安全教育教案3篇

平安教育教案3篇賞析。

平安教育教案1一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，

“平安”是我們常常聽(tīng)到的一個(gè)詞語(yǔ)，平安話題也是家長(zhǎng)、老師常常向我們談起的一個(gè)話題，由于平安是我們生命的保證，和我們的幸福生活息息相關(guān)。今日就讓我們一起走進(jìn)“珍愛(ài)生命，從身邊做起”的主題宣傳活動(dòng)。

二、明確活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)這次主題班會(huì)

進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的'平安意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

2、了解我們身邊存在哪些擔(dān)心全隱患。知道如何防患于未然。

3、珍愛(ài)生命，健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)合一些有關(guān)資料，探討我們身邊存在哪些平安隱患，如何防患于未然。

1、看一看（資料）：

有資料顯示，我國(guó)中小學(xué)生每年的非正常死亡（因平安事故、食物中毒、溺

水、自殺等死亡）人數(shù)都在

1萬(wàn)人以上。

去年國(guó)家兒童少年“安康計(jì)劃”公布的數(shù)字顯示20xx年，我國(guó)中小學(xué)生非正常死亡的達(dá)到

1.6萬(wàn)人，平均每日有40多人相當(dāng)于每日有一個(gè)班在消失。

看了這則材料，你的感受是什么呢？是不是感到“觸目驚心”呢？

想一想：

是什么原因造成青少年意外損害并且傷亡如此嚴(yán)重呢？這些意外傷

害事件能不能避開(kāi)或削減呢？

結(jié)論：

導(dǎo)致悲劇發(fā)生的重要原因是

青少年生活閱歷少，

平安防衛(wèi)知識(shí)欠缺，

平安意識(shí)淡薄，自我保護(hù)能力差等。

三、從學(xué)生身邊入手，探討校園平安問(wèn)題。

同學(xué)們，我們要想排解隱患，首先必須知道哪些方面存在這隱患？

（學(xué)生討論回答）

1）課間平安

2）體育活動(dòng)平安

3）校內(nèi)勞動(dòng)平安

4）學(xué)生住宿平安

5）飲食衛(wèi)生平安

6）交通平安

平安教育教案2活動(dòng)四：《玩具不能塞耳朵》

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解玩具塞入器官的不良后果，指導(dǎo)玩具不能塞進(jìn)耳朵等身體器官。

2、知道發(fā)生意外是要去醫(yī)院。

活動(dòng)打算

1、男孩木偶。

2、教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程

1、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

老師：（1）小伴侶們，你們玩過(guò)穿珠游戲嗎？

（2）明明也來(lái)玩串珠，發(fā)生了什么事呢？

2、老師操作木偶表演故事情景。

（1）木偶表演：

旁白：游戲時(shí)間到了，明明選了自己最喜歡的穿珠游戲。

明明：小珠子，真好玩。（明明把小珠子塞到了耳朵里。）

（2）老師：明明玩串珠的時(shí)候發(fā)生了什么事？你們覺(jué)得明明這樣做對(duì)嗎？為什么？

3、引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，繼續(xù)敘述故事。

（1）老師：我們來(lái)看看后來(lái)怎么樣了。珠子塞在耳朵里出不來(lái)了，老師趕緊把明明送到了哪里？醫(yī)生是怎么做的`？

老師送明明到醫(yī)院，醫(yī)生挖出珠子。醫(yī)生還告知明明，下次可不能再把珠子塞到耳朵、鼻孔、嘴巴里了，那樣做耳朵和鼻孔會(huì)流血，還有可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

（2）老師操作木偶，仿照明明的聲音說(shuō)：我再也不把玩具塞到耳朵里了。

4、拓展幼兒閱歷。

（1）老師：我們身體上有一些小小的孔，如：耳朵、鼻子等等，這些小小的孔都有非常重要的作用，我們可不能把東西塞進(jìn)這些小孔里。想想看，還有什么東西像小珠子一樣??？什么東西比小珠子還??？它們可千萬(wàn)不能塞進(jìn)我們身上的小孔孔里呀。

（2）老師總結(jié)：教室里的小珠子、小插粒、小磁釘，家里的小紐扣、小橡皮都不能塞進(jìn)我們的耳朵、鼻孔、嘴巴里，假如不當(dāng)心掉進(jìn)去，一定要馬上去醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生來(lái)幫助我們。

家園共育

家長(zhǎng)應(yīng)將家里的細(xì)小物品擺放在幼兒不易接觸到的地方，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育。

平安教育教案3活動(dòng)目的：

1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。

2、向幼兒進(jìn)行平安教育，增進(jìn)幼兒平安防火意識(shí)。

3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。

4、培育幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

5、增強(qiáng)平安意識(shí)，克制自己的奇怪???心，不去危險(xiǎn)的地方玩耍。

活動(dòng)打算：

紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。

活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒留意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，留意火焰的顏色感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火四周伸手烤一烤，說(shuō)說(shuō)自己的感受。小結(jié)：紙點(diǎn)燃后發(fā)出光和熱火焰是紅色的。

提問(wèn)：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。

（1）、我們的生活中離不開(kāi)火，請(qǐng)幼兒說(shuō)出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）（2）、火對(duì)人類(lèi)有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等）3、實(shí)驗(yàn)：火的'熄滅（1）、老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過(guò)程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣）（2）、老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪去蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間）小結(jié)：假如想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。

活動(dòng)二1、組織幼兒討論：

（1）、發(fā)生火災(zāi)的原因有哪些？（小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物品、地地震、打雷、亂拉亂接電線等）（2）、怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生？

（3）、假如發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救?

A：假如所在房間有電話，趕緊打119報(bào)警，并說(shuō)明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號(hào)樓或四周有什么明顯標(biāo)志及單位。B：室外著火門(mén)已發(fā)燙里千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，并用毛巾、衣服或床單塞住門(mén)縫，以防濃煙跑進(jìn)來(lái)，如門(mén)不很熱也沒(méi)看到火苗，趕緊離開(kāi)。C：受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向平安出口方向沖出去。穿過(guò)濃煙逃生里，要盡量使身關(guān)愛(ài)近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。D：身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。E：遇到火災(zāi)不行乘坐電梯，要向平安出口方向逃生。F：若全部逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援，不行盲目跳樓。

2、逃生演習(xí)老師發(fā)動(dòng)身生火災(zāi)信號(hào)，幼兒自選逃生方法進(jìn)行自救。

教學(xué)反思

大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采納直觀教學(xué)法，先設(shè)置問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去看課件尋找答案。此外，我們還適時(shí)采納了溝通討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、游戲法層層深入、加以整合。例如：老師大膽地激勵(lì)孩子想方法，表達(dá)自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要提倡的。在這種活動(dòng)當(dāng)中，我們多次的讓孩子思考自己在火災(zāi)的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?帶著問(wèn)題去思考。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了熟悉，熬煉了能力，社會(huì)情感得到深化。因此，活動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)幼兒是帶著問(wèn)題去看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)等多種感官參加，不知不覺(jué)就把握了自我保護(hù)的方法，提高了自我保護(hù)的意識(shí)。

“愛(ài)好是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)頭老師就提出問(wèn)題“聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生是什么聲音?”“什么原因引起火災(zāi)的?”引發(fā)幼兒對(duì)老師提出的問(wèn)題的關(guān)注，愛(ài)好。

根據(jù)幼兒奇怪???，求知的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子自由探究，我們?yōu)橛變禾峁┱n件，供幼兒觀察。在這一過(guò)程，老師是引導(dǎo)者，支持者，合，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴、老師說(shuō)說(shuō)各自看到是什么?

在這一過(guò)程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢?為此，在自由探究后我們就通過(guò)幼兒集體討論方式，對(duì)幼兒獵取發(fā)生火災(zāi)后怎樣做進(jìn)行整理。由于課件投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合課件進(jìn)行，避開(kāi)了空洞性。也點(diǎn)到了火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，更進(jìn)一步讓孩子明白了不能隨便玩火。

由于大班孩子都是具備多維度思考的能力。因此，我們?cè)谧尯⒆訉W(xué)習(xí)如何報(bào)火警，逃生兩個(gè)重要環(huán)節(jié)中，都是提出問(wèn)題讓幼兒去思考，說(shuō)一說(shuō)。在此我們?cè)试S錯(cuò)誤的方法和爭(zhēng)論，老師不加以否認(rèn)。這兩個(gè)