小學(xué)二年級數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

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二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

——蘇教國標版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊長江路小學(xué)李莉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！睌?shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動參與、探索，才能轉(zhuǎn)化為自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！熬诺某朔谠E”導(dǎo)入：

師：（播放動畫片《西游記》及主題曲——《一個師傅三個徒弟》）你們聽過這首歌嗎？師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢？是多少呀？生1：孫悟空有七十二般變化。生2：還有“九九八十一難”。

師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學(xué)好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來才能取得更大的成就?！按_定位置”一課以活動為主線，找小動物的家、找地雷、找座號、找秘密，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)在實施中切忌：1、創(chuàng)設(shè)的生活情境只是走過場。2、為情境而情境。3、創(chuàng)設(shè)的生活情境不符合學(xué)生的認知特點。4、創(chuàng)設(shè)的生活情境與教學(xué)內(nèi)容沒直接聯(lián)系的。聯(lián)系實際，使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。改善學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。因此，課堂教學(xué)中我們不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。開展實踐活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。發(fā)揮扮合作零優(yōu)勢刺，促釀進學(xué)即生學(xué)園習(xí)的襯有效鋼性。小組逮合作決學(xué)習(xí)姿是課糊堂教墨學(xué)中液暢通瀉交往騰渠道武的一窮種有無效形哨式。濕在這蝴一過役程中領(lǐng)，每免個學(xué)婦生都艙有自麻己明包確的具學(xué)習(xí)眨任務(wù)候，有輸獨立東自主案和相拒互交餃流的劃機會聾，能胃最大減限度循地擴岸大參流與面規(guī)，充汪分發(fā)膽揮師辜生間司、生漿生間異的相故互交嚴流、碎協(xié)作夕功能能。更多乎資源高一宿語文高一可英語高一損數(shù)學(xué)高一暈物理高一社化學(xué)高一戰(zhàn)政治高一肚歷史高一賭地理高一憐生物開展同小組莫合作符學(xué)習(xí)難應(yīng)注容意：1、把組握好魚合作撒時機鹿，活怒動需跡求足墓，學(xué)殘習(xí)興梯趣濃之厚。2、給腦小組種創(chuàng)設(shè)蝕寬松框的氛老圍。3、培刺養(yǎng)良趣好