小學(xué)數(shù)學(xué)-《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容青島版教材一年級(jí)下冊(cè)32頁(yè)信息窗三兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的計(jì)算方法。過(guò)程與方法：鞏固數(shù)的組成概念，滲透減法是加法的逆運(yùn)算理念，滲透加法交換律在計(jì)算中的應(yīng)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題的能力，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)（一）知識(shí)寶庫(kù)，大顯身手1、數(shù)數(shù)（1）從25開(kāi)始，1個(gè)1個(gè)的數(shù)到35。（2）從30開(kāi)始，10個(gè)10個(gè)的數(shù)到100。2、數(shù)位計(jì)數(shù)器上，從右邊起，第一位是（）位，表示（），第二位是（）位，表示（），第三位是（）位，表示()。3、計(jì)數(shù)器，我會(huì)看開(kāi)啟新知探尋之旅觀察下圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些問(wèn)題？2、爸爸和媽媽一共摘了多少個(gè)？生自主解答并交流算法，師生共同交流歸納。40+30=70（個(gè)）3、我的方法我總結(jié)（1）數(shù)的組成：40是4個(gè)十，30是3個(gè)十，4個(gè)十加3個(gè)十是7個(gè)十，所以是70。（2）數(shù)一數(shù)：可以10個(gè)10個(gè)的數(shù)，50,60,70。（3）撥計(jì)數(shù)器：根據(jù)算式在計(jì)數(shù)器上撥一撥。4、媽媽和陽(yáng)陽(yáng)一共摘了多少個(gè)？30+6=36（個(gè)）5、我的方法我總結(jié)（1）數(shù)的組成：30是3個(gè)十，6是6個(gè)一，3個(gè)十和6個(gè)一合起來(lái)是36。（2）數(shù)一數(shù)：1個(gè)1個(gè)的數(shù)，31,32,33,34,35,36。（3）撥計(jì)數(shù)器：根據(jù)算式在計(jì)數(shù)器上撥一撥。6、小試牛刀，初驗(yàn)本領(lǐng)56-50=6（講解：法一：數(shù)的組成：56有5個(gè)十和6個(gè)一，50是5個(gè)十，5個(gè)十相減是0，所以得6。法二：數(shù)一數(shù)：可以10個(gè)10個(gè)的數(shù)，46，36,26,16,6。法三：撥計(jì)數(shù)器：根據(jù)算式在計(jì)數(shù)器上撥一撥。）23-3=20（講解：法一：數(shù)的組成：23有2個(gè)十和3個(gè)一，3是3個(gè)一，3個(gè)一相減是0，所以得20。法二：數(shù)一數(shù)：1個(gè)1個(gè)的數(shù)，22,21,20。法三：撥計(jì)數(shù)器：根據(jù)算式在計(jì)數(shù)器上撥一撥。）我的方法我歸納兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法：方法一、數(shù)一數(shù)方法二、用數(shù)的組成方法三、用計(jì)數(shù)器撥一撥開(kāi)啟挑戰(zhàn)問(wèn)題之旅1、直接寫(xiě)得數(shù)3、看圖寫(xiě)得數(shù)4、它們?cè)撟膫€(gè)車(chē)廂5、找新家小猴摘桃知識(shí)拓展下面的（）里可以填什么數(shù)？10+30>()20+()<2525+()=25—()我的課堂我小結(jié)本節(jié)課你有什么收獲呢？請(qǐng)你和大家分享一下吧！《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前,經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育,很多學(xué)生在未學(xué)習(xí)這一課程前,已經(jīng)能數(shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù),而且在他們的生活體驗(yàn)中,常常會(huì)接觸到100以?xún)?nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中還未形成100以?xún)?nèi)數(shù)的概念,這一單元的教學(xué)就是要幫助孩子建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念,為以后學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于本單元的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)建議:

1.抓住基本概念,切實(shí)掌握數(shù)的意義

本單元教學(xué)中所體現(xiàn)的基本概念是“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),盡管還處在認(rèn)數(shù)的初級(jí)階段(第二階段),但它的基本原理始終是“滿(mǎn)十進(jìn)一”的進(jìn)位制。其他的概念如計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”及數(shù)的組成、數(shù)的讀寫(xiě)、比較大小都是由這個(gè)概念來(lái)確定它們的含義的。因此,在教學(xué)中應(yīng)突出“滿(mǎn)十進(jìn)一”的進(jìn)位制和數(shù)位意義的教學(xué),使學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”及它們之間的關(guān)系。

2.抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)數(shù)是本單元的重要活動(dòng)。數(shù)數(shù)時(shí),可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),也可以幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)是最基本的數(shù)數(shù)方法,是計(jì)數(shù)的實(shí)質(zhì),在數(shù)的過(guò)程中既可以體會(huì)“滿(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制思想,也可以感受數(shù)的順序與大小。教材在這方面進(jìn)行了加強(qiáng),如:個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),99的下一個(gè)數(shù)是100;十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)十是100,從這兩個(gè)角度揭示了100的組成,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”。

本單元的難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過(guò)程中,當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí),下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少(就是教師們常說(shuō)的“拐彎數(shù)”),教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的具體情況多數(shù)多練,增加教學(xué)的實(shí)效性。

3.用好直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具

認(rèn)識(shí)數(shù)離不開(kāi)直觀的學(xué)具。好的學(xué)具有兩個(gè)基本特點(diǎn):齊性、結(jié)構(gòu)性。學(xué)具的齊性是指表示同一數(shù)學(xué)概念含義的每一種材料的物理特征都是相同的,表示的意義也相同。如用小棒表示個(gè)、十、百,每一根小棒都是木質(zhì)的或塑料的。從散亂的學(xué)具到齊性、直觀、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具再到齊性、邏輯結(jié)構(gòu)化的學(xué)具,這些學(xué)具的作用各不相同，教師在教學(xué)中要有效地運(yùn)用它們,從而使學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)數(shù)的概念。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。在本單元的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感主要體現(xiàn)在3個(gè)方面:結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)各數(shù);把握100以?xún)?nèi)數(shù)的相對(duì)大小:喜歡“數(shù)”,并能夠進(jìn)行整十?dāng)?shù)的加減法。實(shí)際教學(xué)中首先是充分利用教材資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。數(shù)是抽象的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將數(shù)的符號(hào)與視覺(jué)材料相聯(lián)系,建立心理表象最重要。本冊(cè)教材為了讓學(xué)生建立數(shù)感,提供了較豐富的教學(xué)資源。例如農(nóng)家院成串的玉米、石榴園里成筐的石楠等,都可以使學(xué)生直觀感受相應(yīng)數(shù)的多少,教師要用好這部分素材,切實(shí)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。其次是充分利用認(rèn)數(shù)工具培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。為了幫助學(xué)生深人地認(rèn)識(shí)數(shù),除了用好“計(jì)數(shù)器”等可以展示數(shù)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教具外,還可以運(yùn)用半形象半抽象的“數(shù)尺”“百數(shù)表”“數(shù)軸”等來(lái)構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的外部結(jié)構(gòu)。這樣就可以換一個(gè)角度，以另一種方式來(lái)認(rèn)識(shí)“數(shù)”，幫助學(xué)生建立數(shù)之間的邏輯關(guān)系、體驗(yàn)自然數(shù)個(gè)數(shù)的無(wú)限性。《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》效果分析本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)回顧知識(shí)寶庫(kù)里的舊知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索新知，自己找到新知的解題方法，訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力、遷移能力和表達(dá)能力，又通過(guò)挑戰(zhàn)問(wèn)題之旅一步步的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中既鞏固了新知又升華了新知，最后讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，說(shuō)自己的收獲，讓學(xué)生滿(mǎn)載而歸。本節(jié)課課堂練習(xí)大致分三層：一是基礎(chǔ)練習(xí)（1、2題），讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法口算，本類(lèi)題目是考察學(xué)生對(duì)口算方法的掌握及靈活運(yùn)用能力。從反饋看，大部分孩子思維活躍，能有條理的講出自己的口算過(guò)程，正確口算出得數(shù)。個(gè)別學(xué)生思維稍慢，需在不斷地后續(xù)練習(xí)中提高。二是趣味練習(xí)（3—6題），圍繞兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)這條主線，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生比較感興趣的練習(xí),，將“枯燥”的練習(xí)用學(xué)生喜愛(ài)的形式出現(xiàn),淡化了“練”的痕跡,課堂上，每個(gè)學(xué)生都積極地參與學(xué)習(xí),并獲得成功的體驗(yàn)。三是拓展練習(xí)（7題），課堂上，學(xué)生思維活躍，積極交流自己的想法。在這樣開(kāi)放互動(dòng)的數(shù)學(xué)情境中學(xué)生通過(guò)收集信息、判斷推理，使計(jì)算能力得到提高，估算意識(shí)得到了培養(yǎng)，讓“簡(jiǎn)單”的計(jì)算教學(xué)呈現(xiàn)了豐富的精彩。解決問(wèn)題的綜合能力也會(huì)有所提高，還有機(jī)的滲透了區(qū)間的數(shù)學(xué)思想。存在問(wèn)題：在計(jì)算過(guò)程中有些孩子出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)導(dǎo)致出錯(cuò)?？梢?jiàn)有些學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，不持久，有時(shí)往往越簡(jiǎn)單的題目越出錯(cuò)，這需要我們時(shí)刻關(guān)注引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣?！秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》教材分析本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)相加減以及100以?xún)?nèi)的數(shù)加減一位數(shù)的運(yùn)算過(guò)程,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算的,通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),鞏固100以?xún)?nèi)數(shù)的組成,同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。

本節(jié)課在收南瓜的情境圖中呈現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)信息,并由學(xué)生提出兩個(gè)加法的問(wèn)題,然后通過(guò)交流,學(xué)生利用十個(gè)十個(gè)的數(shù)、一個(gè)一個(gè)的數(shù)、十位相加、個(gè)位相加、撥計(jì)數(shù)器等方式解決提出的問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)會(huì)加法的計(jì)算方法后,又提出讓學(xué)生自主探究計(jì)算“56-50和23-3”的問(wèn)題,這一部分沒(méi)有進(jìn)行方法預(yù)設(shè),這樣就能留給學(xué)生更多的思考和研究的空間,為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供了保障?！秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)1、2、直接寫(xiě)得數(shù)3、看圖寫(xiě)得數(shù)4、它們?cè)撟膫€(gè)車(chē)廂5、找新家小猴摘桃知識(shí)拓展下面的（）里可以填什么數(shù)？10+30>()20+()<2525+()=25—()《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》課后反思《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的知識(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、計(jì)數(shù)器、數(shù)位、數(shù)的組成和數(shù)的大小比較基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)后面學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法有很重要的作用。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾點(diǎn)：合理的運(yùn)用生活情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,寓教于趣。教學(xué)中要通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、動(dòng)手操作等生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),促使他們主動(dòng)參與、積極思維和努力探索。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就將學(xué)生帶入廣闊的農(nóng)村勞動(dòng)的生活情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活情境認(rèn)真思考、積極提問(wèn)的意識(shí),從而讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用到數(shù)學(xué)的道理。2、重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,用自己所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立完成作業(yè),這是在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展意識(shí)的一個(gè)主要方面。在本課的設(shè)計(jì)中先是在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流,學(xué)會(huì)了加法的計(jì)算方法,而在學(xué)習(xí)減法的計(jì)算方法時(shí),教師不再引導(dǎo),也沒(méi)有了小組交流,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)加法的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)減法,能夠培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的能力和態(tài)度。3、深挖教材,合理應(yīng)用。教材是教學(xué)的重要參考,是經(jīng)過(guò)國(guó)家審定的具有一定價(jià)值的課堂教學(xué)資料。但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新理解和定義,這將更加有助于我們的教學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是對(duì)情境圖進(jìn)行了簡(jiǎn)單的處理,還是以同學(xué)們熟悉的“陽(yáng)陽(yáng)”作為情境圖中的主要人物,這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容更親切。另外,在提出的問(wèn)題上也沒(méi)有完全局限于教材內(nèi)容,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮提出問(wèn)題,增大了課堂教學(xué)的容量,能夠提高學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)識(shí)和理解。不足之處：教姿教態(tài)不夠優(yōu)美，講解時(shí)個(gè)別語(yǔ)言不夠精確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí)，結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己的課堂能夠達(dá)到高效、實(shí)效?！秲晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)》課標(biāo)分析新課標(biāo)提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“記方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法，本節(jié)課就非常注意體現(xiàn)這一理念。我感覺(jué)教材編寫(xiě)的意圖首先是倡導(dǎo)算法多樣化的，同時(shí)也十分注重算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過(guò)程不是他人強(qiáng)加于己的過(guò)程，是在逐層的練習(xí)與對(duì)比中體悟出來(lái)的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在整個(gè)計(jì)算教學(xué)中的。所以本節(jié)課的教學(xué)要不斷鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),同時(shí)讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生共鳴，學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。這樣,通過(guò)自主探究、合作交流,學(xué)生不僅獲取了知識(shí)、發(fā)展了能力,而且還體驗(yàn)算法多樣化,并感受到成功的愉悅,增強(qiáng)了自主學(xué)