醫(yī)療糾紛的防范與處理課件

醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯與處理目錄★醫(yī)療糾紛的定義與特點(diǎn)★醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)療糾紛的防范★醫(yī)療糾紛的處理★案例一、初中古詩(shī)文教學(xué)與寫作教學(xué)的背景和現(xiàn)狀古詩(shī)文教學(xué)和作文教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，但對(duì)于一線教師而言，這歷來(lái)就是兩塊“硬骨頭”。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。古典文化中的詩(shī)經(jīng)、楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲是中華民族五千年文化傳承孕育出來(lái)的人類智慧的結(jié)晶，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)，可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力，有助于傳承中華民族傳統(tǒng)文化。但是，由于教學(xué)方式墨守成規(guī)，長(zhǎng)期得不到改進(jìn)，再加上古詩(shī)文教學(xué)涉及社會(huì)、歷史、音樂(lè)、繪畫等多方面，而博古通今的老師鳳毛麟角，很難完美地解讀一篇古詩(shī)文。再者，由于現(xiàn)代中學(xué)生都是沐浴著流行文化成長(zhǎng)的，所以在當(dāng)代中學(xué)生身上，古典文化，特別是古詩(shī)詞文化的缺失尤為嚴(yán)重，這給初中古詩(shī)文教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。近年來(lái)，各級(jí)電視臺(tái)陸續(xù)開(kāi)展了“古詩(shī)文誦讀大賽”，全國(guó)千所以上的學(xué)校也展開(kāi)“古詩(shī)文進(jìn)校園”的活動(dòng)，由此可見(jiàn)，古詩(shī)文對(duì)于中學(xué)生而言，是一種不容缺失的文化。再看當(dāng)前初中作文教學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)生和老師都明白作文在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重，占據(jù)著半壁江山。然而，老師費(fèi)盡心思卻苦無(wú)良方，學(xué)生遇到作文就叫苦連天，無(wú)處下手，考場(chǎng)佳作更是鳳毛麟角。隨著當(dāng)代中學(xué)生暴露出的古詩(shī)詞文化嚴(yán)重缺失問(wèn)題，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多專家以及奮戰(zhàn)在一線的教師開(kāi)始把目光投向兩者的有機(jī)結(jié)合。例如，湖南師范大學(xué)的劉艷雄碩士推出了《中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的案例研究》。雖然古詩(shī)文教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn)已經(jīng)被逐步提出，但仍然存在一些不足之處。（1）并未在初中語(yǔ)文課堂普及。大部分一線教師，理念尚未更新，仍然將兩者進(jìn)行分割教學(xué)。（2）如何結(jié)合古詩(shī)文教學(xué)開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練與指導(dǎo)，方法單一。（3）作文教學(xué)中，不能靈活地利用古詩(shī)文資源，還停留在單一的引用層面上。（4）在習(xí)作評(píng)價(jià)上，還沒(méi)有形成相關(guān)的評(píng)價(jià)意識(shí)。教學(xué)的摸索中，分享了《在古詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試》，結(jié)合古詩(shī)文教學(xué)的背景和現(xiàn)狀，我認(rèn)為將古詩(shī)文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，是必要的，也是可行的。如能將所學(xué)的古詩(shī)文知識(shí)巧妙地運(yùn)用到作文中，“以詩(shī)促寫”，不失為一個(gè)良策。同時(shí)，在具體的寫作情境中，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)略詩(shī)歌的內(nèi)涵、意蘊(yùn)、韻律之美，達(dá)到“以寫悟詩(shī)”的效果。二、初中古詩(shī)文教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的內(nèi)涵所謂初中古詩(shī)文教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，即為結(jié)合古詩(shī)文教學(xué)開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練與指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作活動(dòng)中應(yīng)用古詩(shī)文資源，同時(shí)改進(jìn)習(xí)作評(píng)價(jià)的教學(xué)方式。這既是對(duì)古詩(shī)文教學(xué)和寫作教學(xué)的一種傳承，又是對(duì)兩者的一種整合和完善。三、初中古詩(shī)文教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略1.注重兩者的整合性古詩(shī)文教學(xué)和寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然同屬語(yǔ)文教學(xué)范疇，但是在實(shí)踐中，往往被分割教學(xué)。古詩(shī)文教學(xué)中一般強(qiáng)調(diào)“背誦―理解―感悟”，運(yùn)用則少之又少。作文教學(xué)也側(cè)重強(qiáng)調(diào)技法的指導(dǎo)，似乎成了語(yǔ)文教學(xué)中較為獨(dú)立的版塊。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重兩者之間的聯(lián)系，“以詩(shī)促寫，以寫悟詩(shī)”，將兩者巧妙整合，互相促進(jìn)。2.注重教學(xué)方法的多樣性在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅停留在古詩(shī)文表面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注作品中所蘊(yùn)含的深層情感，在理解的基礎(chǔ)上背誦，必然比機(jī)械化的背誦效果要好得多。只有這樣，學(xué)生才能在作文時(shí)自然而然地去運(yùn)用所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文。學(xué)生的思維相比于成年人更為形象化，許多老師喜歡在課堂上讓學(xué)生看著作品去感悟作品的意境，大部分學(xué)生是很難做到的，這時(shí)，不妨采用“意境再現(xiàn)”鑒賞方式，幫助或引導(dǎo)學(xué)生去體悟；古詩(shī)文作品中可以借鑒的東西很多，老師要善于選擇，挖掘一些適合初中生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，例如表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色、謀篇布局等等，不求面面俱到，但必須是適合自己的學(xué)生借鑒并能夠駕馭的。3.注重習(xí)作評(píng)價(jià)的多元化隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變理念，不能將兩者單獨(dú)評(píng)價(jià)，要有意識(shí)地在進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注古詩(shī)文資源在習(xí)作中的滲透程度，但應(yīng)該注意的是，內(nèi)容與形式要兼顧，避免一邊倒的傾向。4.同步性目前，很多學(xué)校正在進(jìn)行校園文化建設(shè)，希望能營(yíng)造濃郁的校園文化氣息。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)校本課程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善理論。總之，古詩(shī)文教學(xué)和作文教學(xué)這兩塊“硬骨頭”，如果能巧妙滲透、結(jié)合，“以詩(shī)促寫，以寫悟詩(shī)”，相信一定能有效促進(jìn)作文教學(xué)，同時(shí)能提高學(xué)生的思想素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！眳问逑嬖谡劦秸n外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱起的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，能夠借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)心靈，充實(shí)頭腦，必將終生受益。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的課外閱讀能力顯得多么重要，而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。主要問(wèn)題一是閱讀興趣弱化，二是閱讀氛圍欠缺，三是閱讀范圍局限，四是閱讀習(xí)慣缺失。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，應(yīng)該如何提高小學(xué)課外閱讀的有效性，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的效益呢？一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。特別是對(duì)于初學(xué)閱讀的學(xué)生，應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待1.榜樣激勵(lì)榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，精神食糧。2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。3.活動(dòng)激趣開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣?？梢蚤_(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。4.成果激趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……我們定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率二、構(gòu)建閱讀平臺(tái)，發(fā)揮閱讀效能教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺(tái)，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。2.保證閱讀時(shí)間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。3.開(kāi)展閱讀活動(dòng)學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。4.科學(xué)選擇讀物小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語(yǔ)言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。1.正確處理課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報(bào)刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外寓言故事》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過(guò)演義》……這樣就會(huì)處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。2.正確處理選擇與鼓勵(lì)的關(guān)系課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系古人云："文貴自得，書忌耳傳。"只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開(kāi)展討論會(huì)，交流對(duì)書籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。書籍是人類進(jìn)步的階梯。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，才能豐富學(xué)生的課外閱讀量，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯與處理目錄★醫(yī)療糾紛的定義與特點(diǎn)★醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)療糾紛的防范★醫(yī)療糾紛的處理★案例醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)方原因★患方原因★雙方原因★其他原因★多種原因解醫(yī)方原因引起糾紛的原因主要來(lái)自醫(yī)務(wù)人員★醫(yī)務(wù)人員有過(guò)失危及患者安全即有不良后果無(wú)不良后果★醫(yī)務(wù)人員有不足之處態(tài)度、行為不到位但無(wú)不良后果醫(yī)方原因醫(yī)務(wù)人員整體素質(zhì)和技術(shù)水平有待提高。繼續(xù)教育和培訓(xùn)相對(duì)滯后,法律意識(shí)淡薄,少數(shù)醫(yī)務(wù)人員責(zé)任心不強(qiáng),忽視病人安全,不