寬容和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

寬容和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

寬容和關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師應(yīng)有的職業(yè)道德世紀(jì)更替，跨越千年，我們已經(jīng)生活在21世紀(jì)了。當(dāng)今世界日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)靠教育，“百年大計(jì)，教育為本”。今天,教育改革提出要發(fā)展素質(zhì)教育。以學(xué)生為本的教育，就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是以學(xué)生為本的教育。現(xiàn)在，我們面對(duì)的學(xué)生大多在十五、十六歲左右，學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他視若珍寶，甚至溺愛，盡力給他們提供最優(yōu)越的生活，而學(xué)生受教育的途徑又是多渠道的，他們除了在學(xué)校受到老師的教育外，還與家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚、朋友接觸，電影、電視、雜志、小報(bào)、各種娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧和一些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)他們產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，既增加了他們的見識(shí)，開闊了他們的視野，又使一些腐朽落后、荒謬的東西侵蝕和毒害了他們的心靈，使他們失去了艱苦奮斗的意志、助人為樂(lè)的精神和振興中華的理想，他們的人生觀、價(jià)值觀、幸福觀在向低層次傾斜。有不少學(xué)生認(rèn)為：現(xiàn)在是講錢、講吃、講穿、講“實(shí)惠”的時(shí)代，除了學(xué)習(xí)外，生活應(yīng)追求高檔次，穿戴講究名牌，勞動(dòng)觀念淡薄，怕苦怕累，有濃厚的超前消費(fèi)意識(shí)，還有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，好吃懶做，榮辱不分，道德水準(zhǔn)低下，甚至做出踐踏法律的令人寒心的事情。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，由于青少年的法律素質(zhì)和道德素質(zhì)還不太強(qiáng)，難免會(huì)做出出格甚至違法的行為，所以，需要家長(zhǎng)、老師和整個(gè)社會(huì)的教育、引導(dǎo)和關(guān)懷，由于他們心理承受差，過(guò)重的懲罰會(huì)使幼小的心靈受到極大的刺激和傷害，反而會(huì)使未成年人走向極端，或?qū)ざ桃姡蛭也徽?，或?qū)股鐣?huì)。處罰的目的是為了拯救，對(duì)待不慎失足的青少年，教育比懲罰更重要、更有效果，更能挽救幼小的心靈。教育改革進(jìn)行多年了，體罰和變相體罰仍然相當(dāng)嚴(yán)重，說(shuō)重一點(diǎn)是違法問(wèn)題，說(shuō)輕一點(diǎn)是一個(gè)工作作風(fēng)問(wèn)題。教師的良好人文素養(yǎng)是非常重要的，它體現(xiàn)在日常的一言一行中，這些細(xì)微的一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生的心理和成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，“教育無(wú)小事”，教師的語(yǔ)言是有聲的行動(dòng)，教師的行動(dòng)又是無(wú)聲的語(yǔ)言，應(yīng)把“師長(zhǎng)”變?yōu)椤皫熡选?，師長(zhǎng)使師生產(chǎn)生遠(yuǎn)距離，師友則使師生間變成“零”距離，要把“教導(dǎo)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，教導(dǎo)往往是灌輸，引導(dǎo)則是用愛心引領(lǐng)和溫暖學(xué)生的心。變“斥責(zé)”為“寄語(yǔ)”，斥責(zé)就是把學(xué)生當(dāng)成對(duì)立面，而寄語(yǔ)則是用師愛和真誠(chéng)去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生也樂(lè)于接受。變“傳授”為“啟迪”，傳授是把學(xué)生當(dāng)成容器，啟迪則激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。教師的親和力本質(zhì)上關(guān)心學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于真理的追求。因此,寬容和教育學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是每一位教師應(yīng)具有的道德善性，是堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育。若全體教師都能夠象父母關(guān)愛自己的子女那樣關(guān)愛自己的學(xué)生，那么教育方面的好多問(wèn)題，如“學(xué)生的安全問(wèn)題，變相體罰學(xué)生問(wèn)題，歧視差生問(wèn)題”等問(wèn)題，就不是那么難辦的問(wèn)題了。只有教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才能進(jìn)一步尊敬老師，“愛”能消除隔閡，填平感情的鴻溝；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生可以營(yíng)造一座信賴的橋，幫我們建立誠(chéng)懇諧和的師生關(guān)系。師生情感的交融，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“親其師，才能信其道”。學(xué)生的學(xué)科情感還取決于對(duì)任課老師的喜好，如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴?！皭畚菁盀酢?，由喜歡老師而喜歡他所