探析高職建筑專業(yè)頂崗實習(xí)問題

探析高職建筑專業(yè)頂崗實習(xí)問題

一、頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

1.教學(xué)計劃設(shè)置。在我院近五年的建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中，頂崗實習(xí)的總學(xué)時為360學(xué)時，一般安排在第六學(xué)期的第一至十八周。實際執(zhí)行是從第五學(xué)期的第十三周開始到第六學(xué)期畢業(yè)前結(jié)束，期間包括第五學(xué)期的第十三至十九周完成畢業(yè)設(shè)計的時間，大大超過了半年的時間要求，不僅符合建筑工程施工生產(chǎn)周期較長的特點，而且可以幫助學(xué)生針對具體崗位工作的內(nèi)容，從崗位實踐中探討畢業(yè)設(shè)計課題，將專業(yè)理論知識綜合應(yīng)用于工程實踐中，從而提高畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

2.學(xué)生實習(xí)崗位分布。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位與畢業(yè)后的職業(yè)崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質(zhì)檢員、材料員、造價員、資料員和監(jiān)理員等，學(xué)生頂崗實習(xí)的單位也就集中在施工企業(yè)和少數(shù)的監(jiān)理企業(yè)。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產(chǎn)的流動性，又決定了學(xué)生頂崗實習(xí)的地點遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場。在長達八個月的時間里，許多學(xué)生的實習(xí)崗位還會因工程的進展、崗位的適應(yīng)性、畢業(yè)就業(yè)等原因發(fā)生變動。

3.頂崗實習(xí)質(zhì)量分析。盡管在前五個學(xué)期里學(xué)生經(jīng)歷和接受了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但在剛剛進入頂崗實習(xí)初期，多數(shù)學(xué)生仍感到十分迷茫，導(dǎo)致學(xué)生實際進入崗位角色的時間滯后，同時，面對施工現(xiàn)場艱苦惡劣的工作環(huán)境，較大的工作強度和壓力，吃苦耐勞精神和自我約束力的欠缺，企業(yè)待遇的不平衡，在崗實習(xí)的學(xué)生往往頻繁地調(diào)換實習(xí)崗位，導(dǎo)致學(xué)生實際頂崗實習(xí)的時間并未得到保障。因此，對離校頂崗實習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師、班主任、輔導(dǎo)員一般采取電話、短信、飛信、QQ、郵件等方式進行聯(lián)系，檢查并指導(dǎo)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計。但較長的實習(xí)時間，分散的實習(xí)地點，學(xué)生實習(xí)場所、通信方式的變更，實習(xí)人數(shù)的逐年增多，給頂崗實習(xí)的管理帶來了一定的難度。目前考查學(xué)生頂崗實習(xí)效果的依據(jù)，主要是頂崗實習(xí)結(jié)束學(xué)生提交的頂崗實習(xí)日志、頂崗實習(xí)報告、實習(xí)單位的實習(xí)鑒定、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習(xí)學(xué)生被實習(xí)單位錄用的比例。在近幾屆畢業(yè)的學(xué)生中，能夠完成實習(xí)全過程實習(xí)日志的學(xué)生寥寥無幾，而實習(xí)日志中能夠全面反映當(dāng)天實習(xí)地點、工作內(nèi)容、實習(xí)體會、工程中的技術(shù)難題及處理方法等內(nèi)容的也不多。畢業(yè)設(shè)計的選題、內(nèi)容、格式、進度也因各種主客觀原因達不到規(guī)定要求，甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計答辯委員會評定時，會因?qū)W生的畢業(yè)就業(yè)而降低要求，學(xué)生渾水摸魚，僥幸過關(guān)，學(xué)生嚴謹治學(xué)、踏實工作、不畏困難、勇于探索的精神不斷缺失，職業(yè)素養(yǎng)不斷下降，因而，頂崗實習(xí)學(xué)生被實習(xí)單位錄用的比例僅有20%左右。

二、提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的建議

1.創(chuàng)新校企合作機制，建立穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)基地。建立互動雙贏和可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，是建立穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地的前提。例如我?？衫檬∈痉对盒?、省特色專業(yè)、省優(yōu)秀教學(xué)團隊、中央財政支持建設(shè)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地等教育環(huán)境、專業(yè)師資的優(yōu)勢，為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才，解決企業(yè)技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的難題，開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，使企業(yè)實現(xiàn)其經(jīng)濟和社會效益的增長。另一方面，企業(yè)與學(xué)校通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實習(xí)基地、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)等，使學(xué)校分享企業(yè)資源，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)、技術(shù)研究、社會服務(wù)的三大職能。只有這樣，才能改變由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位、教師依靠個人社會關(guān)系建立校企“私下”合作的現(xiàn)狀，使學(xué)校與企業(yè)成為真正意義上的戰(zhàn)略合作伙伴，為學(xué)生的頂崗實習(xí)提供強有力的保障。

2.建設(shè)校內(nèi)外“雙師型”教師隊伍，加強頂崗實習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生頂崗實習(xí)的效果不僅取決于學(xué)生對頂崗實習(xí)所持有的態(tài)度、對專業(yè)理論知識掌握及靈活運用的熟練程度，指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)也同樣重要。學(xué)生參加頂崗實習(xí)，有一個適應(yīng)的過程，必須在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下才能完成崗位工作任務(wù)。另一方面，盡管在職專業(yè)教師中取得國家建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)十分可觀，但他們實際工作經(jīng)歷有限，或者離開實際工作崗位的時間已久，很難勝任指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)這一“雙師型”教師的角色，而通過校企合作聘請的行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師，真正親臨一線指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的到位率也較低。因此，把“雙師型”教師隊伍建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的重點之一，加快、加大建設(shè)的進度、強度，實實在在地出臺相關(guān)政策，鼓勵在職教師積極主動去企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展的最新動向，逐步培養(yǎng)他們的實際工作能力、技術(shù)應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力。同時，建立更廣泛的校外兼職教師資源庫，組建“校企互通、動態(tài)組合”的兼職教師隊伍，讓企業(yè)的能工巧匠真正走進課堂，不斷提高其教學(xué)能力，并支持他們?nèi)〉酶咝＝處熧Y格證書，從而保證校內(nèi)外“雙師型”教師對學(xué)生頂崗實習(xí)的參與度，做好學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三贏。

3.健全頂崗實習(xí)質(zhì)量保證機制，實現(xiàn)頂崗實習(xí)過程動態(tài)控制。頂崗實習(xí)質(zhì)量保證體系就是以控制和保證學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量為目標，對頂崗實習(xí)全過程進行全方位管理的體系。目標的動態(tài)控制是質(zhì)量管理最基本的方法論。首先是頂崗實習(xí)的組織和管理。組織是目標能否實現(xiàn)的決定性因素，應(yīng)成立由系行政主要負責(zé)人為組長的頂崗實習(xí)工作小組，負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)工作的組織和實施，并按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求，組織制訂專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)大綱、實習(xí)報告格式和畢業(yè)實習(xí)規(guī)章制度等，選派頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，落實頂崗實習(xí)單位，對頂崗實習(xí)過程進行質(zhì)量控制和監(jiān)督檢查，組織頂崗實習(xí)成績考核和工作總結(jié)。校外兼職指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的技能訓(xùn)練、日常管理和安全工作，校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)定期走訪、協(xié)調(diào)實習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，保持與實習(xí)單位管理人員和學(xué)生的信息暢通，客觀真實地了解并掌握學(xué)生在單位的實習(xí)表現(xiàn)情況。其次是過程控制。結(jié)合頂崗實習(xí)企業(yè)和崗位的不同特點，結(jié)合雙重身份接受雙重管理的特點，有針對性地開展頂崗實習(xí)的目的性教育、責(zé)任義務(wù)和權(quán)利教育、安全教育，進一步明確頂崗實習(xí)的教學(xué)目標、安全管理、過程紀律要求、考核評價辦法等。同時加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育，使學(xué)生具有良好的愛崗敬業(yè)、遵章守紀、吃苦耐勞、團隊協(xié)作、溝通交流、安全防范等職業(yè)素質(zhì)。

重視頂崗實習(xí)過程的考核和評價。頂崗實習(xí)過程是一個動態(tài)持續(xù)過程，即編制頂崗實習(xí)教學(xué)計劃→實施頂崗實習(xí)教學(xué)計劃→校內(nèi)外指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實習(xí)過程記錄、監(jiān)督檢查→改進、反思、完善再實施。為了實現(xiàn)對頂崗實習(xí)過程有效的動態(tài)控制，必須建立健全頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督管理機制，建立科學(xué)合理的頂崗實習(xí)評價體系，協(xié)同合作企業(yè)共同實施對頂崗實習(xí)工作的動態(tài)檢查、評估和質(zhì)量監(jiān)控，重點對學(xué)生實習(xí)的出勤率及態(tài)度、實習(xí)項目完成情況及效果、實習(xí)和工作紀律遵守情況、團