閱讀室活動總結優(yōu)質5篇

閱讀室活動總結優(yōu)質5篇閱讀室活動總結篇1

有人說過，人類有兩種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言。早教科學證明，兒童期不僅是學習聽覺語言的最正確期，也是學習視覺語言的最正確期。假如兒童在學說話的同時，早期學習識字閱讀，使視聽語言并駕齊驅，那么幼兒的智力進展就會突飛猛進。

本學期的中班閱讀班以《字寶寶樂園》幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用，把“玩〞與“學〞科學的結合起來，化“機械記憶〞為“感長記憶〞，適應了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。

為避開幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力，本學期在閱讀班教學中加入了看圖講解并描述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內容，這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，閱讀班37位幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。

在早期閱讀班教學中，我們兩位教師也特殊注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氣氛，堅持教即為不教的教學理念，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產生興趣，我們也特殊注重與家長的溝通，使家長明白幼兒期是培育興趣的關鍵期，要留意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。

在教學中注重幼兒合作能力的培育，在休息時段我們經常會有意的投放一些幼兒用書，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的歡樂。

總之，教無定法，期望閱讀班的孩子在升入大班后能記著在早期閱讀班和小伙伴一起度過的歡樂時光。

閱讀室活動總結篇2

圖畫書以其圖文并重，相輔共存的故事架構方式，特別符合學前兒童閱讀。圖畫書有很美妙的能夠講故事的畫，有很感人和很好玩味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不生疏，沒距離；這樣的書很簡單吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。

孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的規(guī)律思維進展也就越健康。圖畫書以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀〞，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。始終喜愛這種提法，就是“無壓力閱讀〞，一改語文教學的口味，那么對于有圖畫的圖畫書閱讀來說，應當就是無壓力的、歡樂的。

只有在這樣的前提下，圖畫書的閱讀才會是共享的、體驗的。因此個人認為圖畫書閱讀教學的課堂上多一點共享，少一點要求，多一點觀賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。這種獨特的表達系統(tǒng)使得圖畫書成為學生人生中的第一本書。它滿足了學生好奇的天性，為學生打開了通往世界的大門。要讓學生在閱讀中獲得美感和美好感，以適合的圖畫書為載體，教師的討論性閱讀是關鍵，家長啟發(fā)式閱讀是不行或缺的有力支持，學生通過融入式閱讀圖畫書，獲得在“悅讀〞中健康歡樂地成長。

一、教學內容

本學期，我們圖畫書閱讀組的成員是中年級吳艷、趙紅珍，高年級的楊薇、陳姿四位老師。

本學期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經典圖畫書，如：《放屁》、《士氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有獨特的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。

二、試驗心得

1、教師的改變

雖然我們討論教學圖畫書也有很長一段時間了，但大家總感覺自己的理論學問還很缺乏，所以，開學初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學習了《由圖畫書愛上閱讀》、《圖畫書閱讀與經典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學》幾本專業(yè)讀本，并在在網上查找圖畫書相關的理論學問，了解圖畫書閱讀的指導方式。在組內教學研討中，大家都得到了學習與提高，為開展圖畫書教學提供了基礎。

除此之外，在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參與親近母語討論院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習營，參與了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學教師劉穎主持的圖畫書通識講座。還參與了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語教育論壇。本屆論壇以“體制內外、課堂內外的語文對話〞為主題，全面探討兒童母語教育的理論探究和課程實踐，探求真正適合兒童的母語課程構建和課堂教學。

論壇活動邀請體制內名校——清華附小、越讀館和華德福等獨立教育機構；邀請竇桂梅、郭初陽、朱愛朝現(xiàn)場演繹如何使用教材，實現(xiàn)課堂內外的完善鏈接；邀請教育部基礎課程教材進展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑，深入展開語文對話，通過學習我們收獲滿滿。回來后我們在組內進行了溝通反饋，大家互相交換了自己的心得體會，到達了共同提高的目的。

在十二月我們組的成員們主動承當了親近母語討論院推出的點燈人大學全國“圖畫書講解并描述〞專題工作坊走進文惠小學活動，此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講解并描述培訓。活動的開始我們組的陳姿組長就帶代表圖畫書閱讀組進行了我校圖畫書閱讀教學的總結。

并提出了我校進行圖畫書閱讀討論已近五年，探究出圖畫書導讀“六字法〞的創(chuàng)新教學模式：“察—猜—讀—復—填—創(chuàng)〞。在圖畫書匯報結束，我們組的趙紅珍老師動情的給大家示范講解并描述了圖畫書《獾的故事》，在當天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)好玩的圖畫書寫作課《搖搖擺晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的討論成果，通過溝通與學習我們組內的成員們都得到了快速的成長和提高。

2、學生的改變

學生讀圖畫書多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作圖畫書的愿望。于是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍舊以兒童為本位，以興趣為先導，鼓舞學生在有興趣的狀況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實，孩子們圖畫書讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創(chuàng)作圖畫書對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養(yǎng)成習慣的時候，表達便水到渠成了。

從圖畫書的內容來說，可以從對所閱讀圖畫書的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從圖畫書的篇幅來看，可以從單頁的到幾頁的；從設計者的組合來看，可以采納伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培育了合作意識。雖然他們的圖畫書有時是那么的稚嫩，但卻是他們思想的表達，是想象和觀賞力的表達，也是動手實踐能力的表達，那何樂而不為呢？

閱讀室活動總結篇3

書是人類的朋友，是人類進步的階梯。書使人明智，使人聰明，使人明理，使人高尚，使人文明。是書打開了人類文明的大門，通過讀書，增長我們的學問，開闊我們的視野，書讓我們感受到了無窮的魅力與不行阻擋的吸引力！

一、我們的讀書宣言：我讀書，我歡樂！

二、本學期，班級舉行過多次讀書溝通與多次讀書活動，其活動多次以學校所舉辦的閱讀考核等或從教科書中內容為主題，開展以下活動：

〔1〕設立圖書館，下課，午間，或放學后，只要是課余時間，均可在讀書館借閱，其中圖書有老師，同學，等捐贈集成，部分圖書已被同學貼上“好書推舉卡〞，以便讓同學了解本書內容。

〔2〕結合書本內容開展了“與詩同行〞讀書活動展示，去全班同學分成四人小組，在各組組長帶著下通過上網，閱讀，詢問等方式查集資料，并整理，在課堂匯報，通過此次活動，學生感受到了古詩與現(xiàn)代詩的不同之處:古詩的語言比較凝煉、內涵豐富；現(xiàn)代詩的寫法則比較自由；從老師的講課中，孩子知道了念詩，理解詩的方法······這讓孩子們受益匪淺。

〔3〕由于本學期有閱讀考核活動，我特意抽取中午午間靜校時間讓孩子們閱讀，閱讀后并讓他們自行開展問答活動，借此游戲，幫助記憶內容。

〔4〕本學期，通過學校，我班還開展了自費訂閱刊物，活動中，同學了解自身缺乏，如語文科目，數(shù)學科目等，踴躍訂閱適合自己的刊物，以求彌補缺乏。結合書本推舉書目《小學語文學問大全》。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。〞讀書月活動使孩子們更深刻的懂得只有學習才能使人增長才智、活的充實，才能讓人的思想因升華而清亮。那就讓他們做一個愛讀書、會讀書，愛學習、會學習的人，那樣他們的人生也會因升華而清亮。

閱讀室活動總結篇4

每年五月的第二個星期日就是母親節(jié)，為培育幼兒對媽媽以及家中長輩的感恩之情，同時結合幼兒園閱讀節(jié)營造“書香家庭〞活動，讓每一個家庭都主動參加閱讀，營造書香氣氛，讓父母與孩子能夠感受經典，進一步提高家長素養(yǎng)，20xx年5月10日下午，xx市第二幼兒園大二班開展了母親節(jié)暨閱讀節(jié)親子活動。

活動開始由主持人介紹母親節(jié)的由來以及意義，通過觀看小視頻，培育幼兒對母親節(jié)的關注與感恩母親的情感。幼兒表演環(huán)節(jié)，通過唱歌、朗誦等形式贊頌媽媽的愛以及表達孩子對媽媽的愛。璇璇小朋友的媽媽為小朋友們講解并描述故事《丟失的寶石》，孩子和家長們都聽得特別仔細。該活動也是鼓舞家長和幼兒接觸優(yōu)秀文學作品，增進家長與孩子之間親近關系，培育幼兒良好的閱讀習慣及行為規(guī)范。

親子小游戲——兩人三足，家長和孩子們都很投入，一聲聲加油聲，增加孩子的集體榮譽感和責任心；促進家長與孩子之間的親密協(xié)作，增進彼此感情。親子手工制作——為媽媽制作一份禮物，讓孩子們表達對媽媽的祝愿。在音樂《世上只有媽媽好》的伴奏下，幼兒和媽媽深情擁抱1分鐘，許多幼兒還給媽媽獻上了甜美的親吻，媽媽們都特別感動。

最終主持人也送上祝愿語：期望今后的日子，孩子們和家長們都能成為一個“愛讀書·樂讀書〞的人，讓幼兒園的悅雅文化伴隨大家健康成長。

閱讀室活動總結篇5

我們這東街學校是一個伴著濃濃書香的學校，我們崇尚歡樂讀書。我們的讀書口號是“在讀書中感悟人生，在讀書中學會思索，在讀書中歡樂成長。〞

這次學校開展親子讀書活動以來，我們學校將推舉的必讀書目進行了仔細討論，在親子閱讀中，我們不斷總結讀書的閱歷，形成了具有我們學校特點的“親子共讀〞方法。

一是固定讀書時間。我們把晚上八點半至九點作為親子閱讀的固定時間，在這個時段里，孩子已完成當日的作業(yè)、預習完功課，家長做完了家里的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的歡樂。

二是選擇讀書姿態(tài)。我們實行了“依偎〞的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氣氛。三是留意讀書的語調。我們在為孩子讀書時，避開平和的語調，留意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。

四是做好導讀預備。依據(jù)孩子的讀書水平，將全書劃分精讀、選讀、略讀的不同區(qū)域，重點為孩子閱讀書中的精華內容，因為閱讀時間不長，還要留意編排，閱讀時不妨找一個留有懸念的地方停下來。吊足孩子的胃口，增加讀書的趣味性。

“行萬里路，讀萬卷書。〞讀書就是和智者對話，讀書是心靈的旅行。我們在親子閱讀中從被動讀書漸漸轉變?yōu)橹鲃幼x書，親子閱讀正在成為家長與學校溝通的橋梁。以后我們會不斷改良方式方法，進一步激發(fā)孩子們讀書、求索和創(chuàng)造的熱情，使孩子們與書為友，與書為伴，在讀書中健康歡樂地成長。

讀書使人明智，讀書使人聰明，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。由于各種緣由，平常家長對孩子關懷的很少，但是自從我們發(fā)出親子共讀建議以來，發(fā)覺家長也能夠擠出時間和孩子一起讀書，在充滿父子、母子親情的氣氛中，和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書帶來的歡樂與美好。以下是我們對“親子共讀〞活動的幾點體會：

一、順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看〞的第一批書，使孩子對書產生好感。

孩子愛不愛看書，與父母的培育技巧很有關系。在孩子閱讀的初期，父母肯定要對提供給孩子的書刊進行細心地選擇，盡量給孩子提供一些印刷美觀美麗、內容豐富好玩、情節(jié)進展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊等。

二、不應對孩子的閱讀過程管得太死。

好奇、好動、缺乏耐煩和長久力是孩子普遍的心理特點。他們喜愛的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多地去管它。通常，在這一階段，只要是孩子情愿把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應當感到心滿意足了。因為，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。

三、把閱讀選擇的權利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行掌握外，不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和掌握。通常，孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。一般來