三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7篇教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)情景，能借助長方形面積計(jì)算方法推導(dǎo)出正方形面積計(jì)算公式。

2、能運(yùn)用正方形面積計(jì)算公式解決簡潔的實(shí)際問題。

3、培育學(xué)生的歸納類比力量和應(yīng)用力量。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生類推出正方形面積計(jì)算公式。

導(dǎo)學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題

通過創(chuàng)設(shè)情景：小明的家，顯示家里的電視機(jī)。小明的媽媽說：“小明，這張方巾的邊長是9分米，把它用來遮電視機(jī)?！毙∶髡f：“電視機(jī)的熒光屏長56厘米，寬42厘chayi5.com米?！?/p>

教師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出：

（1）電視機(jī)熒光屏的面積是多少？

（2）方巾的面積是多少？

二、自主探究，感悟方法

教師：你能依據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的長方形的面積計(jì)算公式解決這兩個(gè)問題嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決后溝通。

學(xué)生1：計(jì)算電視機(jī)熒光屏的面積可以直接依據(jù)長方形的面積公式計(jì)算。即56×42=2352（cm2）。

學(xué)生2：方巾是正方形，正方形的面積計(jì)算公式?jīng)]學(xué)過。

教師引導(dǎo)：想一想，長方形與正方形有什么聯(lián)系？

學(xué)生3：可以把正方形的邊長分別看成長方形的長和寬，由此，方巾的面積通過9×9=81（dm2）來計(jì)算得到。

三、歸納概括，得出公式

教師：依據(jù)剛剛的爭論，想一想可以怎樣計(jì)算正方形的面積？

（學(xué)生答復(fù)，教師板書：正方形的面積=邊長×邊長）

學(xué)生說一說正方形的面積與什么有關(guān)系。

四、穩(wěn)固運(yùn)用

（1）完成第43頁課堂活動(dòng)第2題。

（2）完成第43~44頁練習(xí)七第1，3，4題。

（3）讓有力量的同學(xué)做第44頁的思索題。

五、課堂

教師：同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？還有什么問題？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第109~112頁例1，例2，課堂活動(dòng)及練習(xí)十九第1~2題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)受一位小數(shù)加減法計(jì)算方法的探究過程，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

2、培育學(xué)生依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的力量。

3、在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)一位小數(shù)加減法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探究一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

【教具、學(xué)具預(yù)備】

視頻展現(xiàn)臺(tái)，掛圖，小正方體等。

【教學(xué)過程】

一、不進(jìn)位加和不退位減

1、情境引入

教師：小明的媽媽今日到菜市去買菜。買肉用去6元5角，買蔬菜用去3元4角。

（教師邊敘述，邊出示情景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀看）

2、提出問題

教師：依據(jù)圖上的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生爭論后答復(fù)。（教師將學(xué)生提出的問題寫在黑板上）

學(xué)生1：媽媽今日一共用去多少錢？

學(xué)生2：買蔬菜比買肉少用多少錢？

學(xué)生3：買肉比買蔬菜多用多少錢？

3、解決問題

（1）誰能列出算式？點(diǎn)名學(xué)生列式，教師板書：6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=

（2）合作探究算法。

教師：這兩個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先分組爭論，然后再匯報(bào)你們爭論的結(jié)果。

學(xué)生分組進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

學(xué)生匯報(bào)爭論結(jié)果：

學(xué)生1：6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起來就是9元9角。6元減3元等于3

元，5角減4角等于1角，合起來就是3元1角。

學(xué)生2：我們是先把6元5角換成6.5元，把3元4角換成3.4元，然后再像我們以前學(xué)過的加

減法那樣，用豎式計(jì)算的。

6.56.5

+3.4-3.4

9.93.1

教師：同學(xué)們真能干，能用不同的方法來解決我們生活中的實(shí)際問題。

教師：請(qǐng)大家想一想，在用豎式計(jì)算時(shí)，要留意什么問題呢？豎式計(jì)算時(shí)，要留意與整數(shù)加減法一樣，把一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊后才能相加減。

4?嘗試練習(xí)

二、進(jìn)位加和退位減

1?情景引入

教師：學(xué)校進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)。跳遠(yuǎn)場(chǎng)上，幾個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)正在進(jìn)展著劇烈的競(jìng)賽呢。（出示情景圖，讓學(xué)生觀看）

2?提出問題

教師：你能依據(jù)圖上的信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生1：張明跳了多少米？

學(xué)生2：朱紅跳了多少米？

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，把問題板書在黑板上。

3、解決問題

（1）點(diǎn)名列出算式，教師板書：2.2-0.3=2.2+0.9=

（2）你們會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)先自己算一算，然后再與同桌溝通。學(xué)生先獨(dú)立嘗摸索索算法，然后與同桌相互溝通。

（3）全班溝通。

4?爭論，明確算理

（1）這兩道題與前面兩題（例1）比擬，有什么不同？

（2）非常位上不夠減，怎么辦？非常位上相加滿10，怎么辦？

學(xué)生爭論后，全班溝通。

（3）請(qǐng)同學(xué)們想一想：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么一樣點(diǎn)？計(jì)算時(shí)要留意什么？

學(xué)生爭論后作答。

計(jì)算時(shí)要留意一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊；當(dāng)非常位不夠減時(shí)，要從個(gè)位退1，在非常位加10再減；當(dāng)非常位相加滿10，要向個(gè)位進(jìn)1。

問題，培育了學(xué)生獨(dú)立解決問題的力量；通過爭論溝通，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法有

更清楚的熟悉和把握。]

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、第111~112頁練習(xí)十九第1題和第2題

以上兩題由學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。

2、第111頁課堂活動(dòng)：做嬉戲

先同桌的兩位同學(xué)一起嬉戲，然后可以去找自己的好朋友一起玩。

四、課堂總結(jié)

（略）

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：通過對(duì)算法的比擬探究，使學(xué)生在已有閱歷的根底上，運(yùn)用遷移類推動(dòng)行計(jì)算，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進(jìn)1”的算理，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。

2、過程與方法：經(jīng)受探究計(jì)算方法的過程，培育學(xué)生的遷移、類推力量，以及有挨次地、有條理地思索問題的意識(shí)。

3、情感態(tài)度：在自主探究計(jì)算方法的過程中獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，養(yǎng)成獨(dú)立思索與擅長傾聽的習(xí)慣。

二、教學(xué)預(yù)備：

制作相關(guān)教學(xué)課件

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能正確筆算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

正確把握連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、眼急腦快（口算）

利用羊村為了迎接亞運(yùn)盛會(huì)，進(jìn)行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過口算來幫忙小羊成功的完成任務(wù)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

逐一出示口算題，指名學(xué)生說出結(jié)果

8+7=9+5=8+42=46+9=

34+53=28+12=520+300=

2、心明手巧（筆算）

師：同學(xué)們很順當(dāng)就迎接到了圣火，但假如想把火炬保存下來，必需翻開密碼箱才行，你們有信念把火炬保管好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)拿出練習(xí)本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰算得好。

筆算以下各題：25+38=45+29=

學(xué)生獨(dú)立用豎式進(jìn)展計(jì)算后匯報(bào)結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生觀看。

師：認(rèn)真觀看這兩個(gè)豎式你發(fā)覺了什么？有什么要提示同學(xué)的？

3、激趣引入

師：同學(xué)們真聰慧，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務(wù)，村長為了表揚(yáng)我們對(duì)他們工作的支持，打算請(qǐng)我們?nèi)⒂^野生動(dòng)物園，快樂嗎？預(yù)備好，看看你熟悉那些野生動(dòng)物。

伴隨悠揚(yáng)的音樂，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受愛護(hù)野生動(dòng)物。

（二）溝通探究，解決問題

1、分析統(tǒng)計(jì)表，提出問題

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看中國局部動(dòng)物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表，留意思索從“已知種數(shù)”到“瀕危和受威逼種數(shù)”的數(shù)量有什么變化？并結(jié)合數(shù)據(jù)教育學(xué)生愛惜野生動(dòng)物。

（2）讓學(xué)生認(rèn)真觀看中國特有的種數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖表，說出表中的信息，并提出用加法計(jì)算的問題

（3）出示第一個(gè)問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？讓學(xué)生思索。

2、嘗試解答

（1）師：這個(gè)問題你會(huì)列式嗎？請(qǐng)用豎式算一算結(jié)果是多少。

（98+25=）

（2）指名一生板演，其他學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（3）師生齊分析學(xué)生完成的狀況，并讓學(xué)生說出計(jì)算過程。

（4）結(jié)合課件的演示引導(dǎo)學(xué)生把這題的計(jì)算過程再說一遍，突出“那一位相加滿十要向前一位進(jìn)1?！?/p>

3、比擬總結(jié)

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看比擬翻開密碼箱的兩題和例題，同桌相互溝通爭論，找出它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）匯報(bào)溝通結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法。

（3）通過比擬總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位加）的計(jì)算方法、特點(diǎn)并引出課題。

（三）穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、神機(jī)妙算（直接寫出結(jié)果）

65396743

+78+86+95+88

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，教師巡察。

指名說出結(jié)果及計(jì)算過程。

2、拔蘿卜（用豎式計(jì)算）

58+9468+5286+77

（1）學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算出結(jié)果，同時(shí)指3名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算過程，教師巡察學(xué)生的完成狀況。

（2）讓3名學(xué)生當(dāng)小教師，批改同學(xué)的計(jì)算。（提示學(xué)生留意不要把算式的數(shù)抄錯(cuò)）

（3）集體評(píng)講學(xué)生的完成的狀況。

3、配鑰匙（連一連）

師：班長暖羊羊它負(fù)責(zé)小羊們的日常生活，但它不當(dāng)心把小羊房間的鑰匙給調(diào)亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎？同桌相互爭論一下，看誰找得又快又精確！

58+9458+6759+7579+89

125168152158134

指名學(xué)生說說如何算得又快又準(zhǔn)。

4、活學(xué)活用（解決問題）

師：暖羊羊?yàn)榱烁兄x大家那么快就幫他配好了鑰匙，就請(qǐng)我們?nèi)⒂^他們的農(nóng)場(chǎng)。你們看，飼養(yǎng)園里養(yǎng)了什么？

師：你會(huì)解答嗎？請(qǐng)把你的算式寫在書上。

巡察學(xué)生的解答狀況，并指名說出解答的算式。

師：除了上面這個(gè)問題，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

5、想一想（擴(kuò)展延長）

兩位數(shù)加上的兩位數(shù)加和是多少？

（四）回憶總結(jié)，反思提升

同學(xué)們想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容

課本第五冊(cè)第74頁例1，練習(xí)十六第1――3題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)受多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程。

2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

3、培育學(xué)生獨(dú)立思索和合作溝通的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，把握計(jì)算方法。

難點(diǎn)：培育學(xué)生獨(dú)立思索和合作溝通的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、提出問題

（出示主題圖）

師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，預(yù)備布置“迎接元旦”?？?。他們要用漂亮艷麗的彩色圖畫歌頌宏大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問：假如我們要知道精確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

二、探討溝通

請(qǐng)同學(xué)們說一說：

（1）用什么方法計(jì)算？怎么列式？

（2）12×3表示什么意思？

（3）這道題與我們以前學(xué)過的乘法計(jì)算有什么不同？

教師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思索3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。假如能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

完以后，在小組里溝通，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的狀況，尤其要鼓舞學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生積極參加小組的活動(dòng)。

全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

三、分類評(píng)價(jià)

教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

估量學(xué)生的算法可能有如下幾類：

1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生擺。由于一個(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；由于另一個(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2．畫圖求出得數(shù)。

例如畫出如下的圖：

3．連加法。

12＋12＋12＝36

4．?dāng)?shù)的分解組成。

10×3＝302×3＝630＋6＝36

5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）

8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

4×3＝125×3＝1518＋18＝36

24＋12＝3621＋15＝36

評(píng)價(jià)各種算法，組織學(xué)生談?wù)摚恳环N算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來算。

2．依據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是假如因數(shù)的個(gè)數(shù)比擬多，算起來就比擬麻煩。

3．把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把幾個(gè)乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。

4．把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘，然后把幾個(gè)乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比擬麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

四、介紹豎式

從剛剛談?wù)摰慕Y(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比擬簡便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請(qǐng)大家翻開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

先出示有局部積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡察了解狀況。如有發(fā)覺錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。

五、穩(wěn)固練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。

第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計(jì)算。

第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌相互檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再溝通這道題有哪幾種算法。

六、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時(shí)你認(rèn)為要留意什么？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五

一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

本單元的學(xué)習(xí)是以第一單元為根底，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和把握了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法并能進(jìn)展嫻熟計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)。90%以上的學(xué)生能夠嫻熟的運(yùn)用乘法口訣進(jìn)展口算，根本把握了表內(nèi)除法豎式的書寫格式。學(xué)生具有肯定的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)力量，能夠在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參加探究的過程，根本到達(dá)獨(dú)立完成探究簡潔問題的水平。

由于學(xué)生從二年級(jí)開頭，特別熟識(shí)乘、除法之間的關(guān)系，因此，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教材的內(nèi)容安排做了相應(yīng)的調(diào)整。將第五冊(cè)的第一、四、六單元乘除法局部的學(xué)問做為一個(gè)整體進(jìn)展教學(xué)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步感知除法與生活的親密聯(lián)系。

2、探究并把握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、能結(jié)合詳細(xì)情境和計(jì)算過程，進(jìn)展估算意識(shí)和力量。

4、理解連除、乘除混合的運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)算。

5、能從實(shí)際情境中提出問題，并運(yùn)用除法學(xué)問解決生活中的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

6、經(jīng)受觀看、操作、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，并在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：

1、整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及其運(yùn)用

2、兩位數(shù)除以一位數(shù)及其應(yīng)用

3、混合運(yùn)算（需要詳細(xì)說明嗎？）

本單元的主要內(nèi)容：

1、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

2、商中間、末尾有0的除法

3、除法的驗(yàn)算

4、解決有關(guān)的簡潔實(shí)際問題

后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：

四年級(jí)上冊(cè)

1、三位數(shù)除以兩位數(shù)及其應(yīng)用

2、混合運(yùn)算

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握列豎式計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，并能正確的計(jì)算。

2、在問題情景中理解并把握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算。

五、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)

1、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

2、能正確運(yùn)用估算，進(jìn)展正確試商。

3、能用乘法驗(yàn)算除法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、理解連除、乘除混合運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)用。

5、結(jié)合詳細(xì)情景，提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡潔問題。

六、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

本單元原規(guī)劃課時(shí)數(shù)：10節(jié)，實(shí)際課時(shí)為14課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

規(guī)劃

課時(shí)

實(shí)際課時(shí)

備注

一、分桃子

P56練習(xí)

1、在分桃子的詳細(xì)情境中，初步把握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確計(jì)算方法。

2、結(jié)合詳細(xì)的情境，逐步培育學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和力量。

2

3

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，增加一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)的課題，對(duì)除法豎式進(jìn)展針對(duì)性的練習(xí)。

調(diào)皮的猴子

練習(xí)七的局部練習(xí)

1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”意義。

2、探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)展計(jì)算。

3、把握用乘法驗(yàn)算除法的方法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、能經(jīng)受與他人溝通想法的過程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2

2

課時(shí)沒有變化

送暖和

P62~63練習(xí)

1、探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。

2、逐步把握估量商是幾位數(shù)的試商的方法，結(jié)合詳細(xì)的情境進(jìn)展估算。

3、培育學(xué)生估算的習(xí)慣，鼓舞學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)展驗(yàn)算，逐步提高估算的力量。

1

2

增加1練習(xí)課時(shí)

買新書

P64~65練習(xí)

1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算挨次，能夠正確運(yùn)算。

2、能敏捷運(yùn)用不同方法解決生活中的簡潔問題，體驗(yàn)算法的多樣化，理清算理逐步提高解決問題的力量。

3、通過在問題情景匯總探究、溝通、推理等活動(dòng)，激發(fā)探究數(shù)學(xué)世界的熱忱。

1

3

轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用題專題練習(xí)1課時(shí)，混合運(yùn)算1課時(shí)。

練習(xí)八

1、嫻熟把握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，包括被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算。

2、能敏捷的運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題。

3、讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2

2

無增減課時(shí)

單元測(cè)試

1

1

測(cè)試狀況

反應(yīng)

1

1

合計(jì)

10

14

增加4課時(shí)

（一）教學(xué)反思與回憶：

一、《分桃子》

1、《分桃子》是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，它不象乘法豎式那么可以從加法中類比得來，學(xué)生也簡單在此消失錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn)，首先就要鼓舞學(xué)生自己探究豎式的寫法。我在課前布置了一個(gè)與例題相類似的情景，讓學(xué)生在教師沒有講解前自己探究豎式的寫法，允許學(xué)生運(yùn)用各種方法。學(xué)生在本冊(cè)教材之前已經(jīng)接觸了除法豎式，他們是有認(rèn)知根底的，學(xué)生能夠自己探究出豎式的法。雖然學(xué)生的方法有可能是錯(cuò)誤的，但是教師至少是給學(xué)生供應(yīng)了充分思索、探究的空間，更有利于培育學(xué)生的主動(dòng)探究的力量。

2、借助實(shí)際情境、實(shí)物操作、口算等方法，幫忙學(xué)生理解豎式寫法的道理。例如，P54每只猴子分多少個(gè)？的問題中，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)分東西的過程：4筐里每人2筐（每筐10個(gè)），另有8個(gè)每人4個(gè)。學(xué)生在形象觀看的同時(shí)，可以運(yùn)用口算得出結(jié)果，口算的方法實(shí)際上與豎式是全都的。將實(shí)際操作、口算與豎式加以比擬，學(xué)生會(huì)簡單體會(huì)到豎式每一步書寫和計(jì)算的合理性，從而加深了學(xué)生對(duì)豎式的理解。

3、學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，在作業(yè)中存在以下問題：

錯(cuò)誤一：XX

錯(cuò)誤二：XX

為此，我在這個(gè)內(nèi)容之后增加了一節(jié)除法豎式的練習(xí)課。讓學(xué)生和教師一起收集作業(yè)中存在的錯(cuò)題，以4人小組的形式分析每種錯(cuò)題的出錯(cuò)緣由并且提出改正意見，說清每一步的計(jì)算過程和原理。只有充分的暴露錯(cuò)誤才能使教學(xué)具有針對(duì)性，在比照分析中學(xué)習(xí)的效果是更明顯的。在當(dāng)天的作業(yè)中消失這種錯(cuò)誤的學(xué)生明顯削減了。有時(shí)，學(xué)生還會(huì)消失與常規(guī)不一樣的“寫法”，假如讓他們放棄自己認(rèn)為合理的寫法，而學(xué)習(xí)大家已經(jīng)共認(rèn)的寫法，需要教師花一點(diǎn)心思和時(shí)間。但強(qiáng)迫他們放棄自己的想法是不明智的，在后續(xù)的`練習(xí)與復(fù)習(xí)中供應(yīng)適當(dāng)?shù)那榫呈顾麄兪煜さ截Q式寫法的優(yōu)越性。

4、教師要鼓舞學(xué)生運(yùn)用估算、乘法驗(yàn)算等方法檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。（教材在《送暖和》局部才介紹用乘法驗(yàn)算除法，這里可以提前介紹給學(xué)生。）

5、P56的2、3、4三道題目，學(xué)生獨(dú)立完成有肯定的難度，教師需要在布置學(xué)生完成前做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這三道練習(xí)題我原來是布置讓學(xué)生在家里完成的，但是當(dāng)天晚上和其次天早上就有家長反應(yīng)這三到題目太難。臨時(shí)打算將這三到道題作為一節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)展講解。

第2題計(jì)算需要黃氣球和藍(lán)氣球的數(shù)目。

本道題的目的不僅僅是計(jì)算，在教學(xué)中要鼓舞學(xué)生探究幾種顏色氣球排列的規(guī)律，同時(shí)用適當(dāng)?shù)男问奖硎具@一規(guī)律，這是課程標(biāo)準(zhǔn)要到達(dá)的一個(gè)重要目標(biāo)。教參介紹的方法一：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺各色氣球的排列挨次是：1藍(lán)、2黃、4紅后，就能得到買黃氣球的數(shù)量是：48÷2=24（只），買藍(lán)氣球的數(shù)量是：48÷4=12（只）。

學(xué)生的方法二：將教材通供應(yīng)題圖的14個(gè)氣球看成一份，一份里面有8個(gè)紅氣球，需要購置的48個(gè)紅氣球里就有六個(gè)這樣的一份，就能得到買黃氣球的個(gè)數(shù)量是4×6=24（只)，買藍(lán)氣球的數(shù)量是2×6=12(只）。

第3題引導(dǎo)學(xué)生理解“實(shí)際上72元能夠買多少瓶？”

第4題

課前檢查時(shí)，大局部的學(xué)生能依據(jù)題目理解得到式子：98÷5=19.。.。.。3。于是我利用這道題目，做了一個(gè)學(xué)問的拓展。首先讓學(xué)生利用5的乘法口訣填空：5×1=（）

5×2=（）

5×3=（）

5×4=（）

5×5=（）

5×6=（）

5×7=（）

5×8=（）

5×9=（）

5×10=（）

再讓學(xué)生觀看每個(gè)積的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生在指向性很教強(qiáng)的引導(dǎo)下能夠得出結(jié)論，進(jìn)而引出一個(gè)數(shù)能夠被5整除的特征。教師要適當(dāng)?shù)睦媒滩闹械念}目，在學(xué)生能夠承受的狀況下給以可進(jìn)展的空間。

二、《調(diào)皮的猴子》

1、這局部的內(nèi)容按原來的規(guī)劃用了2課時(shí)完成。第一課時(shí)是重點(diǎn)解決在“0除以任何不是0的數(shù)都得0”意義以及探究并把握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有或末尾有0的除法的計(jì)算方法。在第四單元“0乘以任何數(shù)都得0”的教學(xué)中，我已經(jīng)將有關(guān)于0的除法問題進(jìn)展了滲透。因此在教學(xué)中我安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生理清豎式每一步書寫和計(jì)算的合理性上。但在作業(yè)中，學(xué)生仍舊消失了被除數(shù)哪一位上的數(shù)不夠除的時(shí)候，不會(huì)用0來占位的現(xiàn)象，商直接將中間的0省略不寫（約有7個(gè)學(xué)生）。

2、練習(xí)七P60.9，

可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以乘、除法之間的關(guān)系過渡到數(shù)量關(guān)系“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”的學(xué)習(xí)。

三、《送暖和》局部安排了2課時(shí)，比原規(guī)劃增加一個(gè)課時(shí)。

1、本節(jié)主要內(nèi)容是解決三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位比除數(shù)小的計(jì)算方法。結(jié)合“送暖和”的問題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生先估一估大約能夠分到多少本書？再組織學(xué)生溝通怎樣求出精確商。將教材中的練習(xí)題分成3類（被除數(shù)最高位上的數(shù)大于除數(shù)、被除數(shù)最高位上的數(shù)等于除數(shù)及被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)），先讓學(xué)生計(jì)算出正確答案后，再引導(dǎo)學(xué)生觀看總結(jié)規(guī)律：被除數(shù)最高位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商是三位數(shù)；否則商是兩位數(shù)。

2、在練習(xí)P624、5兩到題目強(qiáng)調(diào)了估算在實(shí)際中的運(yùn)用。留意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)估算的熟悉，進(jìn)展估算意識(shí)。

四、《買新書》

1、《買新書》的教學(xué)中，增加了一節(jié)應(yīng)用題練習(xí)課和混合運(yùn)算的專題練習(xí)課，比原規(guī)劃增加2課時(shí)。

2、允許學(xué)生分步列式，并引導(dǎo)學(xué)生寫小標(biāo)題，寫出每一步表示求什么。由于學(xué)生生活背景和思索問題角度的不同，計(jì)算方法多樣化是必定的。借助寫小標(biāo)題，既能幫忙學(xué)生理清思路，把握解決問題的方法，又能幫忙學(xué)生優(yōu)選方法，提升選擇方法正確解決問題的力量。

3、P64第2題，理解“來回”的意思。

4、P65第3題的連一連，需要幫忙學(xué)生理解題意，避開學(xué)生理解錯(cuò)誤將題目當(dāng)成一般的計(jì)算題完成。

5、第4題

在講解的過程中，我同樣引用了“3的乘法口訣”以及整除的概念引導(dǎo)學(xué)生，并借機(jī)小結(jié)了能被3整除的數(shù)的特征（大局部學(xué)生能承受）。同時(shí)引入用英文字母X來表示不知道的這個(gè)數(shù)：X×3=(？)。

（二）教學(xué)建議及存在問題

1、合理的整合教材，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際狀況合理的整合教學(xué)內(nèi)容。

2、將整個(gè)單元的練習(xí)進(jìn)展整理分類，安排專題性的練習(xí)課，合理安排練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和目的性，更簡單把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3、要求學(xué)生堅(jiān)持做課堂筆記，幫忙學(xué)生逐步養(yǎng)成整理學(xué)問點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)的方法。

4、本單元教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是把握用豎式正確的計(jì)算，乘法口訣及口算的精確率就成為正確筆算的保證。建議可以將書本上的口算題讓學(xué)生制作成口算卡片，每天堅(jiān)持做1分鐘口算練習(xí)。抓好了計(jì)算，至少能夠保證學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在計(jì)算題上拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，根本上能保證及格率。

5、教學(xué)中存在學(xué)生常常抄錯(cuò)數(shù)字確實(shí)問題，經(jīng)過我反思和特地輔導(dǎo)教育，還是有局部學(xué)生沒方法訂正。盼望各位同行能供應(yīng)幫忙！

總結(jié)語：假如教師在上課前能夠站在學(xué)生的角度上備課，考慮周到點(diǎn)、細(xì)致點(diǎn)，學(xué)生確定能夠?qū)W有所成。以上只是個(gè)人的一些淺薄的看法，盼望各位有閱歷的教師能多多指教！感謝！

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用已學(xué)的24時(shí)記時(shí)法和生活中對(duì)經(jīng)過時(shí)間的感受，探究簡潔的時(shí)間計(jì)算方法。

2、在運(yùn)用不同方法計(jì)算時(shí)間的過程中，體會(huì)簡潔的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

3、進(jìn)一步培育課外閱讀的興趣和多渠收集信息的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的思路與方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

計(jì)算從幾時(shí)幾非常到幾時(shí)幾非常經(jīng)過了多少分鐘的問題。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、談話：小朋友你們喜愛過星期天嗎？教師信任我們的星期天都過得很歡樂！明明也有一個(gè)開心的星期天，讓我們一起來看看明明的一天，好嗎？

2、小黑板出示明明星期天的時(shí)間安排。

7：10-7：30起床、刷牙、洗臉；

7：40-8：20早熬煉；

8：30-9：00吃早飯；

9：00-11：00看書、做作業(yè)

3、看了剛剛明明星期天的時(shí)間安排，你知道了什么？你是怎么知道的？你還想知道什么？

（二）自主探究，查找方法

1、談話：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少時(shí)間嗎？每個(gè)小組從中選出2件事情計(jì)算一下各用了多少時(shí)間。

（1）分組學(xué)習(xí)。

（2）集體溝通。

2、依據(jù)學(xué)生的提問挨次學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。從整時(shí)到整時(shí)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。

（1）學(xué)生嘗試練習(xí)9：00-11：00明明看書、做作業(yè)所用的時(shí)間。

（2）溝通計(jì)算方法：11時(shí)-9時(shí)=2小時(shí)。

3、經(jīng)過時(shí)間是幾非常鐘的時(shí)間計(jì)算。

（1）明明從7：40到8：20進(jìn)展早熬煉用了多少時(shí)間呢？出示線段圖。

師：7：00-8：00、8：00-9：00中間各分6格，每格表示10分鐘，兩個(gè)