剪紙教案三篇

第第頁(yè)剪紙教案三篇

剪紙教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能利用五彩繽紛的彩紙、廣告紙、彩色報(bào)紙等材料撕貼出一幅有趣的畫。

2、通過(guò)思索、比較、想象與爭(zhēng)論，使同學(xué)感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。

3、通過(guò)與同學(xué)合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進(jìn)合作意識(shí)、集體意識(shí)，體驗(yàn)勝利感。并且在作業(yè)過(guò)程中養(yǎng)成用心、細(xì)致和耐煩的作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能充分利用紙材的特性采納撕紙拼貼的方法，設(shè)計(jì)一幅有趣的撕貼畫并表現(xiàn)超卓彩對(duì)比鮮亮，形象生動(dòng)飽滿的畫面。

難點(diǎn)：在這節(jié)課中，最難處理的是色調(diào)，在拼貼時(shí)，盡量留意大塊的`顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色對(duì)比要?jiǎng)×倚?，不然很?jiǎn)單“花”。

課前預(yù)備：

同學(xué)：膠水、收集廢舊彩色報(bào)紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。

老師：課件、范作、水彩畫〔或其他繪畫形式的作品〕、撕貼畫、彩色報(bào)紙、廣告彩紙、白紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀賞導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、觀賞幾幅作品：點(diǎn)彩派畫家的代表作品、同學(xué)作品〔蠟筆水彩或水粉風(fēng)景〕、《海神頭像》〔馬賽克拼貼畫〕、剪紙作品〔或撕紙作品〕、《京劇臉譜》〔彩紙撕貼畫〕。談話：你覺得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點(diǎn)？

〔提示：在這里觀賞比較的作品數(shù)量和形式可以依據(jù)需要進(jìn)行選擇，目的是讓同學(xué)通過(guò)比較，了解撕紙拼貼畫的獨(dú)特魅力?！?/p>

2、爭(zhēng)論溝通：

〔1〕認(rèn)真觀測(cè)這幾幅作品在技法上有什么不同？

〔2〕風(fēng)格上有什么不同？

〔3〕你更喜愛哪幅畫？以小組為單位溝通、爭(zhēng)論“我的發(fā)覺”。

3、同學(xué)匯報(bào)?！矃R報(bào)中說(shuō)說(shuō)哪一幅畫是用撕開的彩紙拼貼出來(lái)的〕

揭題：今日，我們就一起用彩紙來(lái)制作一幅漂亮的“撕紙拼貼畫”。

二、傳授方法，師生互動(dòng)。

〔1〕撕：“你們以前用紙撕過(guò)圖形嗎？你是用什么方法把紙撕開的？”

邊撕邊示范邊講解：先把紙張撕成小塊面；雙手捏住紙片，右手的拇指、中指緊捏線痕，左手拇指指甲協(xié)作食指，按紙的走向，自然地轉(zhuǎn)動(dòng)右手所捏的紙面，雙手親密協(xié)作。

〔2〕拼：請(qǐng)同學(xué)把撕開的彩色紙片展示在投影儀上。紙片的外形各式各樣，你們想一想它們像什么？

〔3〕貼：老師參加到活動(dòng)中和幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)合作表現(xiàn)“接力貼畫游戲”，創(chuàng)作出一幅簡(jiǎn)約的作品，以此演示“撕”與“貼”的整個(gè)過(guò)程。

三、小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。

出示課件，提供集體創(chuàng)作的建議：

〔1〕爭(zhēng)論表現(xiàn)的內(nèi)容主題和表現(xiàn)方法。

〔2〕分工合作，組織任意撕紙活動(dòng)?！菜娜诵〗M合作進(jìn)行?！?/p>

〔3〕依據(jù)撕下來(lái)的紙片進(jìn)行拼圖，然后粘貼在底版紙上，組成一幅有趣的畫面。老師提示：撕貼時(shí)將要撕的圖形在紙上擺一擺，然后粘貼成畫。

〔4〕同學(xué)創(chuàng)作，老師巡察指導(dǎo)。

〔提示：在練習(xí)中提示同學(xué)撕紙的方法和粘貼的技巧，留意色調(diào)搭配恰當(dāng)，才有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。同學(xué)通過(guò)小組合作，加強(qiáng)小組合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

四、展示作品，師生評(píng)價(jià)。

〔1〕每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評(píng)、互評(píng)作業(yè)。

〔2〕選出典型作業(yè)，全班評(píng)，老師小結(jié)。

五、小結(jié)談話，課后拓展。

老師小結(jié)：今日同學(xué)們學(xué)會(huì)了用手撕出各種外形的紙片，并且粘貼成畫，使小紙片變成我們熟識(shí)的形象。今后我們要更加關(guān)懷身邊事物的色調(diào)、外形，開展我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不一樣的想法，制造出更多更美的畫面。

同學(xué)課外的閱歷積累：查找馬賽克拼貼畫、剪貼畫和點(diǎn)彩畫，進(jìn)行比較討論。

剪紙教案篇2

教學(xué)目的:

1、通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)掌控五面對(duì)稱紋樣剪紙的方法和步驟。

2、提高同學(xué)視察、分析、判斷技能，培育同學(xué)耐煩細(xì)致的工作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

折疊方法的掌控和紋樣的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn):

剪出漂亮對(duì)稱的.紋樣。

教學(xué)預(yù)備:

教具:4件對(duì)稱紋樣剪紙作品。

學(xué)具:彩色紙、剪刀、漿糊。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

先向同學(xué)展示自帶的四件剪紙作品，再告知同學(xué)剪紙是我國(guó)特有的藝術(shù)作品，也是我國(guó)有悠久歷史的傳統(tǒng)游戲之一。這種游戲能開發(fā)我們的智力，培育我們的想象力和形象思維技能，而且簡(jiǎn)便易學(xué)。

二、板書課題(略)。

三、學(xué)習(xí)折疊五面對(duì)稱的方法。板書:折

1、組織同學(xué)看教材折疊步驟圖。

2、講解五面對(duì)稱折法。老師邊講邊示范，同學(xué)跟著老師一起做。

3、同學(xué)試折。

:這五面對(duì)稱圖的折法簡(jiǎn)約，難的是紋樣的設(shè)計(jì)和剪貼。板書:畫

四、設(shè)計(jì)紋樣。邊講邊畫，同學(xué)跟著做。

五、剪(板書)。剪掉所繪紋樣中打*部分。

六、貼(板書)。在紋樣的背面涂上少量膠水，貼在底紙上。留意位置適當(dāng)，隔上一層紙輕輕壓抹。

七、同學(xué)制作，鼓舞創(chuàng)新。

八、展示作品，評(píng)優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)

剪紙教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，讀出繪聲繪色的童年，讀出繪聲繪色的心境和夢(mèng)境，讀出自己繪聲繪色的童年。

2、品嘗文本語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)繪聲繪色的童年，走進(jìn)繪聲繪色的心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及對(duì)童年、姥姥的依戀之情。

教學(xué)方法：

通過(guò)文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)實(shí)錄：

一、走進(jìn)自己繪聲繪色的童年世界。

師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》?！舶鍟和辍?/p>

師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，看到童年這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么呢？

生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，由于我小時(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進(jìn)繪聲繪色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學(xué)習(xí)的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過(guò)的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：〔點(diǎn)擊課件〕

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長(zhǎng)大，后來(lái)他上了學(xué)校、中學(xué)、高校，離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，經(jīng)常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最末一句話，一齊讀?！颤c(diǎn)擊課件〕

生：〔齊〕無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得繪聲繪色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得繪聲繪色呢？我會(huì)夢(mèng)見什么呢？〔點(diǎn)擊課件出示〕只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢(mèng)見了，夢(mèng)見了，夢(mèng)見了……請(qǐng)同學(xué)們快速閱覽一下1至12小節(jié)，想想看笑源會(huì)夢(mèng)見什么，他的夢(mèng)中有什么。

生：閱覽課文并思索。

師：我們溝通一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會(huì)忘卻呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見大平原托著的小屯。

師：這小屯對(duì)而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的快樂(lè)。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園查找童年的快樂(lè)！

生：我會(huì)夢(mèng)見人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話在課文的第二小節(jié)，〔點(diǎn)擊課件〕，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子應(yīng)當(dāng)讀好？

生：我認(rèn)為“普一般通”一詞應(yīng)當(dāng)讀好，從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡(jiǎn)約的，

生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認(rèn)為“無(wú)所不能”應(yīng)當(dāng)讀好，這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會(huì)的真好，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊美的一句應(yīng)當(dāng)讀好。

師：你來(lái)讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：假如把這句話讀成一個(gè)字那是什么字？

生：神。

師：〔板書：神〕誰(shuí)來(lái)再讀這句話，讀出一個(gè)“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是一種夸張的說(shuō)法，誰(shuí)用夸張的語(yǔ)氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。

生：〔齊〕一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我會(huì)夢(mèng)見姥姥的剪紙，會(huì)夢(mèng)見姥姥奇妙的剪紙藝術(shù)。我還會(huì)夢(mèng)見什么呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么有趣的一幕啊，我們一起來(lái)品嘗品嘗。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，動(dòng)聽至極。我是個(gè)出名的淘氣蛋，常常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。

師：留意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞，嗬，后面是感嘆號(hào)，表達(dá)什么意思？

生：贊嘆！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的贊嘆！贊美！佩服！

生：〔齊〕嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過(guò)賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假如我就是文中的`姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰(shuí)再來(lái)沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：〔齊〕我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：〔接讀〕“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是由于熟能生巧。

生：我看出了姥姥對(duì)我的疼愛，這是一位慈愛的姥姥！

師：我會(huì)夢(mèng)見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在的童年記憶中還有一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì)忘卻的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：〔點(diǎn)擊課件〕我們一起來(lái)看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：〔輕聲讀〕一只頑皮的小兔子騎在一頭溫文的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂(lè)，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會(huì)到姥姥對(duì)我的愛。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時(shí)候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來(lái)試試看，請(qǐng)閉上眼睛?！卜蹲x這些句子〕睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！

師：你體會(huì)到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！

生：我覺得我就是文中歡樂(lè)的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛，我很美滿！

生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生活的歡樂(lè)時(shí)間，無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在！

師：同學(xué)們，你們說(shuō)姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們說(shuō)笑源的童年生活怎么樣？

生：很美滿！

生：很歡樂(lè)！

生：很甜美！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個(gè)繪聲繪色的童年?！舶鍟豪L聲繪色〕

三、走進(jìn)繪聲繪色的心境和夢(mèng)境

師：童年生活是美妙的，可是人總要長(zhǎng)大，我再也不可能回到童年，不可能永久待在姥姥的身邊?！惨魳?lè)響起，范讀〕我上學(xué)了，學(xué)校、中學(xué)、高?！阶咴竭h(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期盼。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總時(shí)常映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得繪聲繪色。請(qǐng)同學(xué)們看姥姥給我寄來(lái)的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

師：假如讓你給這幅剪紙起個(gè)名字你會(huì)起什么？

生：牽掛！

生：期盼！

生：無(wú)言的愛！

……

師：當(dāng)看著這一幅姥姥寄來(lái)的剪紙，你的內(nèi)心會(huì)是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？

生：對(duì)姥姥的思念！