小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論第一章緒論課件

小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)論第一章緒論緒論美術(shù)教育美術(shù)教育目的課程美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一章低年級兒童美術(shù)學(xué)習(xí)能力指標(biāo)·了解課標(biāo)對低年級學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的規(guī)定·認(rèn)識影響兒童學(xué)習(xí)的因素以及能力的類型·討論低年級兒童在不同領(lǐng)域的美術(shù)學(xué)習(xí)中的特點·理解低年級學(xué)段不同美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力指標(biāo)讀完本章后，你應(yīng)該能夠：上編第一節(jié)低年級“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力指標(biāo)課標(biāo)的表述：“嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣。”低年級兒童“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點：

兒童的感知、注意、記憶、思維、想象以及情感等因素是影響兒童學(xué)習(xí)的重要方面。學(xué)習(xí)特點感知想象情感低年級“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域能力指標(biāo)：

嘗試媒材，引發(fā)想象。做游戲自由表現(xiàn)能力是保證人成功地進(jìn)行實際活動的較穩(wěn)固的心理特征的綜合。

能力：第二節(jié)低年級“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力指標(biāo)課標(biāo)的表述：“觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關(guān)系。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進(jìn)行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計和制作活動的樂趣?！钡湍昙墐和霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點：

為實現(xiàn)創(chuàng)意而進(jìn)行設(shè)計和制作，需要創(chuàng)作者具備思維、想象、創(chuàng)造、審美以及動手能力等。學(xué)習(xí)特點思維審美動手低年級“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域能力指標(biāo)：

嘗試媒材從事簡單的組合與裝飾操作游戲正確、安全地使用工具和材料第三節(jié)低年級“欣賞·評述”領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力指標(biāo)課標(biāo)的表述：“觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，用簡短的話語大膽表達(dá)感受。低年級兒童“欣賞·評述”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點：

欣賞者的視覺感受、審美心理、言語思考和語言表達(dá)等多種能力和心理過程的綜合發(fā)展。學(xué)習(xí)特點審美心理言語水平視覺感受低年級“欣賞·評述”領(lǐng)域能力指標(biāo)：

接觸各種自然物、人造物與藝術(shù)品，建立初步的審美經(jīng)驗觀賞自然和美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽地表達(dá)自己的感受第四節(jié)低年級“綜合·探索”領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力指標(biāo)課標(biāo)的表述：“采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容想結(jié)合的方式，進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)造和展示。低年級兒童“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點：

需具備積極健康的情感態(tài)度、多元的知識和才能、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)等多種條件。

學(xué)習(xí)特點多元智能思維想象情感態(tài)度低年級“綜合·探索”領(lǐng)域能力指標(biāo)：

嘗試各類媒材，采用造型游戲的方式，分享和體驗探索的樂趣聯(lián)系生活經(jīng)驗，進(jìn)行有主題或無主題的藝術(shù)創(chuàng)作活動，并以多