淺談中職學校特色班建設

Word第第頁淺談中職學校特色班建設重慶市立信職業(yè)教育中心劉曉華

【摘要】堅持以就業(yè)為導向的辦學方針，大力推行工學結合、校企合作培育模式，逐步建立和完善校企合作制度，是當前職業(yè)教育具有方向性的關鍵問題。開辦企業(yè)特色班是學校落實國家教育部提出的“校企合作、工學結合”職業(yè)教育辦學精神中的詳細做法之一，特色班的培育方案和教學打算是由企業(yè)和學校共同制定，由企業(yè)工程技術人員和學校老師共同執(zhí)教，最終目的是使同學不僅在理論學問和技能方面得以提高，還在職業(yè)道德、企業(yè)文化等方面有了深化的了解。

【關鍵詞】特色班；選撥；培育；考核；就業(yè)

特色班已漸漸成為校企合作的典型模式。它一方面提升了同學就業(yè)質量、拓展了同學職業(yè)進展空間，讓畢業(yè)生就業(yè)實現(xiàn)“零適應期”；另一方面降低了企業(yè)培育本錢，滿意勞動力市場的用工需求?！捌髽I(yè)特色班”培育模式贏得了人才市場喝彩，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、同學的三贏局面。為確保培育出的同學符合企業(yè)的用人標準，對冠名班級同學的管理提出了較高要求，需要我們開拓視野，在管理理念上要創(chuàng)新，以科學的目光來面對班級工作，從而促進同學的自主進展。如何管理好企業(yè)冠名班級同學，我認為應從師資、選撥、管理、培育考核四個方面著手：

一、師資——核心老師企業(yè)考核，合格上崗，企業(yè)員工參加教學

在教學過程中學校老師與企業(yè)技術骨干進行崗位互換以“蛙式兩棲”方式培育老師的同時，企業(yè)派遣優(yōu)秀技術骨干進到學校進行技術指導和學習，不僅為學校建立了與企業(yè)適應的新技術“血液庫”，也為企業(yè)解決了高素養(yǎng)技術骨干的培育問題，崗位互換的培訓機制，為校企共同培育同學打下良好的基礎。也增進了合作雙方的持續(xù)動力，建立了多贏多利的新格局。在企業(yè)參與定崗的老師必需通過企業(yè)培訓、企業(yè)考核取得本特色班“核心老師”資格才能回校進行特色班的教學工作。企業(yè)老師帶來企業(yè)新技術，新理念讓同學接觸到企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)崗位需求，讓同學真正的就業(yè)零距離。

二、選拔——專業(yè)面試，企業(yè)選撥

面對市場激烈的競爭，各企業(yè)對員工的綜合素養(yǎng)提出越來越高的要求，每個企業(yè)都需要能深刻領悟企業(yè)文化、充分了解企業(yè)管理理念，安心為企業(yè)進展堅持不懈地努力工作的一線員工，更需要擅長學習、接受新學問、適合崗位需求改變的員工。開設企業(yè)特色班是為企業(yè)進展儲備后勁，待同學畢業(yè)后就能馬上適應崗位職能。因此生源的質量直接影響和制約了校企人才培育質量的凹凸。全部同學第一學年會參與專業(yè)基礎課學習，學年期末進行特色班級分流，全部專業(yè)基礎課合格才能參與企業(yè)特色班級的選撥，第一步會通過班主任了解同學日常學習生活，同學必需遵守學校規(guī)章制度無違紀得到班主任認可，其次步會經(jīng)過專業(yè)課老師考核，考核包括兩部分專業(yè)理論與專業(yè)實作全部考核均良好以上。第三步由企業(yè)人事主管來校與企業(yè)“核心老師”共同進行特色班同學選拔。確定特色班名單。最終由同學家長同意方能簽訂“校企生”三方協(xié)議，同學進入該企業(yè)特色班學習。

三、管理——小班制企業(yè)制管理

同學進了“特色班”，就會有歸屬感，有仆人翁的意識，自覺地增添職業(yè)道德、敬業(yè)精神、吃苦精神、質量意識和團隊意識。對同學而言，在校期間就明確了就業(yè)單位和詳細崗位，學習有很強的針對性，學習更為主動；但沒有一個合理的管理方式，那么再好的同學也可能滿意不了企業(yè)崗位需要。特色班與非特色班的區(qū)分，首先在于在這個班集體中有鮮亮的企業(yè)文化氣息，這種文化氣息能給班級同學一種精神力氣的感染、吸引和熏陶，進而融合成為該冠名班的“班級文化”。在班級管理和對同學的教育中汲取企業(yè)內(nèi)有有用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使同學在學校不但能夠學好文化學問，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氣氛，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。總而言之，班級里要充斥著“企業(yè)”，“企業(yè)”要貫穿于班級，實現(xiàn)“班級企業(yè)化管理”。

特色班不應當太大一般三十人左右，可按企業(yè)崗位進行分工，輪換體驗不同崗位的工作體驗，特色班人數(shù)少同學能夠有更多的資源去學習符合企業(yè)需求的技能，應引用企業(yè)的管理制度，同學以企業(yè)準員工的身份學習，每位同學們都享受企業(yè)員工待遇，建立了獎懲機制，在學習過程中，要求同學嚴格遵守企業(yè)相關規(guī)定制度，實行末位淘汰制。

四、培育考核——共培企考

特色班培育模式的成敗在于學校培育出來的'同學是否符合企業(yè)的標準，是否能讓企業(yè)訂得放心、用得滿足。因此在實施訂單式人才培育過程中，學校切準企業(yè)需求脈搏，企業(yè)派遣優(yōu)秀技術骨干進到學校進行技術指導，參加教學打算，制定人才培育方案。學校從“教學內(nèi)容“這一關鍵環(huán)節(jié)著手，最大限度地保證了特色班同學能快速適應企業(yè)崗位的需要，形成學校人才培育規(guī)格與企業(yè)需求的無縫對接。學校與企業(yè)一體化合作協(xié)議達成之后，雙方將在專業(yè)教學改革、實訓室建設、設備和技術支持、同學實習和就業(yè)、學術溝通以及獎學金等方面進行合作。將培育嫻熟把握企業(yè)產(chǎn)品學問、修理技術、診斷技術的企業(yè)合格員工，滿意企業(yè)的需求，讓企業(yè)售后服務理念的傳播與延長，樹立良好的社會效應和口碑，不斷提升消費者對企業(yè)的信任與依靠。提高學校專業(yè)的辦學實力，進一步提高學校和同學的社會影響力，促進招生和提高就業(yè)率。

在考核過程中打破人力資源供求格局的“共培企考制度”即特色班的同學，必需是在三方的共同參加下進行了考核選拔，對每一個同學進行了職業(yè)分析、評估。教學標準和考核標準也是以“圓桌會議”的形式確定下來。所謂圓桌會議就是在一個完善并富有生命力的運行機制中，管理權責并重。圓桌管理模式把同學、學校、企業(yè)、行業(yè)放在同一平臺上進行對話，同學提出盼望得到什么樣的管理，企業(yè)提出盼望得到什么樣的員工、行業(yè)提出行業(yè)的人才規(guī)劃需求、學校再詳細到專業(yè)制定合理的管理制度，共同商量，一起解決沖突。同學的畢業(yè)考核由企業(yè)主導，根據(jù)預先制定的考核標準，同學通過了某一個考核等級，企業(yè)就應當在特色班同學進入企業(yè)后支付相應等級的薪酬。

學校依托“三方協(xié)作”的校行企緊密合作的運行機制，實行主動走出校