改善學(xué)習(xí)方式-讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程

改善學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，并指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題。學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。大量科學(xué)研究表明：?jiǎn)渭兊男袨閰⑴c方式不能促進(jìn)學(xué)生高層次的思維能力發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高?？梢?，改變學(xué)習(xí)方式根本在于突出學(xué)生的主體性。因此，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，改善學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，采用學(xué)生喜歡的多種學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。一、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)參與學(xué)習(xí)過程新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材內(nèi)容與具體生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、感受樂。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》：新課開始前，用課件展示小朋友去超市買東西的情境，讓一年級(jí)的小朋友談?wù)劊浩綍r(shí)你買過什么東西?買東西要用什么?要注意什么?讓小朋友談出自己購(gòu)物的感受。在已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組間相互交流并介紹自己拿出的是一些什么樣的錢幣，不知不覺認(rèn)識(shí)1角,2角,5角,1元,2元……在練習(xí)中提出怎樣付1元錢買一把直尺?學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說付1元硬幣或紙幣，有的說付2個(gè)5角，還有的說付10個(gè)1角，也有說付5個(gè)2角等等。學(xué)生對(duì)元和角之間的關(guān)系也就很清楚了。“一切數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，處處有問題。而學(xué)生對(duì)這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，所以從生活入手，可以使學(xué)生很輕松的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。如認(rèn)識(shí)了“1千克”后，讓學(xué)生猜想1千克雞蛋大約有幾個(gè)?1個(gè)西瓜大約重多少?再動(dòng)手稱一稱，證實(shí)誰(shuí)的猜想更精確些?由于學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察比較中，對(duì)1千克的實(shí)際重量便有了更深刻的認(rèn)識(shí)。又如創(chuàng)設(shè)貼近生活的“找朋友——長(zhǎng)方形”活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板、門、桌面、數(shù)學(xué)書等都是長(zhǎng)方形。這時(shí)他們體會(huì)到原來(lái)“長(zhǎng)方形”這個(gè)朋友就藏在我們每個(gè)小朋友的身邊，只要平時(shí)能做有心人，注意發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，就一定能找到更多的數(shù)學(xué)朋友!通過一系列的活動(dòng)，既喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，又為學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了濃厚的興趣色彩，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，生活過程的數(shù)學(xué)化。二、開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親歷學(xué)習(xí)過程實(shí)踐活動(dòng)是圍繞要解決的問題創(chuàng)設(shè)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷思考與策略自主探索再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能光靠背、記進(jìn)行接受知識(shí)，而應(yīng)開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)。因?yàn)?，通過探索與引導(dǎo)，能在自己實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)、理解已獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心，使探索性得到開拓，創(chuàng)新性得到發(fā)展。如學(xué)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米后,組織學(xué)生開展一次實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生應(yīng)用帶好的測(cè)量工具，自選物體測(cè)量長(zhǎng)度?；顒?dòng)過程：首先組內(nèi)交流介紹測(cè)量工具，過程和測(cè)量結(jié)果，然后組間交流與眾不同意見；最后全班交流，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)從選物體、選工具、選方法、選單位都讓學(xué)生自主充分選擇，人人參與，成了活動(dòng)主人，既長(zhǎng)了見識(shí)，豐富了對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，拓寬了使用領(lǐng)域，更重要的是在親身實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。三、倡導(dǎo)合作討論，引導(dǎo)學(xué)生在交往中親歷學(xué)習(xí)過程

合作與交往是現(xiàn)代社會(huì)的需要，是人的素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素。每個(gè)學(xué)生都有著各自不同的學(xué)習(xí)歷程。即使是同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)之間所采用的學(xué)習(xí)方法，所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也存在著差異。教學(xué)中如果善于適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂討論，交流學(xué)習(xí)方法，并營(yíng)造合作需要的寬松民主氛圍,不僅可以增進(jìn)彼此之間知識(shí)，情感交流，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分、自由發(fā)表自己的意見，找到自己位置，獲得自