【2023教育心理學效應介紹及啟示-羅森塔爾效應】

教育心理學實驗介紹及啟示——羅森塔爾效應羅森塔爾效應又叫做期望效應，也叫皮格馬利翁效應。這個效應源于古希臘一個美麗的傳說。相傳古希臘雕刻家皮格馬利翁深深地愛上了自己用象牙雕刻的美麗少女，并希望少女能夠變成活生生的真人。他的真摯的愛感動了愛神阿勞芙羅狄特，愛神賦予了少女雕像以生命，最終皮格馬利翁與自己鐘愛的少女結為伉儷。在這個故事里，皮格馬利翁在自己的期待中得到了自己渴望得到的愛情。同時，羅森塔爾在研究中將這個理論運用到人的身上，在學校里隨機抽取部分學生進行所謂的“未來預測”，并將他們的名單交給老師，然后發(fā)現(xiàn)在一個學期后這些隨機抽取的學生都有很大程度上的進步。在這個實驗中，這些學生的進步很大程度上應該歸功于“期望”二字，因為這些學生并沒有本質上的差別，唯一的解釋就是教師以為這些隨機抽取的學生智商比較高，因此對這些學生有了更多的期望，這些期望無意識地表現(xiàn)出來并且被學生知覺到，從而也使得這部分學生更加努力地提高自己。在現(xiàn)代教育過程中，雖然倡導的是有教無類和教育公平，但這些往往很難被發(fā)現(xiàn)的期望卻依然發(fā)揮著至關重要的作用。那么，怎樣才能將羅森塔爾認為的這種期望效應更好的應用于教育和教學之中呢？一般來說，每個學生都期望能被別人信任和關愛，尤其在學習過程中，因為學習壓力的增加，學生心理也呈現(xiàn)出復雜化趨勢，有的喜歡追求個性化，有的則具有封閉性，但他們始終還是渴望得到教師、家長以及同伴的情感支持。如果教師在與學生的相處中，以誠相待，以愛育情，激發(fā)和學生之間積極的情感共鳴。這樣的話學生在感情上的期待就會得到滿足，心靈就容易溝通。肯定自己，增強信心在教育心理學中認為，面對相同的挑戰(zhàn)和環(huán)境時，自信心強的人更容易獲得成功，在教學過程中，不應該隨隨便便的打擊孩子的自信心，如果只是一味的否定他，他也會不斷地懷疑和否定自己，這樣只會挫傷他們的積極性和抑制他們的創(chuàng)造性。應該給他正確的鼓勵和認識，讓他知道自己是有足夠的能力去完成或者解決這個問題，同時，老師并不應該急切的去給某個學生下定論，“刻板印象”的形成，會讓老師逐漸對這個學生產生主觀上的偏見，從而逐漸否定這個學生。但老師所給予的肯定是孩子在學校這個環(huán)境中所能得到的極為重要的社會性支持，它對孩子的社會化形成有著至關重要的塑造作用。二、營造氛圍，創(chuàng)造環(huán)境心理學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要原因并不在于遺傳與智力，而在于家庭和學校的環(huán)境條件。因此，世界上任何一個能夠學會的東西，幾乎所有的人都能夠學會，只要向他們提供適當的學習條件?？梢姡灰且粋€智商正常的學生，教師重視他，給他創(chuàng)造條件，他就會取得進步，獲得成功。這實際上也就是一種分層教學法，在這種教育方式中，強調和凸顯了環(huán)境的重要性，因為孩子智力發(fā)育不僅僅由先天的遺傳因素所決定，后天的環(huán)境也無時無刻不發(fā)揮著重要的導向作用。注重愛的教育在羅森塔爾效應中，老師的情感也發(fā)揮著重要的作用，當老師將期望投入到學生時，也在潛移默化中投入了更多的關心和照顧。學生體會到這種情感，從而來讓自己成為老師心目中期望成為的人，也進而進一步激起對教師的好感和信賴。在教學過程中，教師應該更多的發(fā)揮情感的力量，才能讓學生們在關愛中成長。羅森塔爾效應的神奇之處就在于它的期望效應。教師要建立對學生的熱切的、良好的期望，堅信每個學生都有巨大的潛力和發(fā)展可能性；通過各種方式傳遞積極期望，為學生提供一個積極的“鏡中之我”，提高學生的自我概念和自我效能感，去除習得性無助感。長期以來，我們的一些教育工作者受“光環(huán)效應”的影響，對后進生并不依據當前的實際情況作出客觀公正的評判，而是憑以往的印象和經驗給予較低的評價，或因某生在某方面表現(xiàn)不佳的評定，影響了對他在其他方面表現(xiàn)的評定。比如：一向學習比較差的學生，偶爾答對了一個問題，我們有些教師不是給予鼓勵、贊許，而是諷刺、挖苦，認為那是“天方夜譚”之類根本不可能辦到，屬于照抄照搬行為。又比如：平素學習成績不佳的后進生，幫助別人做了一件幾件好事，認為那是“正事不足，斜事有余”，不予公開張揚，而持貶低否定態(tài)度。如是評價后進生的學習和品德，傷害學生自尊心與自信心，抑制其積極性和主動性的發(fā)揮，久而久之，這些學生容易產生“破罐子破摔”的自卑自負心理，真正成為與教師期待不一致的品學兼劣的差生！這不能不說是我們教育的失誤與悲哀！而關于羅森塔爾所提出來的期望效應，一方面它體現(xiàn)了教育過程中老師和家長這類在孩子學生過程中起著督促和主導地位的人，它們對孩子未來的看法和期待是非常重要的，關系到孩子在心理層面對教育和自身的認識，也直接影響到他們社會化的形成。另一方面也告訴我們，作為家長和老師，所應該做的，應該是多給予些鼓勵和支持，讓孩子對