初中數(shù)學(xué)課改反思范文

初中數(shù)學(xué)課改反思范文學(xué)校數(shù)學(xué)課改反思范文【1】

"學(xué)，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。'在當(dāng)前轟轟烈烈的課改中，加強(qiáng)教學(xué)反思，將極大地提高教學(xué)效果。

一、在同學(xué)易錯(cuò)處反思

同學(xué)的學(xué)問(wèn)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不精確?????，這就難免有"錯(cuò)'。例題教學(xué)若能從今切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到"病根'，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果。

一位七班級(jí)的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)章后，出了這樣一道題：-3(-4)=______。A同學(xué)的答案是"9'，老師一看：錯(cuò)了!于是立刻請(qǐng)B同學(xué)回答，這位同學(xué)的答案是"12'，老師便請(qǐng)他講一講算法下課后聽(tīng)課的老師對(duì)給出錯(cuò)誤答案的同學(xué)進(jìn)行訪談，那位同學(xué)說(shuō)：站在-3這個(gè)點(diǎn)上，由于乘以-4，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動(dòng)四次，每次移三格，故答案為9。他的答案的確錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣訂正呢?假如我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此綻開(kāi)爭(zhēng)論、反思，無(wú)疑比講十道、百道乃至更多的例題來(lái)鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰簡(jiǎn)單被我們所忽視。

二、立足課堂教學(xué)行為反思

新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是和諧、民主、公平的過(guò)程，同學(xué)不再是孤立的學(xué)習(xí)者，老師也不再是課堂的表演者。實(shí)踐證明，師生之間、生生之間的互動(dòng)合作、公平溝通是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此老師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索、創(chuàng)新思維的力量的形成。

詳細(xì)來(lái)說(shuō)，老師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：(1)由過(guò)去重"教'轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重"學(xué)';(2)由過(guò)去重"結(jié)果'轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重"過(guò)程';(3)由過(guò)去重"問(wèn)答'轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重"對(duì)話';(4)由過(guò)去重"講解'轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重"引導(dǎo)';(5)由過(guò)去重"程式化'轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重"共性化';(6)由過(guò)去重"強(qiáng)記'轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展。

總而言之，評(píng)價(jià)老師課堂教學(xué)行為是否轉(zhuǎn)變，不僅要看老師講課的水平，更重要的是要認(rèn)真考察同學(xué)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的程度以及同學(xué)的精神狀態(tài)。

三、著眼教學(xué)效果反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。'學(xué)校生已具有相當(dāng)多的生活閱歷，對(duì)生活中的很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題懷有深厚的愛(ài)好，老師要奇妙地運(yùn)用同學(xué)在生活中的感知，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲。

學(xué)校數(shù)學(xué)課改反思范文【2】

一、仔細(xì)鉆研教材，轉(zhuǎn)變教育觀念。

觀念一般是指人們對(duì)客觀事物的熟悉和看法。它屬于同社會(huì)存在相對(duì)應(yīng)的社會(huì)意識(shí)的范疇，是客觀事物在人們頭腦中的反映。教育觀念是指人們對(duì)教育問(wèn)題的熟悉和看法。它是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富、外延特別廣泛的概念系統(tǒng)。大到對(duì)教育的目的、功能、作用的熟悉和看法，小到對(duì)某一教育教學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程、方法的熟悉和看法。這些熟悉和看法，不管是系統(tǒng)的、全面的、深刻的，還是零碎的、局部的、表面的，都稱為教育觀念。我們每一位老師在頭腦中構(gòu)筑先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念體系，做一名符合新世紀(jì)要求的老師。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革進(jìn)展的先導(dǎo);是當(dāng)代教育進(jìn)展的必定，是提高老師素養(yǎng)的核心。課改后的新教材是屬于"螺旋式上升'的學(xué)問(wèn)構(gòu)架，有利于開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，培育創(chuàng)新力量。通過(guò)對(duì)教材的討論，我們覺(jué)得新教材中學(xué)問(wèn)的"螺旋式上升'的方法特別適合同學(xué)。使同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)不用一下接受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫穿的過(guò)程。

二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

課改的著重點(diǎn)是抓好轉(zhuǎn)變老師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，立足于同學(xué)的進(jìn)展。我們依據(jù)課改新觀念，試驗(yàn)老師對(duì)教學(xué)方式的改年進(jìn)行了探討。主要有：

1、轉(zhuǎn)化師生角色，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

2、變重傳授為重進(jìn)展。

3、變重老師的教為重同學(xué)的學(xué)。

4、變一刀切教育為差異教育。

同時(shí)，也在樂(lè)觀推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，其方法是：

1、合作溝通式學(xué)習(xí)。

我們?cè)谕瑢W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樂(lè)觀提倡合作精神，充分供應(yīng)合作條件。一方面，師生合作表現(xiàn)在：同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題向老師尋求指導(dǎo)，老師依據(jù)難易程度以及同學(xué)的力量狀況，賜予相應(yīng)的提示、參考、建議、講解、爭(zhēng)論等形式進(jìn)行溝通;其次方面，同學(xué)之間的溝通合作表現(xiàn)在：培育同學(xué)的思索力量、表達(dá)力量、計(jì)算力量，使得每個(gè)小組都有不同的人才。這樣，在同學(xué)對(duì)問(wèn)題的討論和實(shí)踐過(guò)程中，幾乎人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，雖然不是每個(gè)同學(xué)都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了老師對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的難度，還提高了解決問(wèn)題的效益。

2、自我探究式學(xué)習(xí)。

同學(xué)的自我探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：老師只是給出要解決的問(wèn)題