如何提升教師的職業(yè)魅力 班主任工作

第第頁(yè)如何提升教師的職業(yè)魅力班主任工作鏡頭一：“朱老師，告知您一個(gè)好消息：我獲得了全國(guó)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和清華高校、倫敦高校的“小小科學(xué)家獎(jiǎng)”，我還沒告知我爸媽呢，我想讓您第一個(gè)跟我共享！”

鏡頭二：“朱老師，我是李思遠(yuǎn)的媽媽，他回老家考上了重點(diǎn)中學(xué)，他特殊感謝您準(zhǔn)時(shí)挽救了他，他爺爺剛來北京，肯定要見您，親自感謝您！”

鏡頭三：“朱老師，我是瑩瑩的媽媽，最終又聯(lián)系上您了，孩子樂得直蹦高。她最大的心愿就是能請(qǐng)您參與她的婚禮，奶奶這幾年也始終叨念您，明天她要和孩子一起去請(qǐng)您！”

鏡頭四：“零零零”，上課了，我在五六個(gè)同學(xué)的分散下向教室走去，別的老師艷羨地說“你們朱老師真有魅力，每節(jié)課都這么多人接她！”

做了十六年班主任，我只帶過兩屆初一，其余都是中途接班，其艱辛自不必說，印象深刻的是領(lǐng)導(dǎo)每次談話都會(huì)說“沒關(guān)系，這個(gè)班雖然問題許多，但信任，以你的魅力很快就會(huì)得到孩子們的寵愛”。在學(xué)校的評(píng)教中，我也多次被孩子們?cè)u(píng)比為“最具人格魅力的老師”。常常會(huì)有年輕老師問我：“那么能折騰的同學(xué)怎么到您這兒就這么聽話、這么仁義了？”“那么亂的班，您怎么接手一周就變得清靜、有序了？”我沒有秘訣，答案只有一個(gè)：教育，并非簡(jiǎn)潔的學(xué)問傳遞，而是老師人格魅力的連續(xù)。要想讓同學(xué)“親其師，信其道”就要用你老師的魅力去感動(dòng)你的同學(xué)，吸引你的同學(xué)。

青少年處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性大，仿照力強(qiáng)，這時(shí)期，他們需要確立自己的生活坐標(biāo)，由于老師和同學(xué)接觸最多，形象詳細(xì)，其人格魅力能為同學(xué)供應(yīng)行為規(guī)范的物化模式，無疑對(duì)作為道德主體的同學(xué)具有顯著的示范作用，最簡(jiǎn)單成為同學(xué)效法的典范。其道德行為和滲透其中的道德觀念對(duì)同學(xué)構(gòu)成了生動(dòng)的道德主導(dǎo)因素，使同學(xué)能夠自覺意識(shí)到要根據(jù)老師所顯現(xiàn)的詳細(xì)可感的道德規(guī)范來校正自己的道德觀念，從而把老師的人格力氣內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)自己重新設(shè)計(jì)。老師用自身的人格魅力感染同學(xué)，能夠引發(fā)同學(xué)的共鳴，久之，使他們對(duì)師長(zhǎng)形成強(qiáng)大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為喜愛學(xué)習(xí)、探求真理的美麗情愫。而且，更進(jìn)一步將老師的這種情感立場(chǎng)上升為自己立身處世的行為準(zhǔn)則，從而確立關(guān)愛他人、敬重他人的情感看法。老師人格魅力的影響，不是用強(qiáng)制的指令，而是通過形象直觀的影響，如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤(rùn)著同學(xué)的心田。

一、愛心，教育的“潤(rùn)滑劑”

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子”，沒有愛就沒有教育。在愛的氣氛中教書育人，能產(chǎn)生最正確效果。事實(shí)告知我們：我們的教育對(duì)象是活生生的人，他們有自尊，他們需要愛，老師應(yīng)把同學(xué)看作自己的孩子和伴侶，應(yīng)成為他們的良師益友，象父母一樣去關(guān)愛他們，做他們的知心伴侶，了解他們的內(nèi)心世界，實(shí)行熱忱關(guān)心的看法，親切溫柔的語氣，制造敬重理解的氣氛，讓孩子們感覺到老師在關(guān)懷他、愛惜他，他就更簡(jiǎn)單接受老師的指導(dǎo)和教育。師愛，是開啟同學(xué)心靈的鑰匙，是和諧師生關(guān)系的催化劑，對(duì)后進(jìn)生尤為重要。他們往往對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，心理上與老師有隔閡或抵觸心情，自卑感強(qiáng)，甚至有破罐破摔的思想，經(jīng)常給班級(jí)工作帶來肯定的阻力和難度。老師不能因此而厭煩他們，要主動(dòng)制造條件和環(huán)境，主動(dòng)接近他們，關(guān)心他們克服心理障礙，關(guān)懷他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛溶化他們心中的“冰”，縮小乃至消退師生間的心理差距，溝通師生感情?？傊瑸榱俗屚瑢W(xué)接受我們的教育，讓我們的心靈與同學(xué)的心靈產(chǎn)生共鳴，老師工作不應(yīng)再是空洞的說教，而應(yīng)當(dāng)更多的拿出慈母的愛去感化他們的心靈。有道是：“愛到深處情自現(xiàn)，水到渠成嚴(yán)也服?！蓖瑢W(xué)的成長(zhǎng)，使我們體會(huì)到愛的宏大，尋找到教育勝利的神秘。因此，我們要在每個(gè)同學(xué)心中撒下愛，并將整個(gè)師愛勻稱地撒向每一個(gè)同學(xué)，讓這份愛感染他們、激勵(lì)他們、教育他們、造就他們。這既是老師職業(yè)神圣之所在，更是老師人格魅力的最大表達(dá)。

二、品行，道德的強(qiáng)化劑

高尚的品行，是人性的最高形式的表達(dá)，它能最大限度的呈現(xiàn)人的價(jià)值。而“一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之牢固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，人們的學(xué)識(shí)、開明和品行的高低“。這使我感受到作為人民老師所肩負(fù)的神圣而艱難的任務(wù)：“在給年輕一代傳授技術(shù)信息的同時(shí)，絕不應(yīng)當(dāng)遺忘：還應(yīng)當(dāng)教育他們成為有名貴思想的、老實(shí)而敢說真話的男女。在培育他們的力量的同時(shí)，絕不應(yīng)當(dāng)忘了：還應(yīng)當(dāng)培育他們名貴的人格品性”以此引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)、成才。我們知道，老師對(duì)同學(xué)的影響是深刻的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的，老師在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中都潛移默化的影響著同學(xué)。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有老師對(duì)同學(xué)直接的人格影響。就不行能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“老師的個(gè)人典范，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光?！?。一位具有良好道德修養(yǎng)的老師，其本身就是一部最好的德育教材。老師的品行對(duì)同學(xué)的進(jìn)展起著確定性的作用。因此，老師必需要有良好的品行，這樣才會(huì)布滿生氣和活力，才能煥發(fā)力氣，不斷創(chuàng)新也不斷進(jìn)步。也只有這樣，教育教學(xué)才會(huì)有強(qiáng)大的生命基礎(chǔ)，強(qiáng)大的力氣源泉。所以，教者都應(yīng)用自身良好的品行、睿智去點(diǎn)亮同學(xué)才智的火花，使每一個(gè)同學(xué)都能用最絢爛的微笑迎接每一天太陽(yáng)的升起，并最終成為一顆顆刺眼的星星。

三、責(zé)任，道德的黏合劑

我信服梁?jiǎn)⒊f過的一句話：\"人生最苦的事莫苦于身上背著一種將來的責(zé)任。\"我想這話用在我們老師，尤其是班主任身上再恰當(dāng)不過了。我們哪一位老師肩上不背負(fù)著同學(xué)--這些國(guó)家和民族將來的盼望和責(zé)任呢？責(zé)任，是把整個(gè)道德大廈連接起來的黏合劑；假如沒有責(zé)任這種黏合劑，人們的力量、和善之心、才智、正直之心、自愛之心和追求美好之心都難以長(zhǎng)久；這樣的話，人類的生存結(jié)構(gòu)就會(huì)土崩瓦解，人們就只能無可奈何地站在一片廢墟之中，單獨(dú)哀嘆。長(zhǎng)久而良好的職責(zé)觀念是每個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的最至少的品德，也是一個(gè)人的最高榮譽(yù)，沒有長(zhǎng)久的職責(zé)觀念，人們就會(huì)在逆境中倒下去，在各種各樣的誘惑面前把握不住自己。而一個(gè)人一旦擁有真正的堅(jiān)固而長(zhǎng)久的職責(zé)觀念,最脆弱的人也會(huì)變得頑強(qiáng),在逆境中會(huì)士氣倍增,在引誘面前才能不為所動(dòng)。責(zé)任勝于力量，責(zé)任提升力量。工作意味著責(zé)任，責(zé)任意味著付出，付出意味著奉獻(xiàn)。一個(gè)人有了責(zé)任心，就能自覺主動(dòng)、主動(dòng)地盡職盡責(zé)，與此同時(shí)，個(gè)人的價(jià)值也才能得到充分表達(dá)。有了責(zé)任心，我們的工作才會(huì)注意詳情，工作力量才會(huì)有所提高。

四、心態(tài)，生活的調(diào)和劑

“擁有一種主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)，賽過擁有一座金礦。人生其實(shí)就是一種看法，擁有好心態(tài)的人，他的一生定會(huì)陽(yáng)光絢爛?！本拖笪覀兂１唤逃囊粯印澳悴荒茏笥姨鞖?，但可以轉(zhuǎn)變心情；你不能選擇容貌，但可以呈現(xiàn)笑容；你轉(zhuǎn)變不了事實(shí)，但可以轉(zhuǎn)變看法；你不行以樣樣順當(dāng)，但可以事事順心”。給人一個(gè)微笑不難，說一句簡(jiǎn)潔的、確定的、表?yè)P(yáng)的話也不難，但這些簡(jiǎn)潔的小事，卻都會(huì)給別人帶來歡樂的心情。老師工作繁重、收入低、還常常要面對(duì)家長(zhǎng)的不理解、學(xué)校業(yè)績(jī)考核的壓力，因此，常遇見整日眉頭緊鎖的老師，常聽到牢騷不斷的話語，這樣的教育者，別說是不諳世事的孩子，即使是有同樣經(jīng)受的老師，也會(huì)煩躁、郁悶。由于你的埋怨會(huì)喚起他人的共鳴，讓埋怨成為一種傳遞的心靈疾病，不但不能找到解決的方法，還可能讓你由于埋怨的快感而升級(jí)埋怨的程度，最終又可能導(dǎo)致不行整理的結(jié)果。而當(dāng)你沒有埋怨的對(duì)象時(shí)，你會(huì)潛意識(shí)里埋怨給你自己，讓你的內(nèi)心，整日處于愁悶煩躁的狀態(tài)，整日不見陽(yáng)光的滋潤(rùn)。埋怨者在埋怨中迷失了自我，頑強(qiáng)者在頑強(qiáng)中發(fā)覺了亮光。樂觀、豁達(dá)的心態(tài)不僅是歡樂和美好的源泉，而且是良好品德的強(qiáng)大捍衛(wèi)者。具有這種心態(tài)的人，無論在什么時(shí)候，他們都會(huì)讓四周的人感到光明、秀麗和歡樂的生活就在身邊。他們眼睛里流露出來的光榮使整個(gè)世界都溢彩流光。在這種光榮之下，寒冷會(huì)變的暖和；苦痛會(huì)變的舒適。這種心態(tài)使才智更加熠熠生輝，使秀麗更加迷人絢爛。此外，要想具有魅力還要擁有發(fā)自內(nèi)心的微笑和真誠(chéng)的贊美，使別人感受到巨大的鼓舞，同時(shí)也使我們和別人的協(xié)作，顯得更為默契。激情制造將來，心態(tài)營(yíng)造今日，假如我們能帶著陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，那么，對(duì)于同學(xué)來說，你就是他們心中的太陽(yáng)。誰不情愿生活在陽(yáng)光麗日下？那個(gè)同學(xué)不喜愛能為他帶來歡樂、光芒的老師呢？

五．同理心，師生關(guān)系的推動(dòng)劑

在問題較多的班級(jí)中，同學(xué)會(huì)覺得老師對(duì)自己不理解，從而和老師的教育、教學(xué)對(duì)立，使老師的工作受到阻礙。相對(duì)的，老師也會(huì)覺得不被理解，對(duì)自己的教學(xué)、對(duì)同學(xué)失去信念。另外，同學(xué)之間的交往也會(huì)產(chǎn)生溝通不良，覺得大家都冷冰冰的。這樣的班級(jí)，不亂才怪！其實(shí)，這是缺乏同理心的結(jié)果。心理學(xué)家羅杰斯把“同理心”定義為能體會(huì)當(dāng)事人的私密世界，仿佛身臨其境。作為班主任的“同理心”則是指了解與體驗(yàn)同學(xué)的內(nèi)心世界。它主要包括三方面的內(nèi)容：1、站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方；2、了解形成某種狀況的因素；3、把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的了解讓對(duì)方了解。詳細(xì)來說就是師生之間在心理上相互容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能相互信任、相互敬重。同學(xué)能理解老師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，愿意接受老師的教育指導(dǎo)和關(guān)心，并且化為行動(dòng)；老師能理解同學(xué)言行產(chǎn)生的背景，透析同學(xué)言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其詳細(xì)情境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對(duì)方。這是老師取得同學(xué)信任的重要條件。

1、傾聽，主動(dòng)傾聽能夠關(guān)心我們更精確地了解同學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，更加了解同學(xué)、理解同學(xué)，隨之帶來更好的溝通效果。主動(dòng)的傾聽主要表現(xiàn)為專注的行為、言簡(jiǎn)意賅的復(fù)述等。老師應(yīng)維持良好的視線接觸，但不宜瞪眼直視，以免令同學(xué)感到有敵意或受到驚嚇；應(yīng)保持輕松自然的身體姿態(tài)，表示情愿傾聽并鼓舞同學(xué)談話；老師還可以運(yùn)用非語言信息向同學(xué)傳遞接納的看法信息等。老師用簡(jiǎn)明扼要的語言把同學(xué)的主要觀點(diǎn)和對(duì)同學(xué)語言的理解、認(rèn)同復(fù)述出來，可以讓同學(xué)了解老師的看法傾向，讓同學(xué)感受到老師的接納和信任。

2、善問，在工作中要善問，在接觸一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我都會(huì)在假期提前召開班委會(huì)，了解班里的問題以及他們有什么新的準(zhǔn)備，他們的愛好與愛好等等。通過家訪，詢問同學(xué)在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向科任老師了解，以求更深化地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的狀況，把握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題，為順當(dāng)?shù)亻_展工作做預(yù)備。

3、要有一雙擅長(zhǎng)觀看有慧眼，不僅要觀看同學(xué)集體的改變，更需要透過每個(gè)同學(xué)的微小表現(xiàn)發(fā)覺其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，妥當(dāng)處理，把工作做在前頭。

4、巧談，和同學(xué)談話可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、放學(xué)回家的路上等.不管在什么場(chǎng)合談話,尤其在后二種場(chǎng)合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從同學(xué)最熟識(shí)、最感愛好的話題入手，使他們解除顧慮，打快樂扉。

老師用“同理心”和同學(xué)溝通，布滿信任和真誠(chéng)去關(guān)心同學(xué)，同學(xué)就理解老師的一番苦心，情愿接受老師的教育，這是一種互相理解的新型師生關(guān)系，才能真正到達(dá)師生間心理上的互相溝通，取得良好的教育成效，在教育中真正表達(dá)：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育真諦。

六、觀賞，勝利的催化劑

觀賞是一泓泛涌的清泉，可以澆灌小樹健壯成長(zhǎng)；觀賞是一輪暖和的陽(yáng)光，可以化解人與人之間冰冷的距離。觀賞是一種心態(tài)，是一種境界，更是一種方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“觀賞”的方法去處世，我們的工作、生活都將會(huì)為之而轉(zhuǎn)變。懂得觀賞的老師信任同學(xué)可以通過努力獲得進(jìn)步，因此，他們從不吝惜自己的夸獎(jiǎng)、贊美，哪怕只是一個(gè)確定的眼神、一個(gè)支持的微笑，也能不斷關(guān)心同學(xué)發(fā)覺自身的價(jià)值和力氣，從而把同學(xué)的留意力引向發(fā)覺自己的特長(zhǎng)、謀求個(gè)人的成長(zhǎng)方面來。人本主義哲學(xué)家認(rèn)為，人類在本質(zhì)上就有一種進(jìn)展、成長(zhǎng)的愿望和動(dòng)力，這種力氣會(huì)推動(dòng)每一個(gè)人朝著自己選擇的方向努力，最終到達(dá)和實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)。所以，當(dāng)同學(xué)取得肯定的勝利或行為到達(dá)所期望的結(jié)果時(shí)，老師要適時(shí)給以精神或物質(zhì)鼓舞。觀賞讓我們師生之間的相處變得歡樂而自然，讓孩子每一天的學(xué)習(xí)、工作和責(zé)任都變成一種享受，真誠(chéng)的笑