人教版《靜夜思》教學(xué)反思

人教版《靜夜思》教學(xué)反思《靜夜思》教學(xué)反思篇1

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。

但我還不滿意于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？同學(xué)的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪…真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑峭瑢W(xué)的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的`心情，知道了什么叫做思念。

此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒(méi)團(tuán)聚呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓同學(xué)明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要知道讀會(huì)些什么？

《靜夜思》教學(xué)反思篇2

一、釋題，了解學(xué)情

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)依據(jù)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩(shī)題后，我首先了解學(xué)情：小伴侶們，聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī)嗎?(大部分同學(xué)聽(tīng)過(guò))對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?(同學(xué)有的知道、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背)

正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教

為了敬重同學(xué)的個(gè)體差異和共性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，老師巡察，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最終，同學(xué)溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，同學(xué)自己評(píng)議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學(xué)的進(jìn)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為同學(xué)頭腦中的'一種精神積淀。

另外，對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)惦念親人的體驗(yàn)嗎?詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫(xiě)了這首古詩(shī)?！笨梢哉f(shuō)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固識(shí)字

課標(biāo)中要求寫(xiě)字寫(xiě)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好基本筆畫(huà)和筆順規(guī)章。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過(guò)的。老師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自己最喜愛(ài)的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?但不要做過(guò)多的字形分析。然后由老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。范寫(xiě)在一班級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過(guò)程中老師要留意筆順規(guī)章，但不要求同學(xué)死記硬背。最終讓同學(xué)練寫(xiě)，練寫(xiě)上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒(méi)必要提出相同的要求(至少寫(xiě)2個(gè))。寫(xiě)完后還可以讓同學(xué)把自己認(rèn)為寫(xiě)得最滿足的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展現(xiàn)，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫(xiě)字的樂(lè)趣。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。

2、嬉戲：小刺猬摘蘋(píng)果。(開(kāi)展背誦競(jìng)賽)

3、拓展積累：你還知道哪些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句?(不知道也沒(méi)關(guān)系，不做過(guò)高要求，只要有積累的意識(shí)即可。)

4、老師拓展資料，把搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會(huì)讀，有力量的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)

在作業(yè)支配上，我布置同學(xué)觀看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展，又培育了同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教!

《靜夜思》教學(xué)反思篇3

教完《靜夜思》這一課后，我覺(jué)得低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓兒童自主歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、以讀為主，讀中感悟

1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。留出充分的時(shí)間，讓同學(xué)自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀狀況時(shí)，可讓同學(xué)爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿意同學(xué)的心理需求，又可讓他們?cè)趧倮捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，老師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)同學(xué)圖中的內(nèi)容，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

美麗的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化珍寶。每一首古詩(shī)都有肯定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一班級(jí)學(xué)校生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽(tīng)中感悟，從仿照練讀中得到自悟。以同學(xué)自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜愛(ài)這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也共享一下你的歡樂(lè)，好嗎?這時(shí)同學(xué)愛(ài)好盎然，非?；钴S。

4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是同學(xué)的共性化行為?！备挥泄残缘膶W(xué)習(xí)必需強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！凹偃缧“閭H們就是詩(shī)中的勞動(dòng)人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會(huì)是怎樣?”“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎?”老師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂(lè)渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感達(dá)到共鳴。

在教同學(xué)字時(shí)，我以和新字交伴侶的嬉戲激發(fā)同學(xué)的識(shí)字寫(xiě)字的.愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，相互溝通學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你熟悉的新伴侶介紹給大家。在同學(xué)觀看探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和其他課程的融合

1、在學(xué)完這首古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī)，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓同學(xué)在饒有愛(ài)好中完成并熬煉多方面的力量，從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。

2、趁同學(xué)初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，可讓同學(xué)利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī)，并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)比“優(yōu)秀小詩(shī)人”。

《靜夜思》教學(xué)反思篇4

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓同學(xué)在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和自主性明顯增加。特殊是:假如你是大作家李白，我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人你想對(duì)他說(shuō)什么呢

這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)樂(lè)觀動(dòng)腦思索。想象力量，熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，不但增加了同學(xué)的愛(ài)好，更重要的是提高了同學(xué)的.交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

《靜夜思》教學(xué)反思篇5

優(yōu)點(diǎn)：

在朗誦方面注意引導(dǎo)同學(xué)將古詩(shī)讀出節(jié)奏感，通過(guò)老師范讀、同學(xué)自讀、跟著音頻讀等多種形式朗讀古詩(shī)，最終達(dá)到會(huì)背的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

缺點(diǎn)：

1、預(yù)備的不夠充分，沒(méi)有做到對(duì)課件內(nèi)容的完全熟識(shí)，課件內(nèi)容太單調(diào)。

2、本節(jié)課與同學(xué)的互動(dòng)不抱負(fù)，沒(méi)能與同學(xué)進(jìn)行連麥互動(dòng)，所進(jìn)行的一些互動(dòng)也比較慌亂。

3、對(duì)于應(yīng)急大事的處理力量不足，電腦再次消失問(wèn)題那一刻自己先慌了，沒(méi)能調(diào)整好自己的思緒，這也導(dǎo)致后續(xù)的授課環(huán)節(jié)沒(méi)能環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言也不夠順暢，多次消失卡殼或者是前后相互沖突的語(yǔ)句。

改進(jìn)措施：

1、提高自己應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的.力量，提高自己的訓(xùn)練機(jī)靈。平常多練一練，熟識(shí)講課的感覺(jué)，做處處亂不驚。

2、對(duì)待每一節(jié)課都要做好非常的預(yù)備，不打無(wú)預(yù)備的仗。今日的課非常不抱負(fù)很大緣由是自己的預(yù)備沒(méi)有做好。

我給自己今日的課評(píng)為不及格，可以說(shuō)這就是一起訓(xùn)練事故，我會(huì)引以為戒，將今日的課再次分析，揣摩。

《靜夜思》教學(xué)反思篇6

教材采納“讀詩(shī)、唱歌、配畫(huà)”的呈現(xiàn)方式，將音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體，以提倡學(xué)科綜合這一基本理念。

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟識(shí)和寵愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境，給同學(xué)供應(yīng)了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無(wú)縫。但它采納的昆曲的音調(diào)，演唱時(shí)要求的戲曲的`行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過(guò)劃船律動(dòng)──熄燈觀賞──演唱歌曲──繪畫(huà)表現(xiàn)《靜夜思》，都始終在引導(dǎo)同學(xué)查找思念的感覺(jué)。音樂(lè)在渲染著氣氛，我的語(yǔ)言嚴(yán)厲，表情雖然親切但不帶微笑，同學(xué)們很寧?kù)o，他們?cè)谙胂笊磉叺挠H人和伴侶都離開(kāi)很遠(yuǎn)時(shí)，究竟會(huì)是什么樣的心情。這種生活中的體驗(yàn)豐富了她們演唱時(shí)的情感，也進(jìn)一步地拓展了課的內(nèi)涵。

《靜夜思》教學(xué)反思篇7

《靜夜思》是唐代聞名詩(shī)人李白寫(xiě)的一首聞名的思鄉(xiāng)詩(shī)，孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，同學(xué)就在下頭說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈(zèng)汪倫》

一、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

美麗的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化珍寶。每一首古詩(shī)都有必需的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)也比較快速，但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解，所以在本節(jié)課中，我滲透了押韻的概念，并對(duì)古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說(shuō)明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開(kāi)頭，之后老師販泛讀、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提示同學(xué)按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。

二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)覺(jué)個(gè)別孩子在朗讀的`過(guò)程中開(kāi)頭依據(jù)自我的理解加上了動(dòng)作，帶有必需的表演形式，在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開(kāi)頭表演，在表演之后我引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)生活是體驗(yàn)感情，對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)惦念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們敘述李白此時(shí)的人生遭受：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無(wú)親，在一家小旅館里寫(xiě)下這首詩(shī)。此時(shí)，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在同學(xué)頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達(dá)共鳴。

這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增加。

可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開(kāi)頭自我感悟，便會(huì)開(kāi)頭爭(zhēng)論，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低班級(jí)課堂紀(jì)律，讓孩子們動(dòng)而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，獵取更多的教學(xué)機(jī)靈和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《靜夜思》教學(xué)反思篇8

重難點(diǎn)選取的反思

本課是一首古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于古詩(shī)同學(xué)特別喜愛(ài)誦讀，許多孩子在兩三歲就開(kāi)頭背誦古詩(shī)，依據(jù)課前對(duì)同學(xué)狀況的了解，本課這首《靜夜思》，許多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從熟悉詩(shī)人及其古詩(shī)入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓同學(xué)認(rèn)讀古詩(shī)中的生字和對(duì)古詩(shī)的感受上，并且讓同學(xué)接受古詩(shī)文化的熏陶，喜愛(ài)古詩(shī)，了解詩(shī)人，喜愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化。

信息技術(shù)運(yùn)用狀況反思

在教學(xué)中，我通過(guò)動(dòng)情的故事敘述引入課題，再播放課件讓同學(xué)從圖畫(huà)濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解感覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。

教學(xué)策略反思

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖片以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。通過(guò)情感的.融入，讓同學(xué)讀起來(lái)韻味十足，朗朗上口。通過(guò)情感的融入，同學(xué)或許不能說(shuō)出一些字義，但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智同學(xué)“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上采納多種識(shí)字嬉戲調(diào)動(dòng)認(rèn)字的樂(lè)觀性。這些嬉戲同學(xué)們都特別喜愛(ài)。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。理解詩(shī)意體會(huì)感情這一部分，我主要體現(xiàn)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念

檢測(cè)評(píng)價(jià)反思

我用來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)題能檢測(cè)到同學(xué)是否突破了重難點(diǎn)

改進(jìn)補(bǔ)救措施

在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩(shī)我會(huì)首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓同學(xué)們感受詩(shī)歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來(lái)呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。

問(wèn)題建議

應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)。

《靜夜思》教學(xué)反思篇9

《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)覺(jué)其實(shí)好多同學(xué)根本不會(huì)。并且要叫他們理解詩(shī)意，那更是不大可能，孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了，究竟他們只是一班級(jí)的孩子。句子都讀不通，怎么樣才能在這堂課上激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒(méi)有底，但我知道我不能像平常那樣上了。然而一堂課下來(lái)，倒有了新的啟發(fā)。

一、把主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)

在板出課題后，讓同學(xué)讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字能告知我們?cè)娙诉@是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告知了我們四周有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念什么呢？意外的是，同學(xué)很快都能明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，引導(dǎo)同學(xué)去閱讀古詩(shī)，為了能讓同學(xué)能在枯燥的朗讀中感受朗讀的歡樂(lè)，我不失時(shí)機(jī)的制造嬉戲，讓同學(xué)情愿去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，如：用手打拍子朗讀，用腳打拍子朗讀，手腳協(xié)作打拍子朗讀，像是古代詩(shī)人一樣搖頭晃腦的朗讀。不知不覺(jué)同學(xué)就能把故事給背誦下來(lái)了。

二、從生活中啟發(fā)詩(shī)的情感

當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么人呢？同學(xué)的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是……真是不行以小看孩子們，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？這時(shí)，我特意讓住校的同學(xué)說(shuō)，他們說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)瑢W(xué)的`話題就這樣被打開(kāi)了，通過(guò)溝通他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我又問(wèn)，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞？通過(guò)檢測(cè)，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)不僅能夠嫻熟背誦，而且還能解釋詩(shī)意。因此，我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓同學(xué)明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，只會(huì)背，還要理解里面的內(nèi)涵。

原來(lái)語(yǔ)文還可以這樣上，同學(xué)的思維活躍了，他們的潛能也能挖掘出來(lái)，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。我認(rèn)為作為老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷的去創(chuàng)新，不斷的去嘗試，以求更大的突破。

《靜夜思》教學(xué)反思篇10

我上的是人教版一班級(jí)上冊(cè)《靜夜思》的古詩(shī)理解以及教讀。以下是我的教學(xué)反思：

（1）我教的勝利之處

在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，同學(xué)大都理解了詩(shī)中意思。在課堂教學(xué)中能很好的應(yīng)對(duì)臨時(shí)的反應(yīng)，在讓同學(xué)用“看”在造個(gè)句子的時(shí)候，能很好的去引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)。從而使同學(xué)真正理解“望”和“看”的區(qū)分。我所講的主要是每句詩(shī)的意思，最終從整體讓同學(xué)理解整首詩(shī)所要表達(dá)的意思。層次較為清晰，板書(shū)比較簡(jiǎn)潔明白。

（2）我的不足之處

這次講課總體來(lái)說(shuō)總體上還是勝利的，但在教學(xué)過(guò)程中也難免有不足之處。在整個(gè)課堂當(dāng)中給同學(xué)們主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，同學(xué)都是在我的引導(dǎo)下來(lái)學(xué)這首詩(shī)的，我沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，在