(xì)的聽，不夠虛心，簡(jiǎn)單半途而廢的。

六、同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。

同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是計(jì)算力量，遇到一些計(jì)算難度比較大一點(diǎn)的題目，就不會(huì)做，或者是算錯(cuò)的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個(gè)為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進(jìn)去的，從而始終不情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，久而久之，數(shù)學(xué)越來越差了，丟失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。針對(duì)這類同學(xué)，我常常找他們單獨(dú)談話的，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性，重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好。

總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的學(xué)問還太少，不足以滿意教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深化把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格老師。

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(一)記教學(xué)日記

老師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參加者看，可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的學(xué)問(概念、原理等)是否采納了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思同學(xué)的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接;從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

(二)說課

說課是對(duì)備課的口頭說明，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。

說課教學(xué)反思方面詳細(xì)體現(xiàn)在：老師在備完課乃至講完課之后，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程，就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明，也正是老師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說課總是講給同行聽的，同行聽后要提出建議與評(píng)比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

(三)聽課與評(píng)課

聽課決不是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)比，以發(fā)覺其中的出入。老師講課時(shí)并不總是能留意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特殊是與同行、專家老師一起，邊看邊評(píng)，則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

(四)征求同學(xué)看法

在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往會(huì)向同學(xué)征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋看法，層次好、中、差的同學(xué)會(huì)有他們不同的看法，同學(xué)的某些想法或許老師沒想到。通過對(duì)他們看法的征詢，結(jié)合自己的思索，老師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

(五)評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：同學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的狀況，同學(xué)學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的緣由，大部分同學(xué)在內(nèi)容把握上存在的全都性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

(六)總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷，寫“再教設(shè)計(jì)”

一個(gè)老師在自己漫長的教同學(xué)涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候?誰沒有發(fā)覺“新大陸”的時(shí)候?誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領(lǐng)會(huì)的“得意之作”、“勝利之法”，不準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中老師要勤于積累，擅長思索，一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。準(zhǔn)時(shí)登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)討論法，不僅可以提高課堂效益，而且將進(jìn)展老師與進(jìn)展同學(xué)相統(tǒng)一。同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作供應(yīng)了基本的科研方法。

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節(jié)課的學(xué)習(xí)是同學(xué)在學(xué)習(xí)了東、南、西、北和東南、東北、西南、西北的8個(gè)方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)對(duì)于前面的學(xué)習(xí)把握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，同學(xué)經(jīng)過爭(zhēng)論得出：第一種說法不是很準(zhǔn)，其次種說得很麻煩，第三種比較合理、精確?????。老師接著追問：“這樣就能確定A點(diǎn)的位置嗎?”，并且老師在此方向上再任意點(diǎn)一點(diǎn)。老師在平面圖上這么一點(diǎn)，點(diǎn)醒了聰慧的同學(xué)，立刻又同學(xué)舉手說“還要說明起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，否則就不知道從起點(diǎn)動(dòng)身，沿著東偏北30°的方向也許走多遠(yuǎn)，需要多久?！逼?/p>